想象作文之想象力的重要性的作文

想象力的重要性的作文【篇一：想象力對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用】theroleofimaginationintheadvancementofscienceandtechnologytherearesomedifferentopinionsamongpeopleastotheroleofimaginationintheadvancementofscienceandtechnology,somepeoplesuggestthatisveryimportantanduseful.withthedevelopmentofsociety,peopleneedbetterthanlivebefore.sowoneedmoreadvancedtechnology.butwomustknowthatisnoteasy.woneedmoretimestodeveloptechnology.thereisanoldsayingthatthegreatwallcannotbebuiltbyaday.somepeoplethinktheimaginationisveryimportantforthedevelopment.andwoalsoadmitthatishelpfulinscience.everythingscannotdevelopmentwithoutimagination.forexample,ifwodonotwanttoflyinthesky,whydowomakeplane.andifwodonotwanttofintoutthespace.maybewowillbelievethestoryaboutchange.soifwowanttodevelop.womusthaveimagination.tomymind,theimaginationisveryimportantforthetechnologyandscience.【篇二：作文的重要性】作文的重要性-我們語文教育失敗的根子全國特級(jí)語文教師武宏鈞：我們的作文教育失敗在哪里？全國著名特級(jí)教師，享受國務(wù)院特殊津貼的作文教學(xué)專家，紀(jì)念改革開放30年基礎(chǔ)教育影響力人物，首屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒教師，紀(jì)念建國60周年首屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒教師十人之一，全國百佳語文教師。。。。。。作文，是一個(gè)人表達(dá)思想的最直接的產(chǎn)物。作文教學(xué)，為小學(xué)至大學(xué)語文課一以貫之的重頭戲，然而，在這場(chǎng)“持久戰(zhàn)”中，有多少學(xué)生成為“勝利者？”現(xiàn)在人們有這么一種直覺，除了極少數(shù)學(xué)生成了“少年作家”之外，有相當(dāng)一部分沒有過寫作關(guān)，甚至可以說寫的東西是無法閱讀一、缺失思考。應(yīng)該通過作文教學(xué)引導(dǎo)他們關(guān)心周圍的事，關(guān)心社會(huì)問題，而不能只埋頭做自己的作業(yè)。積極引導(dǎo)學(xué)生多留意一下報(bào)紙、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體的熱點(diǎn)問題的說法。通過寫作，整理自己的想法，促使自己的觀點(diǎn)更加周全，更加深刻。風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。通過關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，通過有效的指導(dǎo)，使孩子們寫下對(duì)某些社會(huì)熱點(diǎn)問題的見解，培養(yǎng)他們的自主自立能力，對(duì)開拓他們的社會(huì)視野和知識(shí)視野無疑有著促進(jìn)作用二、缺失理念平時(shí)作文不同于考場(chǎng)作文。孩子可以有時(shí)間調(diào)查、收集資料，避免了說假話、空話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。這是針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)中普遍存在著的學(xué)生害怕作文、作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際、教師命題學(xué)生做、學(xué)生習(xí)作教師評(píng)改等弊端提出來的。應(yīng)該把作文教學(xué)當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生的生存技能來考慮，指導(dǎo)學(xué)生寫一些調(diào)查報(bào)告，寫一些研究論文，寫寫廣告、小新聞，寫點(diǎn)產(chǎn)品說明書，寫寫自己的科技小試驗(yàn)報(bào)告等。才能“貼近學(xué)生的生活實(shí)際”三、缺失開放；美國孩子的作文要求：“我們要找出自己希望從事的職業(yè)。針對(duì)未來的職業(yè)寫一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要訪問一個(gè)真正從事該行業(yè)的人，做一份口頭報(bào)告。”此種作文可以培養(yǎng)和鍛煉5種能力：1.2.3.4.5.抉擇能力思維能力寫作能力處理人際關(guān)系的能力口頭表達(dá)能力四、缺失應(yīng)用“為做人而作文，以做人促作文”五、缺失“框架”古人云：大匠育人，筆先規(guī)矩。梁?jiǎn)⒊f作文教學(xué)所能教人的只有規(guī)矩。魯迅說：立定規(guī)矩，照此寫去。葉圣陶說：文章是個(gè)整體。愚以為，小學(xué)作文不是文學(xué)創(chuàng)作，只是練習(xí)寫作，初學(xué)寫作，應(yīng)該先先學(xué)習(xí)章法?！傲⒍ㄒ?guī)矩，照此寫去。”我們應(yīng)該以極大的熱情關(guān)注作文的章法技巧，在小學(xué)生初學(xué)寫作的時(shí)候進(jìn)行章法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉行文的基本格式，快速打開行文而開始對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開始讀書。所有學(xué)生都是讀書的，而語文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅(jiān)持。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū)分出一本書的時(shí)效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也都可以稱為讀書。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說或許能夠給人一時(shí)的愉悅，看過以后卻什么都不會(huì)留在記憶里；參考書對(duì)升學(xué)固然有用，然而高考后也會(huì)迅速地被忘諸腦后；經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能將會(huì)伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出選擇。在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標(biāo)志。再好的書如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過去，那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會(huì)微少得近乎無。至少就我的閱讀體驗(yàn)來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會(huì)抽時(shí)間寫一些類似專題研究的心得，比如對(duì)整本書思想的一個(gè)探討，或者對(duì)書中某種表達(dá)的質(zhì)疑。我認(rèn)為，只有當(dāng)你抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時(shí)，它于你才算得上有意義。除了閱讀方法外，讀書應(yīng)當(dāng)是一件精細(xì)而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養(yǎng)細(xì)水長(zhǎng)流的讀書習(xí)慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營養(yǎng)，在于通過整個(gè)閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學(xué)學(xué)會(huì)選擇正確的書開始，閱讀的動(dòng)作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國學(xué)經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時(shí)事。如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機(jī)，每天短則二十分鐘，長(zhǎng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語文學(xué)科的感覺，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來讀書，教室后面的窗臺(tái)堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍，有時(shí)候抽出一本會(huì)造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀(jì)伯倫里。閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會(huì)培養(yǎng)出語感。語感一種玄之又玄的東西，你叫一個(gè)有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個(gè)，因?yàn)樗鲱}目憑借的不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗(yàn)的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。這就是語感。為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢？這是因?yàn)槭澜缟系娜魏我槐窘?jīng)典都是時(shí)間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準(zhǔn)確、最為質(zhì)量上乘的。當(dāng)一個(gè)人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運(yùn)用方式，他再回過頭去做題時(shí)，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因?yàn)樗恢币詠矶荚陂喿x著那種語言的“正確”。學(xué)英文我們講究讀原著，是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分?jǐn)?shù)，這就是閱讀最為顯性的益處。c-關(guān)于寫作說完閱讀，接下來必然是寫作。閱讀與寫作簡(jiǎn)直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。我喜歡寫作也擅長(zhǎng)寫作，所以不管從哪個(gè)方面來講，這個(gè)版塊我都很有得寫。對(duì)于高中寫作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，我的建議只有六個(gè)字：多讀、多仿、多寫。從閱讀與寫作的關(guān)系上來看，讀書多的人絕大部分是會(huì)寫作的人，而一個(gè)能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數(shù)量的文化精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤(rùn)色，最后拿出來的成品，也足以令許多人拍案叫好。我寫作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點(diǎn)評(píng)，她數(shù)了我54分的作文里引例的數(shù)量，有接近二十個(gè)，有直接引用也有化用。這些引例都是平時(shí)我從閱讀中積累下的東西，也就是說在一千一百字的篇幅中我每寫五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，一篇作文里同樣是大量引用，有的人的作文會(huì)被評(píng)價(jià)為“豐富”，有的人則是“雜亂”、“堆砌”。為什么？我覺得這是對(duì)作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有的人是在閱讀中看來、研究并思考過的，有的人是從類似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來的；前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。比方說，同樣引用尼采，有的人寫“尼采，這個(gè)偉大的哲學(xué)家教會(huì)我一種高貴的精神”；而有的人直接引用他的作品《蘇魯支語錄（查拉圖斯特拉如是說）》寫道：“?太陽！若無你所照耀之物，你的光輝為何？?，由是開始了蘇魯支的墮落，亦開始了尼采在這世間無止境的追求。他像蘇魯支一樣為世界奉獻(xiàn)著他的熱愛與智慧，也像蘇魯支一樣不斷經(jīng)受著世俗的冷笑與中傷。尼采，這個(gè)?瘋子?、這個(gè)智者，從來沒有放棄，也沒有停止過他的追尋?！眀rp語文漫談——語文148分是這樣煉成的作者:2013年北京市語文高考狀元孫婧妍時(shí)間:2013/12/1516:42:29來源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā)人氣:5394孰優(yōu)孰劣，不言而喻。閱讀對(duì)于寫作而言還有一個(gè)好處，那就是提供模仿的條件。我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是何種作家，只要我覺得好，我就會(huì)按他的風(fēng)格仿寫。小學(xué)時(shí)我就開始有意識(shí)地在我的作文中學(xué)習(xí)一些冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩娘L(fēng)格，后來讀的書更多也更雜，我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛??還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳。在模仿這些的個(gè)性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風(fēng)格。我是怎么發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的呢？這得歸功于我的癖好，那就是寫了點(diǎn)什么就想給人看。以前看過我寫的東西，大家看完后會(huì)說“這次是模仿xx的吧”，后來，他們的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身，直到某天我驚覺已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有人對(duì)我說過我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家會(huì)說“一看就是孫婧妍寫的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來，老師會(huì)知道那是我（這個(gè)也有可能是字太亂才認(rèn)出來的）；我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評(píng)論里會(huì)有很多說我寫的東西有風(fēng)格。到這時(shí)我就知道，這是我寫作的第二個(gè)階段了，我在從模仿走向創(chuàng)作。寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開車一樣。我現(xiàn)在寫文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來，半小時(shí)之內(nèi)在電腦上完成千來字的短文對(duì)今天的我來說根本不叫事。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當(dāng)作業(yè)似的逼出三五百字，到后來越來越喜歡，課間也寫、午休也寫、回宿舍也寫、上課都趁老師不注意偷偷寫，每天能寫一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒有特定內(nèi)容，寫完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持一個(gè)手感。越來越多的人找我寫東西，給網(wǎng)站啊、給學(xué)生辦的雜志啊、給?？?，我很少拒絕，因?yàn)榉凑龑懯裁次叶枷矚g。春蕾杯一等獎(jiǎng)？高考滿分作文？登報(bào)登刊？都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來的。最后要說的是，對(duì)于作文而言，要學(xué)會(huì)自我分析。我不會(huì)寫那種標(biāo)準(zhǔn)的議論文，但高考作文寫議論文會(huì)比較穩(wěn)妥，怎么辦？我分析自己寫東西的習(xí)慣，我不擅長(zhǎng)說理，結(jié)構(gòu)不夠簡(jiǎn)明，但我的文筆好，同時(shí)有著豐富的閱讀積累。最后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒有這兩個(gè)分類，我是自己創(chuàng)造了這兩個(gè)詞。這兩類文章都有一個(gè)特點(diǎn)，就是我可以用我的語文功底去掩蓋我理性思維的不足。作文是很靈活的東西，當(dāng)判卷人看到你能用文言文不出錯(cuò)地寫一千多字、或者你的語言像詩歌和散文一樣漂亮?xí)r，他對(duì)議論本身的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有所放松。作文考的歸根結(jié)底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之只要你能體現(xiàn)出你的水平高，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂的標(biāo)準(zhǔn)。高考前我拿著自己高三下學(xué)期的作文看，二十多篇教師打過分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇，其中有一篇滿分，還有不少55分、58分。這就是我說的一切最好的證明。d-關(guān)于老師我從小就喜歡文學(xué)，從小學(xué)起讀中文、當(dāng)作家的理想就沒變過?，F(xiàn)在我拿著讀經(jīng)管的高考分?jǐn)?shù)到清華讀中文，是為這里曾有我崇拜的作家與國學(xué)大師，是為我的理想。而我這么多年能堅(jiān)持著這樣的理想沒有放棄，我要感謝我在十一學(xué)校就讀的六年中教過我的四位語文老師。遇到他們之中的任何一個(gè)都足以成為喜歡語文的學(xué)生的幸運(yùn)，而從頭到尾都由這些老師教導(dǎo)，我只能說，我沒法再奢望更大的福氣。這些老師的共同點(diǎn)，就是他們重視的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是僅僅是分?jǐn)?shù)。小學(xué)畢竟已經(jīng)太遙遠(yuǎn)，要說我在語文上的啟蒙老師，當(dāng)屬我初中時(shí)教我的王麗老師。我是怎么養(yǎng)成練筆的習(xí)慣的呢？就是始于王老師“每天隨便寫三百字”的作業(yè)。那時(shí)的我有著一切那個(gè)年齡自詡熱愛文學(xué)的小屁孩的缺點(diǎn)：目中無人、尖銳刻薄、孤芳自賞，喜歡無病呻吟地感傷。前幾天我收拾屋子時(shí)找出了那時(shí)的隨筆本，我看著里面一個(gè)個(gè)的“憂傷”、一句句的“我突然覺得我和同齡的孩子好遙遠(yuǎn)”，我都想掐死我自己。但王老師沒有，她不但沒有掐死我，還每次都認(rèn)認(rèn)真真地給我經(jīng)常超出規(guī)定長(zhǎng)度好幾倍的隨筆劃線、寫評(píng)語，她也會(huì)反對(duì)我的觀點(diǎn)，有時(shí)還和我辯論。她是真的把我當(dāng)成一個(gè)試圖通過寫作表達(dá)自己的思想的學(xué)生，在我的隨筆本上與我交流。王老師說，我是有寫作天賦的學(xué)生。她能夠透過我那些亂七八糟的悲秋傷春，看到我在寫作上的可能性，她對(duì)我的這種了解與信任讓我最為感激。同樣，王老師也看出了我在語文課上的心不在焉，于是她允許我離開教室，去到閱覽室去讀《史記》、讀各種我能找到的名著。王老師是第一個(gè)讓我明白什么叫語文素養(yǎng)的老師，我作為她的學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)、不聽課，有時(shí)還考不好，但她對(duì)我的信心是從始至終的。在四年制高一時(shí)，教我的老師換成了姚源源老師。那時(shí)我正處在一個(gè)彷徨的時(shí)期，剛開學(xué)我的成績(jī)不像初中時(shí)那么拔尖了，因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)和物理太過一塌糊涂。我懷疑自己，甚至開始不信任自己一貫擅長(zhǎng)的語文和英語學(xué)科，我在每天寫給自己的隨筆中寫了大量語氣強(qiáng)烈的自我批評(píng)與質(zhì)疑。那時(shí)留做作業(yè)的作文里，可能有逃避現(xiàn)實(shí)的潛意識(shí)因素吧，我寫了很多虛構(gòu)的小說和相當(dāng)意識(shí)流的抽象文章，我能感受到最開始姚老師并不是很能理解我的作文。但她沒有否定我的寫法、勒令我去寫所謂正常的作文，姚老師是從自己身上‘下手’的。她把我寫的東西讀了一遍又一遍，有時(shí)還會(huì)拿著我的作文本來問我。她愿意傾下身來聽她的學(xué)生的想法，她愿意去弄明白我是想表達(dá)什么、我的手法是什么，她有著絕對(duì)的耐心與興趣。慢慢地我和姚老師之間有了一種默契，不用我解釋她也能一眼看清我的寫法，她在我的作文本上畫了無數(shù)的笑臉、讓我把幾乎每篇作文的電子版發(fā)到她的郵箱。她拿我的作文給全班同學(xué)講解，把她當(dāng)時(shí)不能理解我的地方講給此時(shí)同樣不理解的同學(xué)聽，然后大家才會(huì)覺得，孫婧妍真的寫了一篇好東西。姚老師也允許我走出課堂，去看我喜歡的書籍。是姚老師幫我保持住了我對(duì)語文這個(gè)學(xué)【篇三：想象力在科技發(fā)展中的作用(英語作文)】theimaginationisnecessaryskillasanormalperson.wheniwasyoung,theteacheralwayskeepmyimaginationbypainting.theteacherdon’tpermitustocopyotherspeople’spicture.butshesaidaorsomeobjectswithwords.thenwehavetoimagetheobjectorsolidfigureinbrain.thismakesushavebetterfeelingsofspace.iremem