部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《寓言二則》教案

第五單元辦法

+4^4*4-單元導(dǎo)函習(xí)

行走在人生路上，我們觀察到大千世界的五彩斑斕，聆聽到自然旋律的抑揚(yáng)

頓挫，品嘗到生命歷程中的酸甜苦辣，嗅聞到智慧哲思散發(fā)出來(lái)的陣陣芳香。這

其中別樣的感觸點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚在心頭，凝結(jié)成顆顆光潤(rùn)的智慧之珠，豐富我們的

人生。

走進(jìn)本單元，讓我們一起從亡羊補(bǔ)牢的養(yǎng)羊人身上得到教訓(xùn)：知錯(cuò)就改，為

時(shí)不晚；去喚醒攜苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫，告訴他要遵循自然規(guī)律；告訴過(guò)河的小馬，遇

事要多動(dòng)腦筋，親身實(shí)踐；在畫楊桃的圖畫課上，明白看問(wèn)題或做事情要實(shí)事求

是，不要輕易下結(jié)論。日常小事中、寓言故事里、大自然中，無(wú)不蘊(yùn)藏著無(wú)盡的

智慧。愿你我都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一個(gè)懂得沉思的大腦，去采擷智慧的種

子，讓心靈變成一座馨香的花園。

學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單地談?wù)効捶ā＠首x本單元課文時(shí)，

要讀出不同人物的語(yǔ)氣和情感，如攫苗助長(zhǎng)的農(nóng)夫的自以為是、小馬的困惑、松

鼠的著急、老師的嚴(yán)肅等。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

朗讀課文，能用

本課包括《亡羊補(bǔ)

自己的話說(shuō)出“亡羊

寓言二則牢》《攜苗助長(zhǎng)》兩則2課時(shí)

補(bǔ)牢”“搜苗助長(zhǎng)”

古代寓言故事。

兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

本文講述了在圖

朗讀課文，能讀

畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，

課出對(duì)話的語(yǔ)氣，能說(shuō)

“我”把楊桃畫成五角

文出看到“我”畫的楊

星的樣子，遭到嘲笑。

畫楊桃桃，老師和同學(xué)們的2課時(shí)

后來(lái)在老師的啟示下，

做法有什么不同，并

同學(xué)們感悟到從不同

說(shuō)說(shuō)自己受到了什么

的角度看楊桃，結(jié)果的

啟發(fā)。

確不一樣。

小馬過(guò)河本文講述了小馬分角色朗讀課2課時(shí)

被一條小河擋住了去文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)

路，牛伯伯說(shuō)河水很氣；能用所提供的詞

淺，松鼠卻說(shuō)河水很語(yǔ)講故事；能根據(jù)課

深，媽媽叫小馬試一文內(nèi)容說(shuō)出自己的簡(jiǎn)

試，小馬終于躥過(guò)了單看法。

河。

能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于

口教材以舉例的方

圖書角管理方法的意

語(yǔ)圖書館借閱式呈現(xiàn)了班級(jí)圖書角

見；交流時(shí)，能做到1課時(shí)

交公約管理中的常見問(wèn)題，引

等別人說(shuō)完再發(fā)表自

際發(fā)學(xué)生的思考與討論。

己的意見。

共編排了和房屋、了解廠字旁、穴

識(shí)字加油站處所以及洞穴有關(guān)的8寶蓋所代表的含義；

個(gè)詞語(yǔ)和9個(gè)生字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)

一是有關(guān)“笑”的律認(rèn)識(shí)“廚、穴”等

9個(gè)詞語(yǔ)；二是讓學(xué)生9個(gè)生字；理解并積

字詞句運(yùn)用

根據(jù)提示語(yǔ)，讀出說(shuō)話累含“笑”字的詞語(yǔ)，

語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)氣。并選詞演一演；根據(jù)

文編排了6個(gè)由意提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)

園我的發(fā)現(xiàn)思相同或相近的兩個(gè)的語(yǔ)氣；發(fā)現(xiàn)“教誨、2課時(shí)

地字組成的詞語(yǔ)。尋找”這類詞語(yǔ)的特

節(jié)選了《弟子規(guī)》點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的

日積月累

的內(nèi)容。意思；背誦從《弟子

規(guī)》中節(jié)選的內(nèi)容；

自主閱讀《好天氣和

編排的是故事《好

我愛閱讀壞天氣》，聯(lián)系生活

天氣和壞天氣》

經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)

的話。

12寓言兩則

本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《攜苗助長(zhǎng)》兩則古代寓言故事。這兩則寓言

故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成

了兩個(gè)常用的成語(yǔ)，給人啟發(fā)與教育。現(xiàn)實(shí)生活中，“亡羊補(bǔ)牢”的人有

很多，“攜苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象也不鮮見。兩則寓言仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人因羊圈有破洞而丟了羊，街坊叫他修

羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人認(rèn)為羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈；第二天發(fā)現(xiàn)又丟了

文羊，他才后悔沒(méi)有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。

本

從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，應(yīng)接

分

受他人意見，認(rèn)真改正。

析

《攜苗助長(zhǎng)》講的是古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫巴望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一

棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這則寓言故事告訴我們：不

顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，魯莽行事，就會(huì)把事情辦壞。

兩則寓言條理清楚，語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的

描寫，刻畫出鮮明的人物形象。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人

物的心理活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，從中受到教育和

啟發(fā)。

1.認(rèn)識(shí)“寓、貝廠等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)字，會(huì)寫“亡

教

羊補(bǔ)牢、勸告”等5個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)

2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“摑苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)

目

標(biāo)的意思。

3.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。

教課

1.識(shí)字寫字。

學(xué)時(shí)

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“搜2課時(shí)

重安

苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

點(diǎn)排

第一課時(shí)〈,

?標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“寓、則”等10個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等6個(gè)字。

2.朗讀課文，能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3.通過(guò)比較朗讀，體會(huì)“趕緊”一詞在句子中的作用。

1.認(rèn)讀生字新詞，會(huì)寫生字詞。

2.了解《亡羊補(bǔ)牢》的故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解寓意。

奉中仁盛

、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.視頻導(dǎo)入。

（課件播放《杞人憂天》的視頻）學(xué)生觀看后說(shuō)一說(shuō)故事情節(jié)及寄寓的道理。

2.小結(jié)揭題，隨題識(shí)字。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們從《杞人憂天》這個(gè)簡(jiǎn)短的故事中明白了一個(gè)深

刻的道理。像這樣故事簡(jiǎn)短有趣，又含有深刻道理的文章，我們稱為寓言。（板

書課題：寓言二則）

（1）學(xué)習(xí)生字“寓”：整體認(rèn)讀音節(jié)（yu）；形聲字，“…”表示住所，

“禺”表聲。

（2）學(xué)習(xí)生字“則”：平舌音，讀“z6”；可用加一加的方法識(shí)記：貝+

k則。

（3）“則”是量詞，相當(dāng)于“篇、條”，那“寓言二則”是什么意思呢？

（“寓言二則”就是說(shuō)課文要給我們講兩個(gè)寓言故事。）

過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)寓言故事一一《亡羊補(bǔ)牢》。同學(xué)們，“亡”

是什么意思呢？

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。

2.讀一讀本課帶拼音的生字，并圈出帶生字的詞語(yǔ)，再讀一遍。

（課件出示詞語(yǔ)）指名讀、開火車讀。

g-----lao-----iuan,—zuan---------diap---------fang------hui------

3.同桌合作互讀，歸類識(shí)字。

（1）字音識(shí)記：“亡、坊”是后鼻音，“圈、鉆”是前鼻音，“牢”的聲

母是“1”，“鉆、此”是平舌音。

（2）字形識(shí)記。

?對(duì)比識(shí)記：亡一忙；鉆一站；些一此。

?熟字加偏旁：牛+->=牢；方+土=坊；每+T=悔。

?形聲字識(shí)記：“圈”的國(guó)字框像四周圍起來(lái)的樣子，聲旁“卷”提示讀音;

“叼”的口字旁表示叼東西要用口，聲旁“刁”提示讀音。

4.擴(kuò)詞練習(xí)。

寓（公寓）（寓言）則（原則）（規(guī)則）亡（死亡）（逃亡）

牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）鉆（鉆研）（鉆進(jìn)）

悔（后悔）（悔改）此（從此）（此時(shí)）坊（街坊）（書坊）

5.指幾名學(xué)生接力讀課文，一人一個(gè)自然段，讀后共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固提高

1.（課件出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）教師引導(dǎo)學(xué)生觀看每個(gè)字各部分在田字格里

所占的位置，了解筆順筆畫，指導(dǎo)書寫。

亡第一筆點(diǎn)在豎中線上；第二筆橫在橫中線上起筆，稍長(zhǎng)；第三筆豎折的起

筆在豎中線的左邊，豎折的豎段長(zhǎng)短要恰當(dāng)，折段不宜過(guò)長(zhǎng)。

第一筆點(diǎn)寫在豎中線上；“牛”字的第一橫寫在橫中線上，

牢第二橫要寫長(zhǎng)些，豎寫在豎中線上，上下兩部分要寫緊湊些。

金字旁的第三筆橫在橫中線上，第五筆是豎提；右邊“占”

的第一筆豎略長(zhǎng)，第二筆橫較短。

注意左右兩部分的穿插。左邊“又”的第二筆變成長(zhǎng)點(diǎn)；右

勸邊“力”的撇伸至長(zhǎng)點(diǎn)下方。

I

i

I第一筆是短撇。下面“去”的第一橫稍短，第二橫稍長(zhǎng)，撇

折要注意起筆的位置，注意勿把豎和撇折連成一筆寫。

I

------------------1------------------

3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，然后投影反饋學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。

四、品讀課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

那個(gè)養(yǎng)羊的人丟了幾次羊？每次丟羊后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生交流匯報(bào)，師生重點(diǎn)探究。

（1）養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（指名讀）

（課件出示）原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

①指名說(shuō)說(shuō)“窟窿”的意思。（洞）

②指名說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊的人第一次丟羊的原因。（第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)窟

窿。）

③指名讀、齊讀句子。

（2）羊丟了以后，街坊是怎樣勸他的？他又是怎樣回答的呢？

（課件出示，師生合作讀）街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟

窿吧！”

他說(shuō)：“羊己經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

①品讀句子。

A.街坊的話應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？（勸告。）請(qǐng)你來(lái)勸一勸這位養(yǎng)羊人吧?。ㄖ?/p>

多名學(xué)生說(shuō)）

B.從這句話中你體會(huì)到街坊是怎樣的心情？（著急、關(guān)心等。）你是從哪些

詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（趕緊、修一修、堵上。）

C.指導(dǎo)朗讀：“趕緊”強(qiáng)調(diào)事情的緊迫，“修一修、堵上”是告訴養(yǎng)羊人解

決問(wèn)題的具體辦法，因此朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。“吧”是語(yǔ)氣詞，應(yīng)讀出勸告的語(yǔ)

氣。

D.羊丟了，街坊勸告他，他同意了嗎？（不同意。）他是怎么說(shuō)的？（指名

讀）

E.教師指導(dǎo)：養(yǎng)羊人用反問(wèn)的語(yǔ)氣拒絕別人的好意，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出不以為

然的樣子。“干什么”應(yīng)讀重一些，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

F.指名分角色朗讀對(duì)話，然后共同評(píng)議。

②內(nèi)容理解。

A.街坊的話告訴養(yǎng)羊人一個(gè)什么事實(shí)？（如果不趕緊把羊圈修好，羊還會(huì)被

叼走，或者羊自己也會(huì)跑出去。足見街坊十分有預(yù)見性。）

B.養(yǎng)羊人的話表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？（目光短淺、不聽勸告。）

C.對(duì)比朗讀。

'羊已經(jīng)丟了，還修養(yǎng)圈干什么？

〔羊己經(jīng)丟了，修養(yǎng)圈沒(méi)有用。

第一句是個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，更能突出養(yǎng)羊人根本沒(méi)有考慮到羊圈破

了個(gè)窟窿的后果，目光短淺而且執(zhí)迷不悟。

過(guò)渡：羊丟了，街坊關(guān)心地勸說(shuō)，養(yǎng)羊人卻不聽勸告，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

（3）指名讀第4自然段，思考：

①羊?yàn)槭裁从稚倭艘恢唬浚ɡ怯謴目吡@進(jìn)去，把羊叼走了。）

②這里為什么要突出兩個(gè)“又”字？（兩個(gè)“又”字說(shuō)明養(yǎng)羊人第二次丟羊

的原因和第一次是一樣的，也更突出了養(yǎng)羊人不聽勸告的后果。）

過(guò)渡：養(yǎng)羊人不聽勸告，又丟了一只羊。這時(shí)他的心里又是怎樣想的？他又

會(huì)怎么做呢？

（4）自由讀課文最后一個(gè)自然段，思考：

①養(yǎng)羊人此時(shí)是怎樣的心情？（很后悔。）他為什么而后悔？（他沒(méi)有聽從

街坊修補(bǔ)羊圈的勸告，致使羊又被叼走了一只。）

②引導(dǎo)學(xué)生用“后悔”一詞說(shuō)話：你有后悔的經(jīng)歷嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。

生：昨天看電視看得太晚了，今天早晨起不來(lái)床，結(jié)果上學(xué)遲到了，我真后

悔。

③你從“現(xiàn)在修還不晚”中體會(huì)到了什么？（這是對(duì)養(yǎng)羊人的心理描寫，說(shuō)

明養(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正，可見他知錯(cuò)能改。）

④養(yǎng)羊人是怎么做的呢？（指名讀句子）從“趕緊”一詞中你體會(huì)到了什么？

（養(yǎng)羊人行動(dòng)迅速。）

⑤讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同。

-他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

［他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

自由讀句子，多讀幾遍，體會(huì)“趕緊”一詞更能體現(xiàn)事情的重要和緊迫。

⑥“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說(shuō)明了什么？（養(yǎng)羊人把羊圈修補(bǔ)得很好。）

⑦養(yǎng)羊人終于明白了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)修補(bǔ)了羊圈，結(jié)果一一從此，他的羊

再也沒(méi)丟過(guò)，這是改正錯(cuò)誤后的好結(jié)果。

3.學(xué)生自由朗讀全文。

4.思考：假如養(yǎng)羊人始終沒(méi)有聽取街坊的意見，不去修補(bǔ)羊圈，會(huì)有什么后

果？

狼會(huì)不斷地從窟窿鉆進(jìn)羊圈，叼走所有的羊。

五、聯(lián)系生活，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.巧妙設(shè)問(wèn)，梳理課文內(nèi)容，體會(huì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后態(tài)度的變化。

（1）第一次丟羊后，養(yǎng)羊人采取補(bǔ)救措施了嗎？后來(lái)出現(xiàn)了什么情況？

（2）第二次丟羊后，養(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？他會(huì)說(shuō)些什么？他采

取什么方法改正錯(cuò)誤的？結(jié)果怎么樣？

（3）你覺得這個(gè)養(yǎng)羊人是一個(gè)什么樣的人？

2.交流：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？這則寓言告訴我

們一個(gè)什么道理？

3.交流匯報(bào)，教師小結(jié)。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思是羊丟了及時(shí)修補(bǔ)羊圈，還不算晚。這則寓言

告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，應(yīng)接受意見，認(rèn)真改正。

4.創(chuàng)設(shè)情境，拓展理解。

（1）明明因?yàn)樨澩孢B續(xù)兩天沒(méi)完成作業(yè)，今天他又只顧著玩耍不想寫作業(yè)。

你提醒他趕緊寫作業(yè)，他說(shuō)：“我已經(jīng)兩天沒(méi)完成作業(yè)了，今天能補(bǔ)得起來(lái)嗎？”

你便把“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)寓言故事講給明明聽，并說(shuō)：“只要想改正錯(cuò)誤，到任

何時(shí)候都不晚?！?/p>

（2）爸爸多次戒煙都戒不掉，媽媽每次勸他，他都說(shuō)：“抽了這么多年了,

肯定戒不了了。"你會(huì)把成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”送給爸爸，說(shuō)：“只要想改正錯(cuò)誤,

到任何時(shí)候都不晚?！?/p>

5.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

[起因——圈破丟羊]

亡羊補(bǔ)牢經(jīng)過(guò)——不聽勸告再丟羊?yàn)闀r(shí)不晚

.結(jié)果——修補(bǔ)羊圈J

4^34令々^---第二課時(shí)/6"，手和

蟲/?標(biāo)）

1.認(rèn)識(shí)“焦、筋”等5個(gè)生字，會(huì)寫“筋、?！?個(gè)字。

2.朗讀課文，能用自己的話說(shuō)出“攜苗助長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“焦急”在句子中的作用。

1.正確讀寫生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，懂得不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，魯莽行事，就

會(huì)把事情辦壞的道理。

福與營(yíng)碗也

、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.圖片導(dǎo)入。

師：（課件出示綠色禾苗圖片）這綠油油的幼苗多喜人?。∪绻鼈兡芸禳c(diǎn)

長(zhǎng)高、長(zhǎng)大就更好了。（課件出示成熟的水稻圖）看，禾苗長(zhǎng)大啦，換上了金色

的衣服，穗子上結(jié)滿了籽粒。一位農(nóng)夫種下許多禾苗，怎樣才能讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高

呢？你們有什么好辦法嗎？（學(xué)生自由交流）

2.小結(jié)揭題。

師：大家都能積極動(dòng)腦筋想辦法，真好！農(nóng)夫也在動(dòng)腦筋想辦法，他的辦法

好不好呢？讀完第二則寓言故事一一《攜苗助長(zhǎng)》，你就知道了。（板書課題，

齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生按要求自學(xué)課文。

（1）自由讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀通順。

（2）把帶有拼音的生字多讀幾遍，記一記字形，然后圈出帶生字的詞語(yǔ)。

（3）“攫苗助長(zhǎng)”是什么意思？從文中畫出“搜苗”的意思。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）指多名學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。

-------EnLpi---------chuan-------------kid

本靛限I力盡汗滬R二^闞

“筋、喘”是前鼻音,注意“喘”讀“chudn”,不讀“chudi”。

（2）（課件出示生字“焦、筋、疲、喘、截”）學(xué)生開火車讀并口頭組詞。

（3）識(shí)記字形。

?形聲字：“?！钡钠浴皬V”表示身體不舒服，“皮”提示讀音。

?結(jié)合詞語(yǔ)：“筋、疲”可在“筋疲力盡”中學(xué)習(xí)，“筋疲力盡”就是非常

疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。“截”通過(guò)讀詞語(yǔ)，如“一大截、截?cái)唷虢亍保?/p>

強(qiáng)化記憶。

?比一比：焦----蕉；喘----端；截----載。

?字理：（課件出示“焦”的字理圖）上邊像一只小鳥，下邊的與火

有關(guān)。鳥兒在火上烤，多令人焦急！

（4）指名分段朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順。

（5）指名用文中的詞句說(shuō)說(shuō)“攜苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）

3.引導(dǎo)填空，了解課文主要內(nèi)容。

古時(shí)候有個(gè)人，他地想要禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就把禾苗，

結(jié)果禾苗。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固提高

1.（課件出示“筋、?！钡膭?dòng)漫筆順）學(xué)生認(rèn)讀并組詞，再引導(dǎo)學(xué)生觀察生

字各個(gè)筆畫在田字格中的位置。

2.教師范寫并講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。

生…，在上半格，靠近橫中線；，，月，，與，，力，，相靠攏,

月力“月”的橫折鉤起筆在橫中線上側(cè)，“力”的則在下側(cè)。

“r”的撇長(zhǎng)伸，與提相接；“皮”的第一筆橫鉤在豎中線

疲左側(cè)起筆，第二筆撇舒展，第三筆豎過(guò)橫中線，末筆捺稍長(zhǎng)。

I

3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，其后挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品投影，師生共

議。

四、品讀課文，讀懂故事

1.學(xué)習(xí)第1自然段，了解“攫苗”原因，體會(huì)“焦急”心情。

（1）學(xué)生自由讀，說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫了什么。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流：這一段主要寫農(nóng)夫盼望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。

（3）從文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些？（學(xué)生互

相交流）

①（課件出示）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田

邊去看。

A.“巴望”是什么意思？換上“希望、盼望”好嗎？（“巴望”是希望、盼

望的意思，“巴”這里有急切、迫切的意思，更能傳達(dá)出農(nóng)夫急切的心情。）

B.還有哪個(gè)詞可以體現(xiàn)他急切的心情？（天天。）

②（課件出示）可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

A.從“一天，兩天，三天”中，你體會(huì)到了什么？（種田人焦急的心情。）

B.對(duì)比朗讀：禾苗到底長(zhǎng)高了沒(méi)有呢？種田人為什么覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有

長(zhǎng)高？

「禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

-禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

學(xué)生交流匯報(bào)：禾苗在慢慢地長(zhǎng)高，種田人太心急了，所以覺得禾苗一點(diǎn)兒

也沒(méi)有長(zhǎng)高。

C.誰(shuí)能把種田人焦急的心情讀出來(lái)？指名讀。（“一天，兩天，三天”應(yīng)讀

得越來(lái)越快，重讀“一點(diǎn)兒”）

③（課件出示）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法

幫它們長(zhǎng)?！?/p>

A.讀一讀，比較一下兩個(gè)句子有什么不同。

-他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

［他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

學(xué)生交流匯報(bào)：加上了“焦急地”以后，把那個(gè)種田人非常急切的心情明確

地表達(dá)出來(lái)了。

B.“幫它們長(zhǎng)”可以用哪兩個(gè)字來(lái)概括？（助長(zhǎng)。）

C.這一句運(yùn)用了什么方法來(lái)刻畫種田人的焦急心情？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。）

④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀出種田人盼望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情?！耙惶?，兩天,

三天”應(yīng)讀得越來(lái)越快，“一點(diǎn)兒、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)應(yīng)重讀，以表現(xiàn)出

種田人盼望、急切的心情。種田人自言自語(yǔ)說(shuō)的話聲音稍低，表現(xiàn)出他看到禾苗

沒(méi)有長(zhǎng)高時(shí)的焦急心情和若有所思的情狀。句中的“得”讀“d?i”，是“需

要”的意思。

過(guò)渡：種田人要想個(gè)辦法幫助禾苗生長(zhǎng)，他想出辦法沒(méi)有呢？他想到了怎樣

的辦法？

2.學(xué)習(xí)第2自然段，了解“報(bào)苗”過(guò)程。

（1）指名讀，想一想：“終于”一詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明種田人花了好長(zhǎng)

時(shí)間才想出辦法。）

（2）種田人想出了什么辦法？他是怎么做的？（他急忙跑到田里，把禾苗

一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象：種田人一棵一棵拔苗時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（如：禾苗呀，

快快長(zhǎng)，長(zhǎng)高長(zhǎng)壯結(jié)果實(shí)?。?/p>

（4）交流：從這一段中你體會(huì)到了什么？（種田人為了幫禾苗生長(zhǎng)，很賣

力，很認(rèn)真。）

（5）引導(dǎo)朗讀：（教師描述）當(dāng)中午的太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地的時(shí)候，

他在田里一一（生讀）把禾苗一棵一棵地往高里拔。（“一棵一棵”讀得稍慢點(diǎn),

語(yǔ)氣稍重）

［當(dāng)肚子餓得咕咕叫時(shí)，他在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

?當(dāng)汗流滿面時(shí)，他還在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

〔當(dāng)腰酸背疼時(shí)，他依然在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

（6）學(xué)生齊讀，語(yǔ)速稍慢，讀出種田人的辛苦與疲勞。

3.學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)種田人的心情。

（1）自由讀，說(shuō)一說(shuō)種田人此時(shí)的心情是怎樣的？（興奮、迫不及待、自

以為是。）你是從哪里體會(huì)到的？（從“一邊喘氣一邊說(shuō)”“沒(méi)白費(fèi)”“禾苗都

長(zhǎng)高了一大截”可以看出他雖然很累，但是在愿望“實(shí)現(xiàn)”后十分喜悅。）

（2）指名讀，讀出種田人很累而又很高興的心情。

過(guò)渡：種田人忙活了半天，禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？

4.學(xué)習(xí)第4自然段，了解“攜苗”結(jié)果。

（1）教師引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看一一（生

讀）禾苗都枯死了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)種田人來(lái)到田里看到枯死的禾苗，心情會(huì)怎樣？

5.學(xué)生自由朗讀全文。

五、結(jié)合實(shí)際，理解寓意

1.討論交流。

（1）那個(gè)種田人把禾苗一棵一棵往高里拔，雖然高了一大截，結(jié)果卻都枯

死了。你知道這是什么原因嗎？（禾苗被拔高之后，根部會(huì)受到損傷，以致影響

水分、養(yǎng)分的吸收，只能枯死。）

（2）請(qǐng)你來(lái)幫幫種田人，他應(yīng)該用什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？（澆水、施

肥、滅蟲、除草等）

（3）種田人錯(cuò)在哪里？（不顧禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，結(jié)果事與愿違,

最終把事情辦壞了。）

（4）說(shuō)說(shuō)：讀了這則寓言，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么？

2.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“攜苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（指名說(shuō)）

“搜苗助長(zhǎng)”的意思是把禾苗往高里拔幫助其生長(zhǎng)，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)

律，急于求成，反而壞事。

3.日常生活中有類似''擺苗助長(zhǎng)”的事例嗎？跟同學(xué)交流一下吧。

六、拓展提升，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.寓言故事既有趣，又可以讓我們懂得很多道理，有興趣的話可以再找一些

寓言故事讀一讀。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

ana”

施韋役計(jì)

/起因——巴望禾苗快長(zhǎng)］

急于求成

堰苗助長(zhǎng)經(jīng)過(guò)------棵一棵拔

‘反而壞事

.結(jié)果——全死了

?體會(huì)寓意，延伸教育（教學(xué)重點(diǎn)）

師：養(yǎng)羊人一開始聽不進(jìn)街坊的勸告，又丟了一只羊后趕緊修補(bǔ)好了羊圈。

這時(shí)，他會(huì)想什么呢？

生1:如果我丟失第一只羊后聽從街坊的勸告，馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第

二只羊了。

生2：幸虧我及時(shí)把那個(gè)窟窿補(bǔ)上，不然還會(huì)丟失羊的。

師：一個(gè)“趕緊”，說(shuō)明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。我們可以表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他！

生1：你肯接受別人的意見，很好。

生2：大伯，知錯(cuò)能改能及時(shí)止損。

師：這個(gè)故事流傳到現(xiàn)在已有一千多年了。養(yǎng)羊人不在我們身邊，但是我們

讀了這則寓言自然會(huì)想到身邊是不是也有“亡羊補(bǔ)牢”的事情呢？想一想，說(shuō)一

生1：我的朋友英英寫字不認(rèn)真，被老師批評(píng)了。我勸她好好練字、寫字,

她不聽，結(jié)果考試時(shí)因字寫得不清楚丟了不少分。

師：你做了“亡羊補(bǔ)牢”的街坊。

生2：我之前貪玩沒(méi)好好寫作業(yè)，知識(shí)掌握得不牢，考試時(shí)好多題不會(huì)做。

后來(lái)我聽從爸爸的建議，努力學(xué)習(xí)，考試成績(jī)有了提高。

師：這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就可

止損。

賞析：在學(xué)生感知寓言內(nèi)容、了解寓言中人物形象之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

養(yǎng)羊人的心情，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，循序漸進(jìn)、水到渠成地讓學(xué)生領(lǐng)

悟到寓言所隱含的道理，加深了對(duì)課文寓意的理解。把課文內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系

起來(lái)，學(xué)生就會(huì)有更深的感觸，也能更好地用學(xué)到的道理去指導(dǎo)自己的生活。

++++§+++f裁學(xué)員++++1++44*4*^

兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，給人

啟發(fā)與教育。針對(duì)課文特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，分析人物的

言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析

因果，讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，從中受到教育和影響。我還從課內(nèi)延伸到課外，

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频默F(xiàn)象，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、水到渠成地領(lǐng)悟到寓言

所隱含的道理。

第五單元

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“辦法”這一主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過(guò)河》

三篇課文。故事蘊(yùn)含深刻道理，可引發(fā)學(xué)生多角度思考，獲得豐富啟示。單元語(yǔ)

文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”，承接二年級(jí)上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)出

自己的感受和想法”，體現(xiàn)學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的梯度發(fā)展。

課文中人物對(duì)話較多，朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)在于根據(jù)提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。一

方面有助于加深對(duì)人物形象的體會(huì)，一方面為后續(xù)“有感情地朗讀課文”做鋪墊。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

寓

亡羊補(bǔ)牢明辨是非，知錯(cuò)能改

言

二

則報(bào)苗助長(zhǎng)■急于求成，適得其反

根據(jù)課文內(nèi)容,口語(yǔ)交際

第談?wù)労?jiǎn)單看法拓展實(shí)踐

五

單

元畫楊桃從不同角度看問(wèn)題

根據(jù)提示語(yǔ)，語(yǔ)文園地

讀出恰當(dāng)語(yǔ)氣復(fù)習(xí)鞏固

小馬過(guò)河■勒動(dòng)腦，去實(shí)踐

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)60個(gè)生字，2個(gè)多音字，了解廠字旁和穴寶蓋所代表的意義，借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字。

2.會(huì)寫26個(gè)字，注意“愿”“座”“?！卑氚鼑Y(jié)構(gòu)的字的寫法。

3.積累并會(huì)寫27個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)句子加上修飾詞語(yǔ)后的好處。

4.理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并選詞演一演。

5.發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。

閱讀：

1.正確流利地朗讀課文，根據(jù)提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.能分角色朗讀《小馬過(guò)河》，用上提供的詞語(yǔ)講故事。

3.能說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“攜苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思：能用自己的話說(shuō)出看到“我”畫的楊

桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的簡(jiǎn)單看法。

4.背誦《弟子規(guī)》節(jié)選。

5.自主閱讀《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

表達(dá)：

1.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

2.交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見。

12寓言二則

【課前解析】

本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《搜苗助長(zhǎng)》兩個(gè)中國(guó)古代寓言故事。兩則寓言故事

情節(jié)簡(jiǎn)單有趣、寓意深刻，是練習(xí)用自己的話講述成語(yǔ)故事的好文本。

關(guān)注課題：“寓言”是用比喻性的故事寄寓深刻的道理的一種文學(xué)體裁，最

早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起?！皠t”在課題中的意思是量詞，篇的意

思。

關(guān)注課文：兩則寓言條理清楚，語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)

作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象。如“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”表現(xiàn)

出養(yǎng)羊人的不以為然?！八屯约禾锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些，天天到田邊去看?！?/p>

把種田人焦急的心情形象地表現(xiàn)了出來(lái)。

用詞準(zhǔn)確生動(dòng)故事這兩篇課文的突出特點(diǎn)。如“趕緊”一詞，描寫放羊人認(rèn)

識(shí)到自己的錯(cuò)誤，行動(dòng)非常迅速，社鞫東表現(xiàn)了養(yǎng)羊人前后態(tài)度的變化?！稗D(zhuǎn)來(lái)

轉(zhuǎn)去”“巴望”“天天”表現(xiàn)了種田人急切的心情。

關(guān)注生字：本課需要書寫的八個(gè)生字字形看似簡(jiǎn)單，若要書寫美觀，卻是不

易。其中“亡”只有三筆，要重點(diǎn)指導(dǎo)最后一筆“豎折”的書寫，切莫誤寫成“豎

彎鉤”；上下結(jié)構(gòu)的字“牢”“筋”上小下大，"丟”“告”上寬下窄，第二橫

要寫長(zhǎng)些，半包圍結(jié)構(gòu)的字“?！弊⒁馄惨獙懙蒙煺埂?/p>

關(guān)注詞語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢、勸告、禾苗、筋疲力盡、明白?？梢赃\(yùn)用多種方法幫

助學(xué)生理解記憶。借助圖片理解學(xué)生很少見到的“禾苗”，借助課文內(nèi)容和生活

實(shí)際理解“勸告、明白、筋疲力盡”，“亡羊補(bǔ)牢”在學(xué)習(xí)寓言的過(guò)程中去慢慢

理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)

牢、勸告”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“摑苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

3.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)

牢、勸告”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“攫苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“寓、則”等10個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等6個(gè)字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)

牢、勸告”。

2.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊”在句子中的作用。

3.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、釋題導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.故事導(dǎo)入同學(xué)們，這幅圖畫的是什么故事？你還記得《坐井觀天》這

個(gè)寓言故事？誰(shuí)能講講這個(gè)小故事？

這個(gè)小故事告訴我們什么道理？

2.理解課題

今天我們要學(xué)習(xí)的課文和“坐井觀天”一樣，都是通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)

深刻的道理，我們給這類文章起了一個(gè)名字，叫做“寓言”。

誰(shuí)有好辦法能知道“寓”是什么意思呢？對(duì)，查字典。我們知道了這個(gè)字的

讀音，所以采用音序查字法，同學(xué)們開始吧！通過(guò)查字典我們知道了''寓”是寄

托的意思，“言”在這里指道理，再一次印證了“寓言”就是寄托了道理的小故

事。

本課有幾篇寓言呢？你從哪個(gè)字知道的？對(duì)，“則”的意思就是篇的意思。

3.學(xué)生齊讀課題（板書：12寓言二則）

4.查字典釋題，引入課文

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一篇寓言，也叫做第一則寓言一一亡羊補(bǔ)牢。（板書：

亡羊補(bǔ)牢）

誰(shuí)能來(lái)讀一讀這則寓言的題目，不認(rèn)識(shí)“亡”“牢”，我們可以用什么辦法？

對(duì)，用部首查字法。同學(xué)查字典，我們知道“亡”的解釋有四種（1.逃。2.失

去。3.死。4.滅。）“牢”有四個(gè)意思（1.養(yǎng)牲畜的圈（judn）。2.古代稱

作祭品的牲畜。3.監(jiān)禁犯人的地方。4.結(jié)實(shí)，堅(jiān)固，固定。）到底是什么意思,

我們走進(jìn)這則寓言就會(huì)知道了。

（設(shè)計(jì)意圖：由二年級(jí)上冊(cè)“坐井觀天”入手，解釋題目：通過(guò)小故事說(shuō)

明深刻道理的文章就是“寓言”，并借助查字典理解“寓言”二字的含義，復(fù)習(xí)

查字典的方法。同時(shí)聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，猜猜“則”字的含義，從而理解課題，引發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、朗讀課文，認(rèn)字讀詞

1.隨文識(shí)字

（1）初讀課文，提出要求

自由讀第一則寓言一一亡羊補(bǔ)牢。

（2）再讀課文，糾正字音

提出朗讀要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們排火車來(lái)讀課文，一人讀一個(gè)自然段，其他同

學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好，好在哪？

（3）分享字詞，跟讀練習(xí)

提出分享要求：同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，圈畫了哪些生字新詞？指名讀，其

他同學(xué)在課文中盡快找到分享的字詞，并跟讀三遍。

2.歸類識(shí)字，理解詞語(yǔ)

（1）借助圖片理解詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，注意“窟窿”、“街

坊”最后一字要讀做輕聲，“羊圈”的“圈”是多音字，這里讀作judm,指養(yǎng)

牲畜的地方。

（2）通過(guò)游戲理解詞語(yǔ)“你來(lái)做，我來(lái)猜”

游戲規(guī)則：同桌兩人一組，一個(gè)人做動(dòng)作，一個(gè)人猜詞語(yǔ)，看那組猜得準(zhǔn)，

猜得快。

引領(lǐng)理解：同學(xué)們做的動(dòng)作真準(zhǔn)確，讓大家一下就猜出來(lái)了。叼走是用嘴夾

?。ㄎ矬w一部分），而不是全部咬住。

生活中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“趕緊”這個(gè)動(dòng)作呢，聯(lián)系平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)吧。

（3）對(duì)比識(shí)記“叼”“叨”

教師講解：這個(gè)“叼”和“嘮叨”的“叨”有些像，怎么區(qū)分呢？通過(guò)形聲

字的辦法，“叼”右半部分是刁，“叨”右半部分是刀，都和嘴有關(guān)，所以都是

口字旁。

3.字詞回歸課文，大聲朗讀課文

（設(shè)計(jì)意圖：課文雖然簡(jiǎn)短，但是生字不少，字形相對(duì)比較復(fù)雜，識(shí)記難度

大，所以學(xué)習(xí)過(guò)程由初讀課文圈畫生字新詞，做動(dòng)作、玩游戲的形式幫助理解，

最后回到課文，設(shè)置合理的梯度、有趣的識(shí)字方式，讓學(xué)生在不知不覺中讀通課

文，認(rèn)識(shí)并理解生字新詞。）

三、研讀課文，體會(huì)寓意

1.啟發(fā)思考，自主解疑

通過(guò)剛才反復(fù)的朗讀課文，你們知道了“亡”和“牢”的意思了嗎？

“亡”預(yù)設(shè)：

（1）在第一自然段“羊少了一只”我知道“亡”的意思是少了。

（2）在第三自然段“羊已經(jīng)丟了”我知道“亡”的意思是丟了。

（3）在第四自然段“羊又少了一只”我知道“亡”就是丟失的意思。

（4）在第五自然段“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)"我知道“亡”一定是丟失的意思。

“牢”預(yù)設(shè)：

（1）在第五自然段“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！蔽?/p>

知道“牢”就是指羊圈。

（2）在第三自然段“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”我知道“牢”的意

思是指羊圈。

2.自由朗讀，概括主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)：同學(xué)們很會(huì)讀書，能聯(lián)系課文內(nèi)容確定字詞的意思，這是一個(gè)好

方法！請(qǐng)同學(xué)快速地朗讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事。

3.研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？丟羊的原因？他是怎么做的？結(jié)果如何？請(qǐng)朗

讀課文后，小組交流討論，完成表格。

（1）研讀第一次丟羊

引導(dǎo)理解：第一次丟羊的原因是什么？我們一起來(lái)讀一讀第一次丟羊的原

因。指導(dǎo)朗讀：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了

個(gè)窟窿，你會(huì)怎么做？你就是養(yǎng)羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。我們來(lái)看課文中的街

坊是怎么勸說(shuō)的。誰(shuí)來(lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀：你勸說(shuō)養(yǎng)羊人的時(shí)候是什么心情？哪

個(gè)詞看出他著急？可以用哪個(gè)詞替換“趕緊”？

分角色朗讀

（2）研讀第二次丟羊

引導(dǎo)理解：這個(gè)不聽勸告的養(yǎng)羊人，第二天早上發(fā)現(xiàn)了什么？這是養(yǎng)羊人第

幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的？

指導(dǎo)朗讀：兩次丟羊之后，養(yǎng)羊人現(xiàn)在是怎么想，怎么做的？請(qǐng)自由讀讀第

五自然段，劃出相關(guān)的詞句。指導(dǎo)朗讀：養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？從哪知道？誰(shuí)來(lái)

讀一讀。引導(dǎo)交流：現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。

此時(shí)，你想那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主設(shè)疑，讀文解疑；研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀中應(yīng)

注意對(duì)話時(shí)，要考慮人物的思想，輔以動(dòng)作，在反復(fù)朗讀實(shí)踐中感受語(yǔ)氣，加深

對(duì)課文的理解。）

4.再讀課文，提煉寓意

（1）再讀課文，思考：寓言，就是寄托道理，小故事中蘊(yùn)含深刻的道理，

這則寓言中，你明白了什么呢？

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)改錯(cuò)；要聽人勸；不能偷懶，要把事情做全面……

（2）教師總結(jié)：只要能及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。用古人的話說(shuō)

就是：亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。（板書：未為遲也）

（設(shè)計(jì)意圖：再次復(fù)習(xí)“寓言”的含義；從小故事中體會(huì)出人生的道理，從

而拓展出古人智慧的結(jié)晶：“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也”，從而加深對(duì)課文的理解。

以指導(dǎo)生活中的問(wèn)題。）

四、觀察對(duì)比，練寫生字

1.學(xué)習(xí)“亡”“牢”

觀察對(duì)比教師講解：兩個(gè)字中大部分都是左右走向的筆畫，且筆畫較少，

不易寫好。

左右走向筆畫較多時(shí)，要著重觀察每一筆的長(zhǎng)短和在田字格中的位置，才能

寫在正確的基礎(chǔ)上寫美觀。

2.學(xué)生自己書寫，每個(gè)字描一遍寫兩遍。

過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：寫字是一個(gè)個(gè)性化極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己

書寫，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)于有難

度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學(xué)生一起書空練寫。）

五、板書設(shè)計(jì)

12寓言二則

亡羊補(bǔ)牢

未為遲也

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“焦、筋”等5個(gè)生字，會(huì)寫“筋、?！?，會(huì)寫“禾苗、筋疲力盡、

明白”。

2.比較句子的不同，能體