Module 10 Unit 1 Are you going to Hong Kong（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊

Module10Unit1AreyougoingtoHongKong（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來源于外研版（一起）英語三年級上冊Module10Unit1"AreyougoingtoHongKong?"。本節(jié)課主要讓學生掌握一般將來時的用法，能夠運用一般將來時進行詢問和回答，同時能夠運用核心句型"Areyougoingto...?"進行交流。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步拓展旅行相關的話題，提高英語交際能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生能夠熟練運用一般將來時進行詢問和回答，同時能夠運用核心句型"Areyougoingto...?"進行交流。在文化意識方面，學生能夠了解不同國家的旅行習俗和文化背景，提高跨文化交際能力。在思維品質方面，學生能夠通過分析、比較和推理等思維活動，靈活運用語言進行思考和表達。在學習能力方面，學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高學習效果和自主學習能力。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為三年級學生，他們已經掌握了基本的英語語法知識和詞匯量，具備一定的英語聽說能力。在學習過程中，他們表現出對新鮮事物的探究欲望，活潑好動，合作意識較強。然而，部分學生在語言表達上仍存在一定的困難，對于一般將來時的用法和核心句型的掌握程度不一。

針對學生的學情，本節(jié)課在設計過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富的教學活動和真實的語境，幫助學生理解和運用一般將來時。在教學過程中，關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和鼓勵，提高他們的自信心和自主學習能力。同時，通過小組合作和互動交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和跨文化交際能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（一起）英語三年級上冊Module10Unit1"AreyougoingtoHongKong?"所需的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的旅行目的地圖片、旅游活動圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容并提供直觀的視覺支持。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，設置若干個小組討論桌，以便學生進行互動交流和合作學習。同時，預留空間用于展示學生作品和互動游戲。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Module10Unit1"AreyougoingtoHongKong?"課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Module10Unit1的一般將來時用法和核心句型。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Module10Unit1課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示旅行目的地的圖片和視頻，引出Module10Unit1"AreyougoingtoHongKong?"，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般將來時用法和核心句型"Areyougoingto...?"，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般將來時的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般將來時的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般將來時用法和核心句型。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般將來時的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Module10Unit1課題，掌握一般將來時的用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據Module10Unit1"AreyougoingtoHongKong?"，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Module10Unit1相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Module10Unit1課題和一般將來時的用法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用一般將來時進行詢問和回答，如“AreyougoingtoHongKong?”“Yes,Iam./No,I'mnot.”等。同時，能夠運用核心句型"Areyougoingto...?"進行交流，例如："Areyougoingtothezoo?""Yes,Iam./No,I'mnot."等。

2.文化意識：學生能夠了解到不同國家的旅行習俗和文化背景，例如在旅行前需要做哪些準備，如何在旅行中與他人交流等。這將有助于提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：學生在課堂上通過分析、比較和推理等思維活動，靈活運用語言進行思考和表達。例如，在小組討論中，學生能夠分析不同旅行目的地的特點，比較不同活動的優(yōu)劣，并推理出最佳的旅行計劃。

4.學習能力：學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高了學習效果和自主學習能力。例如，在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生能夠獨立閱讀預習資料，理解一般將來時的用法，并思考預習問題。在課中強化技能環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與課堂活動，通過實踐掌握一般將來時的用法。在課后拓展應用環(huán)節(jié)，學生能夠自主完成作業(yè)和拓展學習，對自己的學習過程和成果進行反思和總結。七、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的內容，提高學生的語言運用能力，設計了以下五個課后作業(yè)題型，每個題型都配有相應的答案示例。

題型1：填空題

示例：I_______(go)toBeijingnextweek.

答案：amgoing

題型2：選擇題

示例：_______yougoingtothemoviesthisevening?

A.Are

B.Is

C.Be

答案：A

題型3：改寫句子題

示例：She_______(go)totheparkwithherfriends.

答案：isgoing

題型4：問答題

示例：Where_______yougoonvacationlastyear?

答案：IwenttoShanghai.

題型5：綜合實踐活動題

示例：設計一個簡單的旅行計劃，包括目的地、活動以及是否打算去。要求用一般將來時進行描述。

答案：IamgoingtoDisneyland.Iwillvisitthethemeparkandwatchthefireworksdisplay.八、板書設計①will+動詞原形

②begoingto+動詞原形

③疑問句結構："Areyougoingto...?"

2.核心句型

①"Areyougoingto...?"

②"Yes,Iam./No,I'mnot."

3.旅行相關詞匯

①destination-目的地

②activity-活動

③plan-計劃

4.跨文化交際

①旅行習俗

②文化背景

5.小組討論

①分析旅行目的地特點

②比較不同活動優(yōu)劣

③推理最佳旅行計劃

板書設計示例：

```

Module10Unit1"AreyougoingtoHongKong?"

1.一般將來時的用法

-will+動詞原形

-begoingto+動詞原形

-疑問句結構："Areyougoingto...?"

2.核心句型

-"Areyougoingto...?"

-"Yes,Iam./No,I'mnot."

3.旅行相關詞匯

-destination-目的地

-activity-活動

-plan-計劃

4.跨文化交際

-旅行習俗

-文化背景

5.小組討論

-分析旅行目的地特點

-比較不同活動優(yōu)劣

-推理最佳旅行計劃

```

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠積極參與，分析不同旅行目的地的特點，比較不同活動的優(yōu)劣，并推理出最佳的旅行計劃。學生能夠運用一般將來時進行描述，如"Iamgoingto..."等。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中能夠正確運用一般將來時進行詢問和回答，如"AreyougoingtoHongKong?"等。同時，學生能夠運用核心句型"Areyougoingt