人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)：角的初步認(rèn)識(shí)

各位老師你們好，今天我講課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)：角的初步認(rèn)識(shí)。下面，我將從六個(gè)部分進(jìn)行說課：第一部分：教學(xué)理念《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過課件演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。第二部分：教材分析角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽像出所學(xué)的角，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找角、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。第三部分：學(xué)情分析我所教的是二年級(jí)學(xué)生，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景，抽象的圖形會(huì)讓他們很難理解，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念。因此本節(jié)課以數(shù)學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識(shí)角，從實(shí)物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。第四部分：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角；3、知道角的的大小和什么有關(guān)系。能力目標(biāo)：1、建立角的空間概念；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的能力情感目標(biāo)：1、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣；2、在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。第五部分：教法與學(xué)法蘇霍姆林斯基說過：我看過了，就忘記了。找聽見了，就記住了。我做過了，就理解了。所以我希望我的每個(gè)學(xué)生都是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法有機(jī)地費(fèi)穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。第六部分：教學(xué)流程為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。第一環(huán)節(jié)，提問引八新課。上課伊始，我首先問學(xué)生們喜歡拍照嗎？拍照時(shí)喜歡擺什么poss呢然后拋出了我女兒的擺耶的照片引出今天的課題角。這樣設(shè)計(jì)，是為了先來吸引孩子的注意力，讓孩子們有興趣來上這節(jié)課。第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。首先聯(lián)系實(shí)際，找角。我向?qū)W生出示以下三個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生找角，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí)，所以很容易找到角，然后我從這三個(gè)物體中抽取出數(shù)學(xué)中角的幾何圖形，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)直接上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)角。并且讓孩子們?cè)诮淌依飳ふ医?，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。然后，初步感知，摸角。在學(xué)生看了很多的角之后，我讓學(xué)生拿起三角板來摸摸角，說說是什么感黨，通過引導(dǎo)學(xué)生得“尖尖的角”和“直直的邊’揭示并板書角的各部分名稱，自然地從生活中的角過度到數(shù)學(xué)中的角，逐步使學(xué)生建立正確的表象。第三環(huán)節(jié)以闖關(guān)練習(xí)的形式出現(xiàn)，增加挑戰(zhàn)性，讓孩子躍躍欲試。第一關(guān):我將準(zhǔn)備好的教具發(fā)放給孩子，讓孩子自己做角，小球代表頂點(diǎn)，小棍棍代表兩條邊。這樣將頂點(diǎn)夸張，讓孩子們清楚的看見角的各部分組成。為下面畫角也奠定了良好的基礎(chǔ)。第二關(guān):畫角在前面一系列的鋪墊下，我讓學(xué)生自己嘗試畫角，我在旁邊指導(dǎo)更正，讓學(xué)生掌握畫角的要領(lǐng)。第三關(guān):判斷下列圖形是不是角。加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。第四關(guān):數(shù)一數(shù)下列圖形中有幾個(gè)角。通過找角的練習(xí)，再次加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)收獲