部編人教版五年級語文下冊第16課《田忌賽馬》教案

16田忌賽馬

A教學目標

1.會認“策、薦”2個生字，會寫“拳、策、贏”等4個字，正確讀寫“賞識、腳力、

胸有成竹”等8個詞語。

2.分角色朗讀課文，理解課文內容，讀出人物說話時的語氣。

3.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

A教學重難點

1?分角色朗讀課文，理解課文內容，讀出人物說話時的語氣。

2.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

A教學策略

1.識字寫字

本課共有4個生字，可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學

生正確書寫易錯的字“拳、策、贏”。

2.閱讀理解

指導學生分角色朗讀課文，并讀出人物說話時的語氣，加深對課文內容的理解。

3.語言運用

訓練學生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內講故事，再走上講臺講故事，促進

學生從積累到運用的有效遷移。

A教學準備

準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“策、薦”2個生字，會寫“拳、策、贏”等4個字，正確讀寫“賞識、腳力、

胸有成竹”等8個詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

A教學過程

板塊一提示課文題目，引發(fā)探究

1.談話導入。

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。有

一次他和齊國君主齊威王約定，進行一場比賽……同學們，今天我們就一起來學習這個

歷史故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：田忌賽馬）

2.讀了課文題目，你想知道什么？引導學生質疑，師相機梳理歸納：誰與誰賽馬？

怎么賽？結果如何？

3.帶著這些問題，我們一起到課文中尋找答案。讀課文之前，我們一起來了解一下

4.簡介《史記》o

《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

5.師小結：《田忌賽馬》是一個發(fā)生在距我們兩千年前的戰(zhàn)國時期的故事。齊國的

大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。那么他們到底是怎么比

賽？結果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看吧！

【設計意圖】引導學生質疑課文題目，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。引導學生了解作

者、《史記》及故事發(fā)生的歷史背景，為學習課文內容做好鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

L學生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？（孫臏、田忌、

齊威王）

2.課文講了一件什么事？（課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次

比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好朋友孫臏的幫助下反敗為勝的故事）

3.課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，哪幾個自然段是寫第一次賽馬？哪幾個自然段

是寫第二次賽馬？（第1?2自然段寫第一次賽馬，第13?18自然段寫第二次賽馬）

4.課文是按照什么順序來寫的？（課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的）這篇課文分

5.檢查生字詞預習情況。

賞識腳力胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃出謀劃策引

薦

先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。

6.指導學生正確書寫漢字“拳、策、贏”。（老師范寫一學生觀察一學生練寫）

7.教師小結：田忌和齊威王賽馬，第一次賽馬田忌失敗了，第二次賽馬田忌轉敗為

勝，田忌能轉敗為勝的關鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻了計策才使他轉敗為勝。大家一

定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣的好主意讓他轉敗為勝呢？我們還是一起

到課文中尋找答案吧！

【設計意圖】引導學生初讀課文，整體感知課文的主要內容，理清課文脈絡。檢查

學生預習情況，掃清閱讀障礙。

板塊三再讀課文，分析敗因

1.默讀課文第1?2自然段，想一想：田忌和齊威王第一次賽馬時是如何對陣的？（上

等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬）

2.田忌為什么三場比賽都輸了？（因為齊威王每個等級的馬都比田忌強一些）

3.畫出田忌失敗后，對他的神態(tài)描寫的句子。（指名學生讀）

課件出示：

田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。

從這句話中，你體會到什么？（從“掃興”和“垂頭喪氣”這兩個詞中，我體會到

田忌失敗后沮喪的情緒，他很失落，沒有信心再比賽，準備離開賽馬場）

4.四人小組交流討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢？（學生各抒己見）

5.全班交流匯報。（小組代表上臺講述自己小組想到的好辦法）

6.教師小結：田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就有

可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當，所以失敗了。

【設計意圖】引導學生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導學生討論

交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓練學生的思維能力。

板塊四品讀課文，感悟獻策

1.1.是孫臏給田忌獻了計策，才讓他反敗為勝。默讀課文第3?12自然段，分別畫

出描寫田忌、孫臏和齊威王語言、動作和神態(tài)描寫的句子。（學生邊讀邊畫）

2.描寫田忌的句子有哪些呢？（指名學生讀）

課件出示：

?孫臏還沒說完，田忌喳了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

（1）先指名學生讀，再齊讀。

（2）你分別從這幾句對田忌的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）

（3）請大家觀察一下這四句話，每句話的前面都提醒或暗示了我們應該怎樣讀。比

如第2句我們應該帶著疑惑的語氣去讀。誰來說一說其他三句話應該怎么讀？（第1句

應該生氣地讀，第3句應該沒有信心地讀，第4句應該信心百倍地讀）

（4）如果你是田忌，請你用恰當?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀一學生評

價一再指名學生讀一齊讀）

3.描寫孫臏的句子有哪些呢？（指名學生讀）

課件出示：

的馬快不了多少哇”

（1）先指名學生讀，再齊讀。

（2）你分別從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）

（3）描寫孫臏的這幾句話應該怎么讀？（第1句話應該熱情地讀，第2句話應該自

信地讀，第3句話和第4句話應該胸有成竹地讀）

（4）如果你是孫臏，請你用恰當?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀一學生評

價一再指名學生讀一齊讀）

4.描寫齊威王的句子有哪些呢？（指名學生讀）

課件出示：

*

“怎么，難道你還不服氣？”

?齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

（1）先指名學生讀，再齊讀。

（2）你分別從這兩句對齊威王的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）

（3）描寫齊威王的這兩句話應該怎么讀？（第1句話應該得意揚揚、譏諷地讀，第

2句話應該輕蔑地讀。）

（4）如果你是齊威王，請你用恰當?shù)恼Z氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀一學生

評價一再指名學生讀一齊讀）

5.四人小組分角色朗讀課文，一個人讀田忌說的話，一個人讀孫臏說的話，一個人

讀齊威王說的話，最后一個人讀旁白。注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話

時的語氣。（學生分角色朗讀，老師巡視指導）

6.全班展示分角色朗讀成果。（選幾個朗讀得好的小組上臺表演分角色朗讀課文）

7.教師小結：作者對田忌、孫臏、齊威王三個人的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我

們感受到三個人物的特點。田忌有勇無謀，孫臏才智過人，齊威王驕傲自大。第二次比

賽結果如何，就讓我們拭目以待吧！

【設計意圖】指導學生分角色朗讀課文，要求讀出人物說話時的語氣，此環(huán)節(jié)是為

完成課后習題第1題而精心設計的。

第2課時

A課時目標

1.能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。

2.學習孫臏認真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學習、生活中遇事要能仔細觀察、

善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

A教學過程

板塊一精讀課文，分析勝因

1.談話導入。

上節(jié)課，我們學習了田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗，田忌的好朋友孫臏給他

獻計策，使他重拾信心，再與齊威王進行第二次賽馬。那么第二次賽馬結果如何呢？（田

忌勝兩場輸一場，贏了齊威王）

2.默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。（學生邊讀邊在課后

習題第2題上標畫）

3.指名學生說第二次賽馬的對陣圖。

課件出示：

第一場：田忌的下等馬——齊威王的上等馬（輸）

第二場：田忌的上等馬——齊威王的中等馬（勝）

第三場：田忌的中等馬——齊威王的下等馬（勝）

4.想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？（學生

獨立思考）

5.四人小組討論交流：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝

了？（學生自由討論）

6.全班交流匯報。（學生自由交流）

7.

課件出示：

當時，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、

下三個等級的馬一一對陣，肯定會輸。只有更換馬的出場順序，用“下等馬對上等馬、

上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法，田忌才有可能三局兩勝，獲得整體的勝利。

8.教師小結：孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上

等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體投地！

【設計意圖】引導學生默讀課文，標畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖，明白

還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝的原因。推測孫臏制訂計策的思維

過程，加深對課文內容的理解。

板塊二分析人物，交流計策

1.其他的人只知道上對上、中對中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規(guī)，用超乎

常人的思維方法，調換了一下馬的出場順序，從而轉敗為勝。為什么孫臏能想出這個好

主意呢？（因為他善于觀察、善于思考）

2.你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？（指名學生說）

3.是不是用孫臏想的這個好辦法，田忌就一定會贏呢？請同學們仔細讀一讀第3和

第14自然段，通過觀察和分析你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一次比賽齊威王的馬比田忌的馬快了

一點點；第二次比賽的第一場，齊威王的馬比田忌的馬快了很多）

4.如果你是齊威王，你會怎么想？（是不是田忌把馬的出場順序調換了）如果你是

齊威王，你會怎么做？（我也會調換后兩場馬的出場順序）怎樣調換？（齊威王用下等

馬對田忌的上等馬，用中等馬對中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌）

5.事實上齊威王發(fā)現(xiàn)田忌調換馬的出場順序了嗎？（沒有發(fā)現(xiàn)）你從文中的哪些地

方看出來的？（指名學生說）

課件出示：

?接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。

齊威王有點兒心慌了。

呆了。

（1）先指名學生讀，然后全班齊讀。

（2）從這兩段話中，你體會到什么？（學生自由交流）

6.教師小結：如果齊威王及時發(fā)現(xiàn)田忌調換了馬的出場順序，他也調換馬的出場順

序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不知

道有這個可能性呢？（知道）孫臏是個聰明人，為什么還用這個沒有十足把握的辦法呢？

（因為齊威王第一次比賽全都贏了，他相當?shù)靡猓缇捅粍倮麤_昏了頭腦）

7.教師引導：有句古話說得好：“驕兵必敗?！睆倪@兒可以看出孫臏早已胸有成竹，

因為他掌握了齊威王驕傲自大的心理。他不但經過了仔細地觀察，認真地思考，還把所

有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調換馬的出場順序這個好辦法，使得田忌反敗

為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（他是一個善于觀察、善于

思考，敢于打破常規(guī)，而且足智多謀的人）

8.孫臏在我國古代歷史上是一位有深遠影響力的人。（課件出示作者簡介）

9.教師小結：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)的科學的思維方法，是

很可貴的。希望同學們學習孫臏遇事能從不同的角度出發(fā)去思考問題、解決問題的思維

方法。

【設計意圖】引導學生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。利用

史實資料讓學生了解孫臏，引導學生學習孫臏敢于打破常規(guī)的科學的思維方法。

板塊三總結全文，暢談收獲

1.今天這節(jié)課我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌

與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。《田忌賽馬》這件事使你

受到了什么啟發(fā)呢？（要善于觀察、善于思考）

2.學了這篇課文，我們認識了三個歷史人物。請你分別用一個詞語來評價一下這三

個歷史人物。

（1）用一個詞語來評價孫臏。（神機妙算、胸有成竹、知己知彼、才智過人）

（2）用一個詞語來評價田忌。（有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)）

（3）用一個詞語來評價齊威王。（得意揚揚、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕

兵必?。?/p>

3.歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。（長

勺之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、泗水之戰(zhàn)）

4.教師總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”

和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ǎ@

樣才能獲得成功。

【設計意圖】引導學生總結全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊

含的道理。指導學生講述歷史上以弱勝強的故事，訓練學生的表達能力。

A板書設計

初賽再賽

田忌上中下0垂頭喪氣|下上中2轉敗為勝

齊威王上中下3得意揚揚I上中下1目瞪口呆

A教學反思

1.創(chuàng)設標畫對陣圖的機會，激發(fā)學生的參與意識。

小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手標畫對陣圖不僅符合兒童

的年齡特點，而且符合學生的思維發(fā)展特點。通過標畫對陣圖可以使學生的手、眼、腦

等協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維。

2.創(chuàng)造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。

討論問題、交流學習有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考、

分析問題和理解問題的能力。教學時，我經常讓學生帶著問題學習，讓學生先獨立思考

再討論交流。例如解決課后習題第2題：默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣

圖標畫出來。想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？

分三個層次完成：①學生獨立思考；②小組討論交流；③全班交流匯報。

3.指導比較分析，啟發(fā)求異思維。

科學史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養(yǎng)學生的求異思

維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)新力。為了幫助學生明白田忌賽

馬轉敗為勝的原因，先指導學生根據(jù)兩次賽馬的對陣圖進行比較分析，再分析轉敗為勝

的原因。

部編版五年級語文下冊《國學閱讀》訓練

《菜根譚》

(―)

國學片段

勢利紛華，不近者為潔，近之而不染者為尤潔；智械機巧，不知者為高，知之而不用者

為尤高。

耳中常聞逆耳之言，心中常有拂心之事，才是進德修行的砥石。若言言悅耳，事事快心,

便把此生埋在鴆毒中矣。

我是小助手

勢利：指權勢和利欲，

紛華：指繁華的景色。

不近：不去接近。

潔：品格高尚。

不染：不受感染。

智械機巧：運用心計權謀。

高：品格高尚。

逆耳：刺耳，使人聽了不高興的話。

拂心：不順心。

砥石：指磨刀石。

鴆毒：鴆，是一種有毒的鳥，其羽毛有劇毒，泡入酒中可制成毒藥，成為古時候所謂的

鴆酒。

我是小翻譯

面對世間眾多追逐名利的惡行，不去接近是品格高尚的，然而接近了卻不為之所動的人,

品格更為高尚；面對權謀詭計，不知道它奸滑手段的人固然是高尚的，而懂得了卻不去

用這種手段者，則無疑更加高尚可貴。

耳中能夠經常聽到一些不中聽的話，心中常想到一些不順心的事，這樣才是修身養(yǎng)性提

高道行的磨礪方法；如果聽到的句句話都是順耳的，遇到的件件事都順心，那就等于把

自己的一生葬送在毒酒中了。

考考你的智慧

1.從“勢利紛華，不近者為潔，近之而不染者為尤潔”一句中，你可以想到的花是

2.我們可以把“耳中常聞逆耳之言，心中常有拂心之事，才是進德修行的砥石?！币痪?/p>

總結為。

3.“言言悅耳，事事快心；把此生埋在鴆毒中矣。”用關聯(lián)詞把兩句連成一句。

4.請你對“耳中常聞逆耳之言，心中常有拂心之事，才是進德修行的砥石?！边M行反駁,

辯證的理解這一句。

弘揚傳統(tǒng)文化

品行高潔----屈原

春秋時期，強大的秦國一直想著把楚國和別的諸侯國消滅了，統(tǒng)治中國。作為楚國三閭

大夫的屈原非常熱愛他的祖國，熱愛楚國的百姓，他就給楚懷王獻計獻策，如怎樣抵抗

秦國，保衛(wèi)自己國家的安全。屈原還提拔了一些有本事的人來管理國家的一些事情，為

國家出力，楚國的國力在逐漸上升。而楚國的一些士大夫，看到屈原如此受寵，侵犯了

他們的利益，就特別恨屈原，經常在懷王的面前說屈原的壞話。

楚懷王來就糊里糊涂，不分好壞，這么一來，就罷黜了屈原。從那以后，國王不理朝政,

尋歡作樂，楚國一天比一天糟。秦國大兵壓境，楚國大敗。這時候，楚懷王不得已才起

復屈原?？蓻]過多少日子，懷王就把屈原流放了。

屈原來到汨羅江邊的時候，得了病，身體慢慢不行了。后來，他又聽楚國的首都也讓秦

國的軍隊占領了，心里更加悲痛。他每天吟唱著他寫的詩歌，在汨羅江邊走來走去。

農歷五月初五這天，汨羅江邊上，刮著冷風，屈原對著明亮的江邊，看著自己滿腦袋的

白頭發(fā)：“唉！自己已經老了，不能再為楚國做事情。”他恨楚國的那些士大夫，更恨秦

國侵占楚國。屈原不愿意看到自己的祖國讓別人糟蹋，就投江自盡了。就這樣，屈原為

了自己的祖國為了祖國的人民，悲憤地死了。

屈原死了以后，楚國人民都非常悲痛，家家戶戶把粽子，煮熟后，劃著船把粽子扔到江

里，讓魚吃，為的是不讓它們傷害屈原的身體。打這以后，每年到了農歷五月初五，人

們都劃著龍船，吃著粽子，紀念熱愛祖國、熱愛人民的屈原。

(-)

國學片段

寵利毋居人前，德業(yè)毋落人后，受享毋逾分外，修為毋減分中。

處世讓一步為高，退步即進步的張本；待人寬一分是福，利人實利己的根基。

我是小助手

寵利：恩寵與利祿。

毋：不要。

德業(yè)：德行、事業(yè)。

分外：不在本分之內。

修為：指一個人的修養(yǎng)、素質、道德、涵養(yǎng)、造詣等。

分中：分內。

處世：與世人相處交往。

張本：為事態(tài)的發(fā)展預先做的安排。

我是小翻譯

個人的恩寵利祿不要搶在別人前面，積德修身的事情要不落人后。享受應得的利益不要

超過自己的本分，修身養(yǎng)性時則不要放棄自己應該遵守的標準。

為人處世懂得謙讓容忍才是高明的做法，因為退讓往往是更好的進步的基礎；待人接物

能夠寬容大度就是有福之人，因為便利別人是為方便自己奠定了的根基。

考考你的智慧

1.第一段話用的修辭手法有（）

A.排比B.對比C.類比

2.下列對本選段的理解。對的打“，錯的打“X”。

（1）對自己的個人得失一定要計算清楚。（）

（2）為人處世懂得謙讓容忍。（）

（3）方便別人是在為方便自己打基礎。（）

3.你覺得我們的為人處世應該怎樣做呢？

弘揚傳統(tǒng)文化

讓一讓，六尺巷

清康熙年間，文華殿大學士、禮部尚書張英世居桐城，其府第與吳宅為鄰，中有一屬張

家隙地，向來作過往通道，后吳氏建房子想越界占用，張家不服，雙方發(fā)生糾紛，告到

縣衙，因兩家都是顯貴望族，縣官左右為難，遲遲不能判決。張英家人見有理難爭，就

馳書京都，向張英告之此事。張英閱罷，認為事情簡單，便提筆沾墨.在家書上批詩四

句：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇?！睆埣?/p>

人看詩之后，深感愧疚，毫不遲疑地讓出三尺地基，吳家見狀，覺得張家有權有勢，卻

不仗勢欺人，深受感動，于是也效仿張家向后退讓三尺。便形成了一條六尺寬的巷道，

名謂“六尺巷”。兩家禮讓之舉亦被傳為美談。

（三）

國學片段

春至時和，花尚鋪一段好色，鳥且啜幾句好音。士君子幸列頭角，復遇溫飽，不思立好

言，行好事，雖是在世百年，恰似未生一日。

學者有段兢業(yè)的心思，又要有段瀟灑的趣味。若一味斂束清苦，是有秋殺無春生，何以

發(fā)育萬物？

我是小助手

好色：美景。

時和：天氣和順。

喈：鳥的叫聲。

頭角：比喻才華出眾，即“嶄露頭角”。

兢業(yè)：即兢兢業(yè)業(yè)；小心謹慎、盡心盡力的意思。

瀟灑：形容行勸舉止自然大方，不呆板，不拘束。

斂束：收斂約束。

秋殺：與春生相對，氣象凜冽、毫無生機。

我是小翻譯

春天來臨的時候，天氣和順，花草樹木爭奇斗艷，為大地鋪上一層美麗的景色，連鳥兒

也發(fā)出婉轉動聽的鳴叫。一個讀書人如果能通過努力僥幸出人頭地，又能夠過上豐衣足

食的生活，但卻不思考為后世寫下不朽的篇章，為世間多做幾件善事，那么他即使能活

到百歲，也如同沒有在世上活過一天一樣。

做學問的人要抱有專心治學的心思，行為謹慎勤于事業(yè)，還要有大度灑脫不受拘束的情

懷，這樣才能體會到人生的真趣味。如果一味地約束自己的言行，過著極端清苦拘束的

生活，那么這樣的人生就只像秋天一樣充滿肅殺凄涼之感，而缺乏春天般萬木爭發(fā)的勃

勃生機，如何去滋育萬物成長呢？

考考你的智慧

1.“若一味斂束清苦，是有秋殺無春生，何以發(fā)育萬物？”是（）

A.疑問句B.設問句C.反問句

2.士君子應該,o

3.讀過選文第二段，你覺得我們的學習應該是怎樣的呢？

弘揚傳統(tǒng)文化

王冕學畫

古代有一位著名的畫家王冕，幼年家境貧寒，很小就放棄讀書，靠給地主放牛幫父母減

輕負擔。

不能到私塾讀書的王冕非常喜歡畫畫，但是家里沒有錢供他買畫筆和顏料，他只能

用木棍在沙地上面畫，但但畫的特別認真。有一天下午下過雨，王冕在湖邊放牛，微微

的湖風吹動碧綠的荷葉，又將清清的荷花香吹遍四野，荷葉上面晶瑩的水珠在傍晚陽光

的照耀下泛出七彩耀眼光芒，牛兒在湖邊吃草的時候，王冕就蹲在一邊用木棍畫畫，巧

妙的筆法將眼前的景象畫的栩栩如生，他愈加歡喜。有了積蓄之后就買來了畫筆和顏料,

放牛時候隨身攜帶，只要一有時間就拿出來畫，因為他對畫畫的熱愛和認真態(tài)度，沒過

幾年就聞名鄉(xiāng)里，并在他的不懈努力下最終取得了巨大的成功，受到很多人的仰慕。

(四)

國學片段

欹器以滿覆，撲滿以空全。故君子寧居無不居有，寧居缺不處完

名根未拔者，縱輕千乘甘一瓢，總墮塵情；客氣未融者，雖澤四海利萬世，終為剩技。

我是小助手

欹器：傾斜易覆之器。

撲滿：用來存錢用的陶罐，有入口無出口，滿則需打破取出。

名根：功利的思想。

千乘：一車四馬謂一乘。

一瓢：瓢，用葫蘆做的盛水器。一瓢是說用瓢來飲水吃飯的清苦生活。

客氣：言行虛驕，并非出自真誠。

剩：多余。

技：伎倆之意。

我是小翻譯

傾斜的容器因為裝滿了水才會傾覆，存錢罐因為空無一錢才得以保全。所以正人君子寧

可無所作為而不愿有所爭奪，寧可有些欠缺而不會十全十美。

一個人追逐名利的思想若不從內心徹底拔除，即使他表面上輕視世間的高官厚祿榮華富

貴，甘愿過著一瓢飲的清貧生活，到頭來仍然擺脫不了世俗名利的誘惑；一個人受外力

的影響若不能被自身的正氣所化解，雖然他恩澤世上所有的人，并為后世開創(chuàng)利益，終

究也只是多余的伎倆。

考考你的智慧

1.文中的“輕”是以動用法，和它用法相同的一字是:

2.翻譯下列語句。

(1)欹器以滿覆，撲滿以空全。

(2)客氣未融者，雖澤四海利萬世，終為剩技。

3.文中的客氣與我們平日里熟悉的“客氣”有所不同，你能解釋兩個“客氣”嗎？并且

用平時常用的“客氣”造句。

4.談一談你對第一段話的理解。

弘揚傳統(tǒng)文化

管寧割席

人與人能不能成為朋友，與他們的性格、志趣密切相關。

東漢人管寧和華歆年輕的時候是好朋友，倆人經常在一起讀書，交往甚密。后來，通過

幾件小事，管寧看出了華歆的人品低下，便和他絕交了。

原來，有一次他們倆人在菜園里松土鋤草，鋤著鋤著，忽然從泥土里鋤出一塊黃金。管

寧目不斜視，把黃金當作瓦片石塊一般，照常揮鋤不止；華歆卻動了心，拾起來看了看,

才把它扔在一邊。

又有一次，管寧和華歆坐在炕席上讀書。忽然，從外面?zhèn)鱽硪魂嚬臉分?。原來是一?/p>

權貴乘坐著漂亮的馬車從門前經過。管寧好象沒有聽見鼓樂聲一樣，仍舊專心讀書；華

散卻扔掉書本，羨慕地跑到外面觀看去了。

通過這幾件小事，管寧發(fā)現(xiàn)華歆是一個權力欲和金錢欲很大的人。和自己的處世態(tài)度與

道德觀念完全不同，缺少作為好朋友的共同的思想基礎。于是，當華歆在權貴走遠后返

回書房時，管寧就用刀子把炕席割開，鄭重地對華歆說：“子非吾友也?！ㄒ闳粩嘟^了他

們的友誼。

到后來，華歆果然熱衷于追逐名利，成了曹丕手下的鷹犬；管寧則成了有名的學者，一

直過著隱居生活。魏文帝幾次請他出來做官，都被他回辭了。

（五）

國學片段

為惡而畏人知，惡中猶有善路；為善而急人知，善處即是惡根。

天之機緘不測，抑而伸，伸而抑，皆是播弄英雄，顛倒豪杰處。君子只是逆來順受，居

安思危，天亦無所用其伎倆矣。

我是小助手

陰：暗中、暗地里。

善路：向善的道路。

惡根：惡，罪惡、不良行為，與“善”相對。惡根指過失的根源。

機緘：指推動事物運動的造化力量。

抑：壓抑。

伸：指舒展。

播弄：玩弄、擺布，含有顛倒是非、胡作非為的意思。

我是小翻譯

做了壞事怕別人知道的人，雖然是作惡，但還留有通往善良的路徑；做了好事卻急于想

宣揚的人，他做善事的同時就已種下了惡根。

上天的奧秘變幻莫測，有時讓人先陷入困境然后再進入順境，有時又讓人先得意而后失

意，不論是處于何種境地，都是上天有意在捉弄那些自命不凡的所謂英雄豪杰。因此，

一個真正的君子，如果能夠堅忍地度過外來的困厄和挫折，平安之時不忘危難，那么就

連上天也沒有辦法對他施加任何的伎倆了。

考考你的智慧

1.第二段話中的“機緘”，其中“緘”的讀音。

2.段2中可以看出，君子的作為是：-

3.結合選文，談一談你對善與惡的理解。

弘揚傳統(tǒng)文化

田忌賽馬

齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。他們商量

好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時候，上馬對上馬，中馬對中馬，下馬對

下馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強一些，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。

有一次，田忌又失敗了，覺得很掃興，比賽還沒有結束，就垂頭喪氣地離開賽馬場，這

時，田忌抬頭一看，人群中有個人，原來是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過來，拍

著他的肩膀說：“我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀?！睂O臏還沒有

說完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也來挖苦我！”孫臏說：“我不是挖苦你，我是

說你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏了他。"田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另

換一匹馬來？”孫臏搖搖頭說：“連一匹馬也不需要更換?！疤锛珊翢o信心地說：“那

還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就按照我的安排辦事吧。"齊威王屢戰(zhàn)

屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來，便站起來譏

諷地說：“怎么，莫非你還不服氣？”田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”說

著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。齊威王一看，心里暗

暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來，另外又加了一千兩黃金，也放

在桌子上。齊威王輕蔑地說：“那就開始吧！”一聲鑼響，比賽開始了。孫臏先以下

等馬對齊威王的上等馬，第一局田忌輸了。齊威王站起來說：“想不到赫赫有名的孫臏

先生，竟然想出這樣拙劣的對策?！睂O臏不去理他。接著進行第二場比賽。孫臏拿上等

馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點慌亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬

對齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽的結果是三局兩勝,

田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調換一下比賽的出場順序，就得到轉敗為勝的

結果。

（六）

國學片段

十語九中，未必稱奇，一語不中，則愆尤駢集；十謀九成，未必歸功，一謀不成，則皆

議叢興。君子所以寧默毋躁，寧拙毋巧。

天地之氣，暖則生，寒則殺。故性氣清冷者，受享亦涼薄。惟和氣熱心之人，其福亦厚,

其澤亦長。

我是小助手

愆尤：愆，過失。尤，責怪。愆尤是指責的意思。

駢：并。

普議：譬，詆毀。普議是非議、責難的意思。

天地之氣：指天地間的氣候。

殺：衰退，殘敗。

性氣：性情、氣質。

清冷：清高冷漠。

受享：所享的福分。

澤：恩澤、恩惠。

我是小翻譯

十句話有九次都說得很正確，未必有人稱贊你，但是如果有一句話沒說對，那么就會受

到眾多的指責。十個謀略有九次成功，人們不一定把功勞給你，但是如果有一次謀略失

敗，那么非議、責難之聲紛紛。這就是君子寧可保持沉默也不浮躁多言，寧可顯得笨拙

也不顯露機巧的緣故。

自然界氣候溫暖的時候就會催發(fā)萬物，氣候寒冷的時候就會使萬物蕭條沉寂。做人的道

理也和大自然一樣，性情高傲冷漠的人，所得的福分也比較淡薄。只有那些性情溫和而

又樂于助人的人，他所得到的回報才會深厚，福分才會綿長，留下的恩澤也會長久。

考考你的智慧

L第一段話中表示指責的意思的兩個詞語是、O

2.“寒則殺”中“殺”的意思是,與黃巢《不等后賦菊》詩中：“?！?/p>

一句中的“殺”字意思一樣。

3.因為,,，所以我們要努

力做和氣熱心之人。

4.請結合現(xiàn)在的實際情況，試著反駁“君子所以寧默毋躁，寧拙毋巧?！边@句話，要言

之有理哦！

弘揚傳統(tǒng)文化

宋就以德報怨

戰(zhàn)國時期，梁國有一位叫宋就的大夫，曾經做過一個邊境縣的縣令。這個縣和楚國相鄰

界，梁、楚兩國都設有邊亭，兩國邊亭的人員各自種了一塊瓜田。梁人十分勤勞，多次

給瓜田澆水灌溉，他們種的瓜長勢很好。而楚人懶惰，給瓜田澆水灌溉的次數(shù)少，他們

種的瓜長勢不好。

楚人出于妒嫉，深夜里去踐踏和扯斷梁人的瓜藤。梁人發(fā)現(xiàn)后，去請示縣令宋就，認為

要報復，準備也去踐踏楚人的瓜藤，宋就聽后搖搖頭說：“怎么可以這樣做呢？與人結

怨是招禍的門徑。人家對我們不好，我們也對人家不好，這多么狹隘呢！我告訴你們一

個辦法，每晚派人暗中為楚人澆灌他們的瓜田，不要讓他們知道?！?/p>

楚人早晨到瓜田一看，發(fā)現(xiàn)已經澆灌過了。就這樣，在梁人的幫助下，楚亭的瓜田長勢

一天比一天好起來。楚人感到奇怪，便暗中察訪，知道原來是梁人干的，于是大受震撼,

便把這件事報告給楚國朝廷。楚王知道這件事后，感到很慚愧，便派人帶著豐厚的禮品

向梁國邊亭人員表示歉意，并請求與梁王結交。楚王后來多次稱贊梁王講信義。所以說,

梁楚兩國的友好關系，是從宋就妥善處理邊亭瓜田事件開始的。

（七）

國學片段

氣象要高曠，而不可疏狂；心思要縝密，而不可瑣屑；趣味要沖淡，而不可偏枯；操守

要嚴明，而不可激烈。

風來疏竹，風過而竹不留聲；雁渡寒潭，雁去而潭不留影。故君子事來而心始現(xiàn)，事去

而心隨空。

我是小助手

氣象：氣度、氣質。

疏狂：狂放不羈的風貌。

縝密：周全、細致。

瑣屑：煩雜、煩瑣。

偏枯：偏于一方面，照顧不均，失去平衡。

激烈：這里指偏激。

寒潭：大雁都在秋天飛過，河水此時顯得寒冷清澈，因此稱寒潭。

現(xiàn)：顯現(xiàn)。

空：平靜。

我是小翻譯

一個人的氣度要高遠曠達，但是不能太狂放不羈；心思要細致周密，但是不能太雜亂瑣

碎；趣味要高雅清淡，但是不能太單調枯燥；節(jié)操要嚴正光明，但是不要偏激剛烈。

當風吹過稀疏的竹林時，會發(fā)出沙沙的聲響，當風吹過之后，竹林又依然歸于寂靜而不

會將聲響留下；當大雁飛過寒冷的潭水時，潭面映出大雁的身影，可是雁兒飛過之后，

潭面依然晶寶一片，不會留下大雁的身影。所以君子臨事之時才會顯現(xiàn)出本來的心性，

可是事情處理完后心中也恢復原來的平靜。

考考你的智慧

1.選文第一段中的氣象的意思是，想在我們經常用到的“氣象”的意思

是0

2.你覺得君子應該是怎樣的呢？根據(jù)選段回答。

（1）有事情的時候，君子表現(xiàn)是這樣的：

（2）事情處理完之后，君子表現(xiàn)是這樣的:

3.第一選段我們可以用一個成語概括為o

弘揚傳統(tǒng)文化

何為君子？

何為君子？對“君子”一詞的具體說明，始于孔子?？鬃訉τ诰拥恼撌觯粌H限于“君

子”一詞，“士”“仁者”“賢者”“大人”“成人”“圣人”等，都與“君子”相關。

“君子”是孔子的理想化的人格。君子以行仁、行義為己任。君子也尚勇，但勇的前提

必須是仁義，是事業(yè)的正當性。君子處事要恰到好處，要做到中庸。在孔子看來，君子

的反面，即是小人?！墩撜Z》中君子、小人對舉者甚多?？鬃訉⒕?、小人對舉，是為

了通過對照，彰顯君子的品質。

孔子所處的時代是一個“禮崩樂壞”的時代，社會秩序處于混亂狀態(tài)。面對嚴重的社會

危機，各家各派都在尋求醫(yī)治社會弊病的良方。道家以無為而治為救世之方，墨家以兼

愛非攻為平亂之術。以孔子為代表的儒家則認為，要維護社會秩序，必須恢復周王朝所

建立的一整套禮儀規(guī)范，亦即“復禮”。如何“復禮”？孔子感到，單純采取強制性的

手段，已經不能湊效。因為當時諸侯割據(jù)，周天子的威儀已經喪失。于是孔子創(chuàng)造性地

以“仁”釋“禮”，認為“禮”本是根源于人的仁愛之心，不過是人的仁愛之心的外在

表現(xiàn)?！叭硕蝗?，如禮何？人而不仁，如樂何？”（《論語?八僧》）沒有“仁”，

當然不會有什么“禮”，要復興“禮”，當從“仁”字入手。如果說，“禮”是孔子思

想的出發(fā)點，那么，“仁”則是孔子思想的核心，孔子的仁論是要靠君子論來實現(xiàn)的，

仁論必然要指向君子論。

（八）

國學片段

居逆境中，周身皆針硬藥石，砥節(jié)礪行而不覺；處順境內，眼前盡兵刃戈矛，銷膏靡骨

而不知。

人心一真，便霜可飛，城可隕，金石可鏤；若偽妄之人，形骸徒具，真宰已亡，對人則

面目可憎，獨居則形影自愧。

我是小助手

針硬藥石：針硬，一種用石針治病的方法。藥石，泛稱治病用的藥物。針硬藥石比喻砥

礪人品德氣節(jié)的良方。

砥礪：磨刀石，此指磨練。

膏：脂肪。

霜可飛：比喻人的真誠可以感動上天，使不可能的變?yōu)榭赡堋?/p>

隕：壞的意思。

鏤：一種雕刻手法。

真宰：天為主宰萬物者

我是小翻譯

一個人如果生活逆境中，身邊所接觸到的全是猶如醫(yī)治自身不足的良藥，在不知不覺中

磨練了我們的意志和品德；一個人如果生活在順境中，就等在你的面前布滿了看不見的

刀槍戈矛，在不知不覺中消磨了人的意志，讓人走向墮落。

人的心靈只要完全真誠，那么就可以使六月下霜，使城墻哭倒，使金石貫穿。如果一個

人虛偽奸邪，空有一付軀殼，真正的靈魂早已消亡，與人相處會讓人覺得面目可惡，獨

自一個人時也會為自己的形體和靈魂感到慚愧。

考考你的智慧

1.第一段話中的“針硬藥石”，可見針硬與有關，寫出帶有針硬的一個成語

是。他的意思是O

2.“人心一真，便霜可飛，城可隕，金石可鏤”一句的意思是

，“霜可飛”引用了《》中的故事；“城可隕”引

用了《》的故事

3.你覺得我們應該怎樣面對逆境與順境呢？

弘揚傳統(tǒng)文化

孟姜女哭長城

秦朝時候，有個善良美麗的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家務，突

然發(fā)現(xiàn)葡萄架下藏了一個人，嚇了她一大跳，正要叫喊，只見那個人連連擺手，懇求道:

“別喊別喊，救救我吧！我叫范喜良，是來逃難的?！痹瓉磉@時秦始皇為了造長城，正

到處抓人做勞工，已經餓死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下來，見他知書

達理，眉清目秀，對他產生了愛慕之情，而范喜良也喜歡上了孟姜女。他倆兒心心相印，

征得了父母的同意后，就準備結為夫妻。

成親那天，孟家張燈結彩，賓客滿堂，一派喜氣洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒

的人也都漸漸散了，新郎新娘正要入洞房，忽然只聽見雞飛狗叫，隨后闖進來一隊惡狠

狠的官兵，不容分說，用鐵鏈一鎖，硬把范喜良抓到長城去做工了。好端端的喜事變成

了一場空，孟姜女悲憤交加，日夜思念著丈夫。她想：我與其坐在家里干著急，還不如

自己到長城去找他。對！就這么辦！孟姜女立刻收拾收拾行裝，上路了。

一路上，也不知經歷了多少風霜雨雪，跋涉過多少險山惡水，孟姜女沒有喊過一聲苦，

沒有掉過一滴淚，終于，憑著頑強的毅力，憑著對丈夫深深的愛，她到達了長城。這時

的長城已經是由一個個工地組成的一道很長很長的城墻了，孟姜女一個工地一個工地地

找過來，卻始終不見丈夫的蹤影。最后，她鼓起勇氣，向一隊正要上工的民工詢問：''你

們這兒有個范喜良嗎？”民工說：“有這么個人，新來的。”孟姜女一聽，甭提多開心

了！她連忙再問：“他在哪兒呢？”民工說：“已經死了，尸首都已經填了城腳了！”

猛地聽到這個噩耗，真好似晴天霹靂一般，孟姜女只覺眼前一黑，一陣心酸，大哭起來。

整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，連天地都感動了。天越來越陰沉，風越來越猛烈，

只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼淚滴

在了他血肉模糊的臉上。她終于見到了自己心愛的丈夫，但他卻再也看不到她了，因為

他已經被殘暴的秦始皇害死了。

（九）

國學片段

毋因群疑而阻獨見，毋任己意而廢人言，毋私小惠而傷大體，毋借公論以快私情。

善人未能急親，不宜預揚，恐來讒諧之奸；惡人未能輕去，不宜先發(fā)，恐遭媒孽之禍。

我是小助手

阻：阻止。

獨見：獨到的見解。

快：稱心如意、高興、痛快。

急：急切。

讒、諧：說壞話誣陷別人。

媒孽：借故陷害人而釀成其罪。

我是小翻譯

不能因為大多數(shù)人的猜疑而影響自己獨到的見解，不要固執(zhí)己見而不聽從別人的忠實良

言，不要因為貪戀小的私欲而傷害了大多數(shù)人的利益，不要借公眾的輿論來滿足自己的

私欲。

好人不能急著和他親近，也不應當事先就去贊揚他的美德，為的是防止遭受奸邪小人的

誹謗和中傷；要想擺脫壞人，不要事先揭發(fā)他的惡行，以免受到報復和陷害。

考考你的智慧

1.“毋私小惠而傷大體”一句蘊含的成語是：o

2.“毋任己意而廢人言”一句告訴我們對待別人的意見應該。

3.第二段告訴我們對待善人和對待惡人的態(tài)度應該是怎樣的？

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伯樂薦賢

戰(zhàn)國時期，秦穆公對伯樂說：“您的年歲大了!相馬的活就不在勞駕您了，你看在您的子

孫和門生之中有誰可以派去尋求天下的好馬？”伯樂答道：”一般的好馬可通過形體狀貌

辨識，天下特出的好馬，似乎若有若無，又似乎若隱若現(xiàn)。像那種好馬跑起路來不僅特

別的快，而且不會有塵土飛揚，也不會馬蹄的腳印。我的兒子和門徒們都是才能一般的

人，只能夠教會他們識別一般的好馬，無法教他們識別天下特出的千里馬。有一個曾和

我在一起扛過東西、打過柴草的朋友，名叫九方皋，這個人他對于馬的識別本領不在我

之下，您可以召見他，讓他去完成使命，一定不負所望?！?/p>

秦穆聽了伯樂胡舉薦，就召見了九方皋，派他外出找馬，三個月后九方皋返回，向秦穆

公報告說：“在沙丘地帶，已經得到了一匹好馬。”穆公問：“什么樣的馬？"九方皋答

道：“是一匹黃色母馬?！鼻啬鹿跏歉吲d，隨即派人前去牽來，一看心中不由發(fā)愣，

原來卻是一匹黑色公馬。秦穆公十分不高興，便召喚伯樂前來說：“糟糕，您給我舉薦

的找馬人!毛色公母都認不得，又如何知道什么馬？”伯樂長長地嘆息道：“哎!他竟然達

到了這種地步嗎?看來他相馬的本領比我強千萬倍還不止啊!”秦穆公不明白，看了看伯

樂，伯樂說道：“像九方皋所觀察的，是天地間的奧妙，他得到了那馬的精微，卻放棄

了它的粗糙，觀察其內部而忘卻其表象，看見了他所應當看見的地方，而沒有看見他不

必看見的地方，考察了他所應當考察的地方，拋棄了他所不必考察的地方。像九方皋這

種善于識別千里馬的人，實在有比千里馬更可寶貴啊!”

后來，秦穆公派專人馴養(yǎng)，不久使用，果然是一匹天下特出的好馬。秦穆公因此也明白

了一個道理，便用這個道理去招募人才，果然，秦國人才濟濟，各方賢士歸心。

（十）

國學片段

事業(yè)文章隨身銷毀，而精神萬古如新；功名富貴逐世轉移，而氣節(jié)千載一日。君子信不

當以彼易此也。

節(jié)義傲青云，文章高白雪，若不以德性陶熔之，終為血氣之私，技能之末。

我是小助手

千載一日：千年仿佛一日，比喻永恒不變。

青云：比喻身居高位的達官貴人。

白雪：古代曲名，五十弦瑟樂曲名。比喻稀有杰作。

血氣之私：血本指有血液和氣息的動物，此指感情，即個人意氣。

我是小翻譯

事業(yè)和文章都會隨著人的死亡而消失，但圣賢的精神卻可以亙古不變；功名利綠和榮華

富貴都會隨著時代的變遷而轉移，只有高尚的氣節(jié)卻能千年不朽。所以，一個道德學問

都很高尚的君子是不可以用一時的事業(yè)功名來換永恒的精神氣節(jié)的。

節(jié)操和正氣足以勝過高官厚祿，生動感人的文章足以勝過白雪名曲，如果不是用道德準

則來貫穿其中，那么終究只不過是血氣沖動時的個人感情，或只不過是一種微不足道的

雕蟲小技吧了。

考考你的智慧

1.第一段話中說明變化的是，不變的是。

2.“節(jié)義傲青云”中青云的意思是,含有“青云”，并和此意義相同的詞

有、。

3.第二段話說明節(jié)義與文章的基礎是0

4.說一說你對第一段話的理解。

弘揚傳統(tǒng)文化

義釋曹操

諸葛亮火燒曹營，將曹操數(shù)十萬大軍毀于一旦，曹操帶著幾騎護衛(wèi)落荒而逃。諸葛亮算

定曹操會往華容道的方向逃竄，便派趙云、張飛等沿途堵截，并立下軍令狀，命關云長

扼守華容道，務必將曹操手到擒來。臨行前，諸葛亮對關羽很不放心，怕他報恩放行，

關羽說：“欠曹操的，在解白馬之圍，已經回報了。如今對陣，必不放過。”

曹操狼狽不堪的在華容道遇到關羽時，要關羽放他一馬，關羽回答：“前恩已報，你我

兩不相欠，多說無益?！辈懿偾榧毕麓舐暫暗溃骸斑^五關斬六將之事，將軍是否記得？”

此話一出，關羽本已舉起的大刀，緩緩地放了下來，尋思道：“是??！沒有曹操的認可，

我怎能過五關斬六將，從容地逃離虎穴呢？此事發(fā)生在解白馬之圍之后，如此豈不是欠

債未還嗎？”曹操見他面有難色，適時補上一句：“將軍深明《春秋》，豈不知庾公之

斯追子濯孺子之事乎？”聽到此話，關羽心防盡除，曹操便這樣死里逃生了。

救曹操一命的“庾公之斯追子濯孺子”典故，出于《左傳》。庾公之斯、子濯孺子都是

春秋時代的神箭手。鄭國大夫子濯孺子奉命攻打衛(wèi)國時，反遭衛(wèi)國的庾公之斯的追擊。

在危急時，子濯孺子舊傷復發(fā)，手無舉弓之力，只好坐以待斃。

無奈之下，子濯孺子問車夫追來的人是誰？一聽到是庾公之斯，他松了一口氣。車夫覺

得奇怪：庾公之斯是衛(wèi)國第一神箭手，且箭無虛發(fā)、從不失手，怎么子濯孺子不擔心性

命難保呢？子濯孺子解釋說：“庾公之斯曾經向尹公之他學箭，而尹公之他的箭術則是

我傳授的。庾公之斯是君子，必會手下留情?！惫烩坠棺穪頃r，嘆道：“我不愿

用您的箭術傷害您?！苯又鸭^敲掉，向子濯孺子射了四支沒有箭頭的箭，草草交差

了事。

當曹操說出“庾公之斯追子濯孺子”典故時，義重如山的關云長，終究還是擋不住曹操

的情義經，就這樣縱虎歸山了。

(H-)

國學片段

信人者，人未必盡誠，懷則獨誠矣；疑人者，人未必皆詐，己則先詐矣。

念頭寬厚的，如春風煦育，萬物遭之而生；念頭忌刻的，如朔雪陰凝，萬物遭之而死。

為善不見其益，如草里冬瓜，自應暗長；為惡不見其損，如庭前春雪，當必潛消。

我是小助手

信人：相信別人。

疑人：懷疑別人。

煦：溫暖。

朔：北。

潛：偷偷地、秘密地。

我是小翻譯

能信任別人的人，別人不定會以誠相待，但他自己卻是誠實的；一個常懷疑別人的人，

別人也許并不都狡詐，但他自己卻已是做了狡詐之事了。

一個胸懷寬大仁厚的人，就像溫暖和煦的春風，能讓萬物充滿生機；而心胸狹窄刻薄的

人，就像呼嘯陰冷的冰雪，萬物遭到它的摧殘會枯萎凋謝。

做了好事不一定能立即看出它的益處，但是好事的益處就像掩在草里面的冬瓜一樣，于

不知不覺中長大；一個人做了壞事也許不會立即看出它的害處，但惡行的災禍就像春天

庭院中的積雪被陽光照射融化一樣，在漸漸地顯現(xiàn)出來。

考考你的智慧

1.三段話告訴我們?yōu)槿艘?、—、—?每空一個字)

2.從文中找出四對反義詞。

()-()()-()

()-()()-()

3.“念頭寬厚的，如春風煦育，萬物遭之而生”此句為句，我能仿寫：

念頭寬厚的，如，o

4.結合生活實例，說一說你對：為善不見其益，如草里冬瓜，自應暗長的理解

弘揚傳統(tǒng)文化

漂母

漂母是《史記?淮陰侯列傳》中一個漂洗絲絮的老婦人，今江蘇淮陰人（現(xiàn)淮陰區(qū)）。

書中記載，韓信少時家里很窮，他雖然有些才能但卻一直得不到別人的認可，還有人說

他品行不太好。韓信既不會做生意，又沒什么手藝，所以只好寄人籬下，在別人家里吃

閑飯，時間長了周圍的人都討厭他，給他臉色看。他只好選擇到淮陰城旁的河邊釣魚來

維持生計。

一次，韓信釣魚時，河邊的一位漂母見他一副饑餓的樣子，就把自己帶的飯給韓信吃。

就這樣，漂母漂洗了數(shù)十天的絲絮，為韓信帶了數(shù)十天的飯。韓信對漂母說：“吾必有

以重報母。”韓信的意思是不會忘記漂母的恩惠，他會報答漂母的。沒想到漂母卻說：

“大丈夫不能自食，吾哀王孫而進食，豈望報乎！”漂母的意思是因為可憐韓信才給他

飯吃，哪里是希望得到回報啊！“大丈夫”、“王孫”是漂母對韓信的尊稱，由此可見,

漂母的話語其實是暗含激勵的，她希望韓信能夠振作起來，有所作為！有學者考證說，

漂洗絲絮在當時是一個行當，這個行當很辛苦、很勞累，經常會弄裂雙手，并且也賺不

了幾個錢。漂母能夠在收入極其微薄的情況下幫助韓信，確實難能可貴！

漂母的無私大愛不僅影響了韓信，還深深地影響了一代又一代的人們，歷代學者多有詩

文對其贊頌，歷朝官府也紛紛建祠樹碑以示褒揚。至今，漂母墓、漂母祠仍巍然屹立在

淮安境內，成為國內著名的母愛文化教育基地。

（十二）

國學片段

遇欺詐之人，以誠心感動之；遇暴戾之人，以和氣薰蒸之；遇傾邪私曲之人，以名義氣

節(jié)激勵之。天下無不入我陶冶中矣。

一念慈祥，可以醞釀兩間和氣；寸心潔白，可以昭垂百代清芬。

我是小助手

戾：兇暴、猛烈。

薰：一種香草。

醞釀：此指制造、調和。

昭：明顯、顯著。

我是小翻譯

遇到狡詐不誠實的人，用真誠去感動他；遇到粗暴乖戾的人，用平和去感染他；遇到行

為不正自私自利的人，用道義名節(jié)去激勵他。那么天下就沒有人不受到我的感化了。

心懷慈祥，就可以使天地充滿溫暖平和的氣息；心地純潔清白，就可以使美名千古流傳。

考考你的智慧

1.找朋友

欺詐平和

傾邪私曲誠心

暴戾名義氣節(jié)

2.對對子。

一念慈祥，可以醞釀兩間和氣

3.你身邊是否有陶冶別人的實例（或者相關的故事），他們是怎么做的，對你有什么啟

發(fā)呢？

弘揚傳統(tǒng)文化

為民治堰

宋天禧五年，范仲淹在泰州海陵西溪鎮(zhèn)（今今江蘇省東臺縣）做鹽倉監(jiān)官，差事閑散，

當?shù)亟洕虮?，許多海堤年久失修，臨海農田和鹽田在大潮季節(jié)經常遭海水侵蝕。范仲

淹到當?shù)剞r民家里調查，得知在海堤剛剛修建起來的時候，土地狀況要好很多。于是他

查閱水利書籍，上書重新設計修建海堤，得到朝廷支持之后范