部編版二年級下冊語文第二單元教學設(shè)計

課時教學設(shè)計

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里

授課時間：課型：新授課課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標:

①文化自信：認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留”這4個字。

②語言運用：.能采用多種方法猜測“泥濘”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀課文，能讀出問答的語氣。

④審美創(chuàng)造：.讀第1、2節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事

跡

2.學習重點難點：1.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的

事跡。

2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思

的方法。

3.教學準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學習活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：情境導入，指導寫字

教師活動：學生活動：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導書寫。①教師范寫，邊寫邊強調(diào)：“鋒”左窄右

(1)課件出示雷鋒的圖片和相關(guān)寬，右下部“豐”的三橫不要寫錯，第二橫稍

文字介紹，并播放歌曲《學習雷鋒好榜短，第三橫略長。學生書空。

樣》。②學生描一個字，寫一個字。

(2)大家知道這首歌曲里唱的是③聯(lián)系形近字"峰、蜂”，區(qū)別偏旁，比

誰嗎？(雷鋒)較識記。

(3)指導“鋒”字的書寫。④給‘鋒'組詞：刀鋒、鋒利。

2.介紹背景，導入課題。2.介紹背景，導入課題。

教師小結(jié)：雷鋒叔叔是一個平凡而

(1)學生分享課前搜集的資料，了

又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)解雷鋒。

的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但

是，因為他走到哪里就把關(guān)愛帶到哪

里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心

中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的

足跡。(板書課題——雷鋒叔叔，你在

哪里)

(3)指名讀課題。

活動意圖：

從雷鋒事跡導入，讓學生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學生掌握生字“鋒二充

滿情感的課題朗讀又喚起了學生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學習熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，識記字詞

教師活動：學生活動

1.初讀詩歌，完成任務(wù)。1?用圓圈圈出本課的生字，再多讀

課件出示自讀提示：幾遍。

讀一讀：借助拼音，自由朗讀詩歌。注2?數(shù)一數(shù)：詩歌一共有多少節(jié)？

意把字音讀準，把句子讀通順。給每一節(jié)標上序號。

2.檢查反饋，識記字詞。

3.交流識記方法：歸類識記，“蒙、

(1)識記生字。

瑩”都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和

①課件出示帶拼音的生字。

“螢”；”邁、需、獻”可以通過組詞識

②指名認讀。

記，如“邁開、需要、獻出”。

③去掉拼音，開火車讀。

4.指名學生領(lǐng)讀。

④小結(jié)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”

5.學生練讀。

是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音。

6.指名讀。

“瓣、獻”是前鼻音，“順”字要注意

7.說一說，詩歌一共有多少個小

讀翹舌音。

節(jié)？

(2)認讀詞語。

課件出示：

蒙蒙泥濘年邁晶瑩冒著順

著踏著尋覓需要獻出荊棘

①自由讀一讀。②同桌互讀。一人

讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤,

）44\*叫4il止TTT。

活瞬歌雄球的重點是落實本課T與求認讀的生字。通過由字到詞，再到短

語的聚件稔案：聚焦字詞學習目標，落;笑重點。

環(huán)節(jié)三：抓住動作片想象畫面彎彎的

%

小路教薪勵^細雨晶瑩的露珠&￡生活動：

邁的"篝讀春黯勺蠢棒感知。

1.抓住“長長的小溪"，邊讀邊想象，

例贈蓬陽嫉旭!與^

￥導讀好第1句話。

善籍網(wǎng)程詩歌。思考：我們到哪里去

2.學生試讀，指名讀，齊讀。

尋找曾善在簇情足跡呢？

a.學生默讀，圈畫出“抱著”“冒著”。

（4）忸厚處*哥直多少個小節(jié)?

b.反饋交流。

2.想象畫面，指導朗讀。

C.模擬動作“抱著”。

（1）學習第1節(jié)。

d.冒：出示古文字“”，古今對照，上

（課件出示詩歌第1節(jié)第1句

面部分表示頭上戴著的帽子，下面的“目”

話）

表示人的腦袋。

a.讀這句話時，你仿佛看到了什

么？

3..聯(lián)系上下文推測：結(jié)合“蒙蒙的細

b.教師范讀，學生練讀；指名讀。

雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”

②指導朗讀第2句話。（課件出

的樣子，體會當時艱苦的條件，雷鋒行走

示詩歌第1節(jié)第2句話）

的艱難。

指導讀好反復(fù)句“你在哪里”，

并讀出疑問的語氣。

4.小結(jié)：剛才，我們讀詩句，抓住描寫雷

（2）學習第2節(jié)。

鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路的

①大家在哪里找到了雷鋒叔叔

孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想畫

的足跡？請默讀第2節(jié)，找一找描寫

面”的學習方法

雷鋒叔叔的動作的詞語。

②讀句子，想畫面，猜測“泥濘”5.（1）學生體會問答的語氣。

的意思。（2）指兩名學生讀，教師點評。

a.觀察詞語“泥濘”，思考：“泥（3）師生合作讀，男女生對讀。

濘”是什么意思？（4）全班齊讀。

③想象畫面，感受雷鋒的形象。

a.想象動作。雷鋒叔叔在泥濘的

小路上還會做哪些動作？

b.說一說。讀句子，想象畫面，

用自己的話說一說。

3.升華情感，朗讀詩歌第1、2節(jié)。

雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，

冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走

在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他

的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，

他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送

回了家。（課件出示相關(guān)圖片）讓我

們朗讀詩歌的第1、2小節(jié)，邊讀邊

想象畫面。

（1）教師范讀，引導學生體會

問答的語氣。

（2）指兩名學生讀，教師點評。

【設(shè)計意圖】根據(jù)詩歌的特點，分步指導朗讀，引導學生邊讀邊想象，在朗

讀中形成畫面，讓雷鋒的形象“立”起來。

1.作?設(shè)計:

課時教學設(shè)計

;里目而r書上口上U左那甲

1木冠10.由碑弓義弓義，1小仕哪至

2柘書+3+

授謨的同二課型：新授課課時：第二課時

2.解瞬贏標：小淡邊抱加工居細雨，留下足處轟.

①牖副寫遇各量灑腦泊腦神礴下泊商言最j

②語言運用：能猜測&耨、晶磐糕挪感者蹩媼了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀詩歌，能讀出問答的語氣，感受雷鋒叔叔樂于助人的精神。

不干%人?［、4.；寺■:主浙簾o_c斯木目標而臺匕兼1折；甲支出左田白niVi；壬；耳中麗牌

出申美創(chuàng)恒.以際瞅弟J2T＞旭㈣曲，日匕悵堀珠乂內(nèi)甘，用日口WJT5譏山田箕

3.教學反思與改進

聯(lián)檄。：

2.學習重點難點：.會寫“彎、背、灑、溫、暖”這5個字。

瀛詩筮第3?5節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡

改進措施：

3.教學準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學習活動設(shè)計:

環(huán)節(jié)一：指導朗讀，想象畫面

教師活動：學生活動：

抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。

1.學習第3節(jié)，想象畫面，指導朗讀。

學生練讀，指名讀。

（1）抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你

①雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們順著彎彎在哪里”

a.指名兩位學生讀。

的小路去尋找吧！讀這句話，你的眼前仿佛出

b.評價朗讀。

現(xiàn)了一條怎樣的小路？c.學生試讀，指名讀，齊讀。

4.讀句子，想畫面，猜測詞語的

②指導朗讀。教師范讀意思。

猜測“年邁”的意思：通過聯(lián)想

（2）指導朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，

近義詞的方法猜測“年邁”就是

你在哪里"?！澳昀稀钡囊馑?。

①引導學生發(fā)現(xiàn)這一句和第1節(jié)第2句有5.從“踏著路上的荊棘”可以看

出他走在布滿荊棘的路上

什么不同。

6.學生聯(lián)系生活體驗，想象小路

②指導朗讀。荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。

7.a.通過字形結(jié)構(gòu)猜測：“晶”有

2.學習第4節(jié)，想象畫面，講述事跡。三個“日”字，可知“晶瑩”的

物體是亮閃閃的。

（1）順著彎彎的小路，我們還在哪里找

b.學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說

到了雷鋒叔叔的足跡？默讀詩歌第4小節(jié)，用

“晶瑩的（）”。

“抓動作，想畫面”的方法學習第4小節(jié)。

①指導猜測“年邁”的意思：通過聯(lián)想近8.①讀詩句，扣動作。找一找

義詞的方法猜測“年邁”就是“年老”的意思。描寫雷鋒叔叔背大娘時的動作的

②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在怎樣的I司語O

小路上呢？②交流動詞“背著、踏著、

③指導猜測“荊棘”的意思。灑下”。

a.課件出示“荊棘”的圖片。③抓動詞，想畫面。全班齊

b.引導學生聯(lián)系生活體驗，想象小路荊棘讀第4節(jié)。邊讀邊想象雷鋒叔叔

叢生、蜿蜒曲折的畫面。背著大娘的畫面。

④指導猜測“晶瑩”的意思。背著年邁的大娘，踏著路上的荊

棘，雷鋒叔叔小心翼翼地行走著。

（3）想象畫面，講述事跡。盡管他已經(jīng)汗流決背，但他依然

背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，雷鋒堅持著

叔叔小心翼翼地行走著。盡管他已經(jīng)汗流洪

背，但他依然堅持著。這是一幅怎樣的畫面？

④根據(jù)課文內(nèi)容，接著“順著彎彎的小路，

踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”這句話說一

說雷鋒叔叔的事跡。

⑤同桌交流，互相評價。

（2）指名讀第3、4節(jié)。

（3）評價讀，全班齊讀。

活動意圖：

繼續(xù)指導學生通過朗讀句子，想象畫面，猜測重點詞語的意思，感受人物形象。

環(huán)節(jié)二：拓展延伸，仿編詩歌

教師活動：學生活動：

1.學習第5節(jié)。1.自由讀第5節(jié)，思考：他們還

（1）自由讀第5節(jié)，思考：孩子們“沿去哪些地方尋找了呢？你是從哪

著長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎里看出來的？（四處尋覓）

彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪2.①給“尋覓”找近義詞。

些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（四②詞語積累。明確“尋”和“覓”

處尋覓）互為近義詞

（2）指導猜測“尋覓”的意思。3.學生練讀，指名讀。

思考：像這樣的詞語還有哪些？4.齊讀第5節(jié)。

（3）指導朗讀。5.仿編詩歌

①教師范讀。重點關(guān)注“啊”和兩個“哪

里”。_________________譏：

③齊讀第5節(jié)。昨天，他曾路過這里，

（4）“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出________著，________

現(xiàn)在哪里”是什么意思？________著，________

（5）仿編詩歌。在我們身邊還有很多這瞧，那，_____________

樣的“雷鋒”，請你模仿課文第2、4小節(jié)的形

,(3源荷：相輔流櫻過程中，固化雷鋒'1*__________________o

云于助人、關(guān)愛他人的精神形象，

并順勢引導學生聯(lián)系生活實際感悟雷鋒的精神,在質(zhì)。

環(huán)節(jié)三：鞏固生字，指導書寫

教師活動：學生活動：

1.出示本課會寫字“彎、背、灑、1.認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、

溫暖”等。

溫、暖”。

2.指導觀察上下結(jié)構(gòu)的“彎”和“背”。

2.指導書寫“彎、背”。

3.引導學生觀察重點筆畫。

(1)指導觀察上下結(jié)構(gòu)的“彎”

4.學生練寫，教師巡視指導。

和“背”。

5.展示評議。

(2)教師范寫，提示要點：“彎”

字三個點畫的朝向，第二個點畫和第

三個點畫應(yīng)該呈八字形相對，“弓”

字最后一筆豎折折鉤要寫得稍微大

一點兒，讓整個字顯得穩(wěn)重。

(3)教師范寫，提示要點：“背”

字下邊的“目”字要注意撇在這里變

成豎。

(4)學生描一個字，寫兩個字。

(5)展示評議。

3.指導書寫“灑、溫、暖”。

(1)指導觀察：這三個字都是

左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，提示要點。

①‘'灑"字，提醒學生注意與''酒"

區(qū)別開。

②“溫”字，強調(diào)右邊部分的“日”

要寫得稍窄，下面的“皿”要寫得寬

而扁。

③“暖”字右邊是“爰”不是“愛”，

“爰”要寫得稍大；長撇伸展，支撐

“日”的右下角；最后一筆捺要寫得

舒展。

【設(shè)計意圖】生字書寫指導，先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點分類指導，然后結(jié)合每個字

的特點，進行“點”上的強化，引起學生的注意，以有效避免學生寫錯字。

5.作業(yè)設(shè)計：

6.板書設(shè)計

小必卜卜小溪邊抱著孩子，冒著細雨，留下足跡表扯盡、、

熊舞’小路上背著大娘，踏著荊棘，灑下汗滴暮戢

"爾在哪里乘春風四處尋覓，哪里需要在哪里樂于助”

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學設(shè)計

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里

授課時間：課型：新授課課時：第一課時

3.核心素養(yǎng)目標:

①文化自信：認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留”這4個字。

②語言運用：.能采用多種方法猜測“泥濘”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀課文，能讀出問答的語氣。

④審美創(chuàng)造：.讀第1、2節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事

跡

2.學習重點難點：1.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的

事跡。

2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思

的方法。

3.教學準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學習活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)-情境導入，指導寫字

教師活動：學生活動：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導書寫。①教師范寫，邊寫邊強調(diào)：“鋒”左窄右

(1)課件出示雷鋒的圖片和相關(guān)寬，右下部“豐”的三橫不要寫錯，第二橫稍

文字介紹，并播放歌曲《學習雷鋒好榜短，第三橫略長。學生書空。

樣》。②學生描一個字，寫一個字。

(2)大家知道這首歌曲里唱的是③聯(lián)系形近字“峰、蜂”，區(qū)別偏旁，比

誰嗎？(雷鋒)較識記。

(3)指導“鋒”字的書寫。④給‘鋒'組詞：刀鋒、鋒利。

2.介紹背景，導入課題。2.介紹背景，導入課題。

教師小結(jié)：雷鋒叔叔是一個平凡而

(1)學生分享課前搜集的資料，了

又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)解雷鋒。

的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但

是，因為他走到哪里就把關(guān)愛帶到哪

里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心

中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的

足跡。(板書課題——雷鋒叔叔，你在

哪里)

(3)指名讀課題。

活動意圖：

從雷鋒事跡導入，讓學生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學生掌握生字“鋒二充

滿情感的課題朗讀又喚起了學生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學習熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，識記字詞

教師活動：學生活動

1.初讀詩歌，完成任務(wù)。1?用圓圈圈出本課的生字，再多讀

課件出示自讀提示：幾遍。

讀一讀：借助拼音，自由朗讀詩歌。注2?數(shù)一數(shù)：詩歌一共有多少節(jié)？

意把字音讀準，把句子讀通順。給每一節(jié)標上序號。

2.檢查反饋，識記字詞。

3.交流識記方法：歸類識記，“蒙、

(1)識記生字。

瑩”都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和

①課件出示帶拼音的生字。

“螢”；”邁、需、獻”可以通過組詞識

②指名認讀。

記，如“邁開、需要、獻出”。

③去掉拼音，開火車讀。

4.指名學生領(lǐng)讀。

④小結(jié)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”

5.學生練讀。

是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音。

6.指名讀。

“瓣、獻”是前鼻音，“順”字要注意

7.說一說，詩歌一共有多少個小

讀翹舌音。

節(jié)？

(2)認讀詞語。

課件出示：

蒙蒙泥濘年邁晶瑩冒著順

著踏著尋覓需要獻出荊棘

①自由讀一讀。②同桌互讀。一人

讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤,

）44\*叫4il止TTT。

活瞬歌雄球的重點是落實本課T與求認讀的生字。通過由字到詞，再到短

語的聚件稔案：聚焦字詞學習目標，落;笑重點。

環(huán)節(jié)三：抓住動作片想象畫面彎彎的

%

小路教薪勵^細雨晶瑩的露珠&￡生活動：

邁的"篝讀春黯勺蠢棒感知。

1.抓住“長長的小溪"，邊讀邊想象，

例贈蓬陽嫉旭!與^

￥導讀好第1句話。

善籍網(wǎng)程詩歌。思考：我們到哪里去

2.學生試讀，指名讀，齊讀。

尋找曾善在簇情足跡呢？

a.學生默讀，圈畫出“抱著”“冒著”。

（4）忸厚處*哥直多少個小節(jié)?

b.反饋交流。

2.想象畫面，指導朗讀。

C.模擬動作“抱著”。

（1）學習第1節(jié)。

d.冒：出示古文字“”，古今對照，上

（課件出示詩歌第1節(jié)第1句

面部分表示頭上戴著的帽子，下面的“目”

話）

表示人的腦袋。

a.讀這句話時，你仿佛看到了什

么？

3..聯(lián)系上下文推測：結(jié)合“蒙蒙的細

b.教師范讀，學生練讀；指名讀。

雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”

②指導朗讀第2句話。（課件出

的樣子，體會當時艱苦的條件，雷鋒行走

示詩歌第1節(jié)第2句話）

的艱難。

指導讀好反復(fù)句“你在哪里”，

并讀出疑問的語氣。

4.小結(jié)：剛才，我們讀詩句，抓住描寫雷

（2）學習第2節(jié)。

鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路的

①大家在哪里找到了雷鋒叔叔

孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想畫

的足跡？請默讀第2節(jié)，找一找描寫

面”的學習方法

雷鋒叔叔的動作的詞語。

②讀句子，想畫面，猜測“泥濘”5.（1）學生體會問答的語氣。

的意思。（2）指兩名學生讀，教師點評。

a.觀察詞語“泥濘”，思考：“泥（3）師生合作讀，男女生對讀。

濘”是什么意思？（4）全班齊讀。

③想象畫面，感受雷鋒的形象。

a.想象動作。雷鋒叔叔在泥濘的

小路上還會做哪些動作？

b.說一說。讀句子，想象畫面，

用自己的話說一說。

3.升華情感，朗讀詩歌第1、2節(jié)。

雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，

冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走

在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他

的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，

他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送

回了家。（課件出示相關(guān)圖片）讓我

們朗讀詩歌的第1、2小節(jié)，邊讀邊

想象畫面。

（1）教師范讀，引導學生體會

問答的語氣。

（2）指兩名學生讀，教師點評。

【設(shè)計意圖】根據(jù)詩歌的特點，分步指導朗讀，引導學生邊讀邊想象，在朗

讀中形成畫面，讓雷鋒的形象“立”起來。

4.作業(yè)設(shè)計：

5.板書設(shè)計

小溪邊抱著孩子肩著細雨，留下足跡

雷鋒叔叔,奉獻愛心

小路上背著大娘，踏著荊棘，灑下汗滴

你在哪里樂于助人

乘春風四處尋覓，哪里需要在哪里

6.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學設(shè)計

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里

授課時間：課型：新授課課時：第二課時

4.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：會寫“彎、背、灑、溫、暖”這5個字。

②語言運用：能猜測“年邁、晶瑩、尋覓”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀詩歌，能讀出問答的語氣，感受雷鋒叔叔樂于助人的精神。

④審美創(chuàng)造：讀詩歌第3?5節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒

的事跡。

2.學習重點難點：.會寫“彎、背、灑、溫、暖”這5個字。

.讀詩歌第3?5節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡

3.教學準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學習活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：指導朗讀，想象畫面

教師活動：學生活動：

1.學習第3節(jié)，想象畫面，指導朗抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。

學生練讀，指名讀。

讀。朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里"

（1）抓住“彎彎的小路”，邊讀邊a.指名兩位學生讀。

b.評價朗讀。

想象。C.學生試讀，指名讀，齊讀。

①雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們順4.讀句子，想畫面，猜測詞語的意思。

猜測“年邁”的意思：通過聯(lián)想近義詞

著彎彎的小路去尋找吧！讀這句話，你的方法猜測“年邁”就是“年老”的意

的眼前仿佛出現(xiàn)了一條怎樣的小路？思。

5.從“踏著路上的荊棘”可以看出他走

②指導朗讀。教師范讀在布滿荊棘的路上

（2）指導朗讀“雷鋒叔叔，你在6.學生聯(lián)系生活體驗，想象小路荊棘叢

生、蜿蜒曲折的畫面。

哪里，你在哪里"。7.a.通過字形結(jié)構(gòu)猜測：“晶”有三個

①引導學生發(fā)現(xiàn)這一句和第1節(jié)第“日”字，可知“晶瑩”的物體是亮閃

閃的。

2句有什么不同。

b.學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說“晶瑩

②指導朗讀。

的（）”。

2.學習第4節(jié)，想象畫面，講述事8.①讀詩句，扣動作。找一找描寫雷

跡。

鋒叔叔背大娘時的動作的詞語。

(1)順著彎彎的小路，我們還在

②交流動詞“背著、踏著、灑下”。

哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？默讀詩

③抓動詞，想畫面。全班齊讀第4

歌第4小節(jié)，用“抓動作，想畫面”的

節(jié)。邊讀邊想象雷鋒叔叔背著大娘的畫

方法學習第4小節(jié)。

面。

①指導猜測“年邁”的意思：通過背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，雷

聯(lián)想近義詞的方法猜測“年邁”就是“年鋒叔叔小心翼翼地行走著。盡管他已經(jīng)

汗流狹背，但他依然堅持著

老”的意思。

②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在

怎樣的小路上呢？

③指導猜測“荊棘”的意思。

a.課件出示“荊棘”的圖片。

b.引導學生聯(lián)系生活體驗，想象小

路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。

④指導猜測“晶瑩”的意思。

(3)想象畫面，講述事跡。

背著年邁的大娘，踏著路上的荊

棘，雷鋒叔叔小心翼翼地行走著。盡管

他已經(jīng)汗流狹背，但他依然堅持著。這

是一幅怎樣的畫面？

④根據(jù)課文內(nèi)容，接著“順著彎彎

的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔

叔……”這句話說一說雷鋒叔叔的事

跡。

⑤同桌交流，互相評價。

(2)指名讀第3、4節(jié)。

(3)評價讀，全班齊讀。

活動意圖:-----------------------------------------------------------

繼續(xù)胎嫖學生逋揖:韻艘啕好過憩象畫圃化嘉輸重甫鞫語的羞恿他感嗖黃物形象

并順勢引導學并聯(lián)系件活實際感悟雷鋒的精神品質(zhì)

教師活動:學生活動：

1.學習第5節(jié)。1.自由讀第5節(jié)，思考：他們還去哪些

（1）自由讀第5節(jié)，思考：孩子地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？

們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足（四處尋覓）

跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的2.①給“尋覓”找近義詞。

足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？②詞語積累。明確“尋”和“覓”互為

你是從哪里看出來的？（四處尋覓）近義詞

（2）指導猜測“尋覓”的意思。3.學生練讀，指名讀。

思考：像這樣的詞語還有哪些？4.齊讀第5節(jié)。

（3）指導朗讀。5.仿編詩歌

①教師范讀。重點關(guān)注“啊”和兩

個“哪里”。___________________譏：

③齊讀第5節(jié)。昨天，他曾路過這里，

（4）“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔_________著，_________

叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思？_________著，_________

（5）仿編詩歌。在我們身邊還有瞧，那，______________

很多這樣的“雷鋒”,請你模仿課文第2、

就是他0

4小節(jié)的形式寫一寫。

（3）配樂，全班朗誦詩歌。

教師活動：學生活動：

1.出示本課會寫字“彎、背、灑、1.認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、

溫暖”等。

溫、暖”。

2.指導觀察上下結(jié)構(gòu)的“彎”和“背”。

2.指導書寫“彎、背”。

3.引導學生觀察重點筆畫。

(1)指導觀察上下結(jié)構(gòu)的“彎”

4.學生練寫，教師巡視指導。

和“背”。

5.展示評議。

(2)教師范寫，提示要點：“彎”

字三個點畫的朝向，第二個點畫和第

三個點畫應(yīng)該呈八字形相對，“弓”

字最后一筆豎折折鉤要寫得稍微大

一點兒，讓整個字顯得穩(wěn)重。

(3)教師范寫，提示要點：“背”

字下邊的“目”字要注意撇在這里變

成豎。

(4)學生描一個字，寫兩個字。

(5)展示評議。

3.指導書寫“灑、溫、暖”。

(1)指導觀察：這三個字都是

左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，提示要點。

①“灑”字，提醒學生注意與“酒”

區(qū)別開。

②“溫”字，強調(diào)右邊部分的“日”

要寫得稍窄，下面的“皿”要寫得寬

而扁。

③“暖”字右邊是“爰”不是“愛”,

“爰”要寫得稍大；長撇伸展，支撐

“日”的右下角；最后一筆捺要寫得

舒展。

【設(shè)計意圖】生字書寫指導，先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點分類指導，然后結(jié)合每個字

的特點，進行“點”上的強化，引起學生的注意，以有效避免學生寫錯字。

5.作業(yè)設(shè)計：

6.板書設(shè)計

中必卜卜小溪邊抱著孩子，冒著細雨，留下足跡妻拄芯、、

懿’小路上背著大娘,踏著荊棘,灑下汗滴工著「

IJ仕叫主乘春風四處尋覓哪里需要在哪里

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學設(shè)計

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里

授課時間：課型：新授課課時：第一課時

5.核心素養(yǎng)目標:

①文化自信：認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留”這4個字。

②語言運用：.能采用多種方法猜測“泥濘”的意思，能說出了解詞語意思的方法。

③思維能力：朗讀課文，能讀出問答的語氣。

④審美創(chuàng)造：.讀第1、2節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事

跡

2.學習重點難點：1.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的

事跡。

2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思

的方法。

3.教學準備：多媒體課件；搜集關(guān)于雷鋒的資料。

4.學習活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)-情境導入，指導寫字

教師活動：學生活動：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導書寫。①教師范寫，邊寫邊強調(diào)：“鋒”左窄右

(1)課件出示雷鋒的圖片和相關(guān)寬，右下部“豐”的三橫不要寫錯，第二橫稍

文字介紹，并播放歌曲《學習雷鋒好榜短，第三橫略長。學生書空。

樣》。②學生描一個字，寫一個字。

(2)大家知道這首歌曲里唱的是③聯(lián)系形近字“峰、蜂”，區(qū)別偏旁，比

誰嗎？(雷鋒)較識記。

(3)指導“鋒”字的書寫。④給‘鋒'組詞：刀鋒、鋒利。

2.介紹背景，導入課題。2.介紹背景，導入課題。

教師小結(jié)：雷鋒叔叔是一個平凡而

(1)學生分享課前搜集的資料，了

又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)解雷鋒。

的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但

是，因為他走到哪里就把關(guān)愛帶到哪

里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心

中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的

足跡。(板書課題——雷鋒叔叔，你在

哪里)

(3)指名讀課題。

活動意圖：

從雷鋒事跡導入，讓學生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學生掌握生字“鋒二充

滿情感的課題朗讀又喚起了學生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學習熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，識記字詞

教師活動：學生活動

1.初讀詩歌，完成任務(wù)。1?用圓圈圈出本課的生字，再多讀

課件出示自讀提示：幾遍。

讀一讀：借助拼音，自由朗讀詩歌。注2?數(shù)一數(shù)：詩歌一共有多少節(jié)？

意把字音讀準，把句子讀通順。給每一節(jié)標上序號。

2.檢查反饋，識記字詞。

3.交流識記方法：歸類識記，“蒙、

(1)識記生字。

瑩”都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和

①課件出示帶拼音的生字。

“螢”；”邁、需、獻”可以通過組詞識

②指名認讀。

記，如“邁開、需要、獻出”。

③去掉拼音，開火車讀。

4.指名學生領(lǐng)讀。

④小結(jié)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”

5.學生練讀。

是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音。

6.指名讀。

“瓣、獻”是前鼻音，“順”字要注意

7.說一說，詩歌一共有多少個小

讀翹舌音。

節(jié)？