高中英語閱讀教學(xué)心得體會4篇

高中英語閱讀教學(xué)心得體味4篇

高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)

又是高中英語教學(xué)中極其重要的部份。下面是帶來的高中英語閱

讀教學(xué)的心得體味，歡迎查看。

高中英語閱讀教學(xué)心得體味范文一：

新課標(biāo)實施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱

讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重

點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強化訓(xùn)練模式，沒有足

夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布

的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括*主旨缺乏針對性，

以偏概全;捕捉*信息不分主次，缺乏綜合，猜測詞義脫離語境，

一知半解;推理判斷看不出線索與事實的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句

與句、段與段的邏輯關(guān)系。

學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面

信息，從而實現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語

語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中

生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有

關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實際上，

有相當(dāng)一部份的學(xué)生達不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實踐中的觀察和

調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：

L詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，

從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯

儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。2.缺乏

有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀

時往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的*,而不

是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍

而功半，吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有

的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每一個句子的意思，時

間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀

去把握*觀念和理念。

3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀

*時，對*提及的事實或者現(xiàn)象缺乏感性認識，導(dǎo)致理解過程晦澀，有

時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的

英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，迅

速地把握*的整體含義和思路。

4.語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀*中，有些句子

結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句較多，交叉了不少倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語

言現(xiàn)象，學(xué)生如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望

而生畏的心理障礙。5.閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個積

極主動的心理過程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對

閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的對付和被動閱讀

止匕外，，仍有一部份教師未充分領(lǐng)略新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在

閱讀教學(xué)中，有幾點不足：1.仍“局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教

師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點、語法點進行

講解，沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識目標(biāo)，對所碰到

的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或者不分主次地羅列和講解。過多重

視語言形式，語言能力訓(xùn)練不足，費時較多。

2.訓(xùn)練學(xué)生歸納*主旨和大意時，大部份教師只是告訴學(xué)生，

通過尋覓各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握*的中心

思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟示學(xué)生如何尋覓主題句

和確定*中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時，機械地把主題句

定為段首句，或者段尾句或者中間句，而對于隱含在字里行間的

主題信息缺乏思量和分析，失去靈便領(lǐng)略大意的能力。止匕外，教

師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細節(jié)內(nèi)容或者判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤

為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。

3.由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸

納題存在不同程度的艱難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，

對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生

訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。

4.在教學(xué)實踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生時常混淆歸納*

主旨和大意題與判斷作者的觀點、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種

設(shè)問方式的能力，往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足

夠的重視;訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐

步深入的循序漸進原則，一步到位，缺乏梯度。實際上，相當(dāng)一

部份學(xué)生把握不許問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時往往浮現(xiàn)以偏概

全的傾向。

作為一位英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因

素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反

思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈?/p>

讀策略，匡助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)

生的閱讀能力。

一：課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興”趣是最

好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，特別是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興

趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課

堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以

學(xué)生自主合作探索式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓

學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進行大量的熱身活動，如讓學(xué)生收

集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小*,在閱讀課

前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東

西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了

更多的感性認識。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適

中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結(jié)合較好的*。閱讀面的拓

展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重

的作用，特別對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的

習(xí)慣，閱讀*難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主，

重視學(xué)生對*整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進行

評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的

嘗試。

二：扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會

遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非

謂語動詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失

分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點。對于高一的新生，

系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取舉“一反三，適度

展開”方法，對于學(xué)生閱讀中浮現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我普通

不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當(dāng)

的援引例句讓學(xué)生進行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體

味語法。

三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。首先，

教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的

特點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)故意識地使用掠讀和略讀技能

進行閱讀。其次，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞。止匕外，

課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速

度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建甑，立足整體，教

會學(xué)生把握中心句，主題句，對*觀點進行點評，對作者意圖進

行揣摩，對*結(jié)構(gòu)進行剖析。

四：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實英語素質(zhì)教育的長遠大計。

一旦學(xué)生的養(yǎng)成為了平生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先,

培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求，即每

周積累50個生單詞，循序漸進，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾

越大。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全

文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔、準(zhǔn)確地概括出*的要

點。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點，以“寫

促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇，潛

移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，

也增強學(xué)生的文化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的

壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

五：重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。鼓勵學(xué)生用心“”閱讀，要

求學(xué)生在閱讀時要精力集中，思維盡量跟上每一個單詞，但不要脫

離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時要一鼓作氣，才干對*有一個

完整的理解.鼓勵學(xué)生遇到生詞時，根據(jù)上下文猜測，而不是急于

查字典.有些詞并不影響閱讀理解，盡可能不去管它，停下來想，

思路中斷，反而會影響閱讀速度.此外還可以知道學(xué)生通過短語

去記單詞，通過句子去記詞匯，通過課文去記憶句型的方法，真正起

到擴大詞匯量。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就

要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)'會而且還要教學(xué)生會‘學(xué)”。要用各種方

法教會學(xué)生怎“樣學(xué)”使,學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過

程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略，遵

循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。

六：堅持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。高中英語閱讀教

學(xué)是一個循序漸進，有機結(jié)合的過程。它既強調(diào)教學(xué)材料本身的

整體性，也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性;它既強調(diào)教學(xué)活動

的整體性,也強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一。

總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不

是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探索分析，從閱

讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。

教師若能結(jié)合學(xué)生的認知水平，合理、靈便地在閱讀課文教學(xué)中

把握好以上幾點，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是徹底能夠?qū)崿F(xiàn)的。提

高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外

的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對學(xué)生加強閱讀習(xí)慣，技巧，

詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才干得以

實現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期

自我探索和體驗的過程。

高中英語閱讀教學(xué)心得體味范文二:

高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)

又是高中英語教學(xué)中極其重要的部份。