人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元教案

第二單元

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。

本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)的絕唱。

款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越

品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的

思想感情；二是通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、

寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者

的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富

學(xué)生的語言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感

受人物美好的情感。

5古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自

己的話講述詩句的意思。

(4)體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

2.過程與方法

通過反復(fù)誦讀古詩，結(jié)合課文注釋，理解詩句的意思。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩

人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學(xué)過程

第一課時(shí)泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題。

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋

的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自娨灰弧恫创现蕖?/p>

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？(瓜

洲)

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲I,他寫下這首詩，想說什么呢？我

們一起來學(xué)這首詩。

1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從

哪里知道山很少？（摳住“只”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而

己，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,

他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？

f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞一一入詩境，悟詩情。

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，

見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)

想些什么？

2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？(春風(fēng)又綠江南岸)

(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、

春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人

用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過"滿'“'到”"過"十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為

“綠詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(3)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；

因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié)：

作者在此地一一瓜洲；此時(shí)一一明月；此景一一春；自然想到了一一還；抒

發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5.齊讀。

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南

京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人一一余光中。

(1)教師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京

五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，

就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。

(3)學(xué)生自讀。

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

板書設(shè)計(jì)：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫

法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨一一明月何時(shí)照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨一一明月何時(shí)照我還？

2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家

園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。

3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說

說兩首詩詞的大概意思。

4.初步了解兩詩詞異同。

兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多

寫男女或朋友久別思念之情。

二、對(duì)話文本，入情入境。

（-）學(xué)習(xí)《秋思》。

1.指名朗讀古詩。

2.交流詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

?“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

?看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;

秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

?秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣

的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

?唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是

冷冷的秋風(fēng)！

（2）想象“意”之萬重。

?“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些

什么？

?簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六

歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，

后客居洛陽。

?假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會(huì)在家書中寫些什

么呢？

?這么多的話想說，真可以說一一千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意

萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

?秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少

話，想對(duì)你們?cè)V說一一情感朗讀前兩句詩。

（3）品味“開”之內(nèi)涵。

?“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信

快要送出的時(shí)候又“開封”？

O"恐”是什么意思？為什么會(huì)恐"說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什

么？

?你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,

又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？

——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說？這兩人之間會(huì)發(fā)

生什么故事？一一情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)

上……；重新合上，只字未動(dòng)。）一一情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開

封”。

?從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么？

3.誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是一一（學(xué)生齊讀古詩）

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是一一（學(xué)生齊讀古詩）

這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩）

（二）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

1.看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到

相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。

2.討論：

（1）抓意象，山水風(fēng)雪行。

?說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，

每更大約兩小時(shí)。）

?想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

?能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山

萬水、風(fēng)雪交加）

?指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊(yùn)，故園無此聲。

O“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲

音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？

?頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長(zhǎng)途跋涉之后，在這

樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指

名朗讀這首詞。

O“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像

說話。

?故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒

冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切

的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，

那就是一一（學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

?從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感。

1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

2.體悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；

后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3.鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，

歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九

月九日憶山東兄弟》。

4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)

我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋

思》、《長(zhǎng)相思》。

5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

板書設(shè)計(jì)：

秋思

見秋風(fēng)；意萬重；復(fù)恐、不盡；又開封

長(zhǎng)相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

教學(xué)反思：__________________________________________________________________

6梅花魂

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀

寫“幽芳、漂泊”等詞語。

(2)正確，流利，有感情地朗讀課文。

(3)讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深

情。

2.過程與方法

通過自瀆探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

2.自學(xué)生字詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫

“幽芳、漂泊”等詞語。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1.（教師板書“梅花”二字.）你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎？

學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。

2.（教師板書“魂”字.）查字典說說“魂”字的意思。

3.揭題釋題。

a.讀課題，你的心中有疑問嗎？

b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問

走進(jìn)課文，解答心中的困惑。

二、初讀感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自學(xué)生字新詞的效果。

3.全班交流，指名分段讀。

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？

（五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對(duì)墨

梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國(guó)而難過

得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡

著梅花的手絹送給“我”。）

三、合作交流。

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到

了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng)。）

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶

起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外

祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一

下吧！

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

4.全班交流.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)過程:

一、聽寫詞t吾。

（“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語。）

二、讀“三哭”.感悟真情。

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？

（共有三處：教我讀詩詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。）

2.學(xué)生讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。

a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)

的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

c.說說“外祖父哭了”的原因.（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”

讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下

來。）

3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。

a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說

一說。

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎？

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到

故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想

一想：

（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀

出體會(huì)和感受。

“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

?出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜?！?/p>

?說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么？

“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：'孩子要管教好，這清白的梅花，是

玷污得的嗎？'

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

?從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀

好這句話嗎？

（2）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花

開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

?這句話中哪個(gè)詞用得最多？

?再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

?此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.（她是最

有品格、最有靈魂、最有骨氣的!）

“他們就像這梅花一樣。”

?“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”？

?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。

“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

?作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話？

?在外祖父的眼里，梅花代表著什么？（外祖父把梅花看做是中華民族精神的

象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那

顆拳拳愛國(guó)之心。）

?美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。

a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼朦朧）

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何

理解外祖父的這一舉動(dòng)？

三、品語句，升華情感。

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅

花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的

深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。

2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽

含敬意朗讀課文中首尾兩段。

四、歸整體，理清層次。

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用

呢？

2.嘗試分段，說說每部分的意思。

五、重積累，延伸拓展。

1.把文中使自己感動(dòng)的語句或段落抄寫下來。

2.故鄉(xiāng)、祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾

千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

板書設(shè)計(jì)：

6梅花魂

（民族魂）

黯然淚下分外愛惜失聲痛哭

愛國(guó)心

教學(xué)反思：____________________________________________________________

7*桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、

香飄十里”等詞語飛

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能

力。

2.過程與方法

通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感

情是怎樣表達(dá)出來的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更

是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

板書課題。

2.簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢

業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承煮。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作

了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文

集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》

《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他

年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》

等。

3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m,冠卵圓形。

葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘

花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原

產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。

是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠?，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。

你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下

雨。

2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

3.默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

（課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔?/p>

指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

三、自讀自悟細(xì)讀悟情。

1.自讀自悟（出示思考題）。

（1）默讀2—6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2.細(xì)讀悟情（討論交流）。

重點(diǎn)理解句子：

（1）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、

做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束

縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

（2）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（3）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

四、品讀體會(huì)。

1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄

十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，

難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香

氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂

花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，

是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，

問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自

然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，

只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花

深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和

桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐

怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽

聽。

板書設(shè)計(jì)：

7*、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

教學(xué)反思:

8*小橋流水人家

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

(4)欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

2.知識(shí)與技能

通過有感情的朗讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

教學(xué)過程:

一、讀詩，了解課題出處。

1.談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有

什么想法?（或想說點(diǎn)什么?）

2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯

3.請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解。

4.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨。

1.自主學(xué)習(xí)。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)

了怎樣的情感。

3.全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.

三、交流.探究表達(dá)方式。

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀

邊在句段旁作批注。

2.小組交流，合作探究。

3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中

的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水

也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫

聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.）

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋

下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！保ㄏ葘懥藰虻臉幼?，再描繪在小橋上丟花的情景，給

人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

C.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……

那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子（用對(duì)比的方法寫出

了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.）

d.“大家過著舊出而作“日入而息“守望相助，的太平生活.那段日子，深深地

印在我的腦海中（用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表

達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.）

四、賞讀，積累優(yōu)美句段。

1.配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我

們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3.摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

4.拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。

板書設(shè)計(jì)：

8小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山

事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

教學(xué)反思：____________________________________________________________

口語交際?習(xí)作二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

(2)能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

(3)通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

(4)能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的

熱愛之情。

2.過程與方法

指導(dǎo)寫作主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：選材；如何運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)情感的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過口語交際和寫作表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛

之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.

2.了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng).

3.通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事

先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)口語交際

教學(xué)目的：

1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

3.通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

教學(xué)難點(diǎn)：

能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大

詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也

成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感。

1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次

活動(dòng).既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)

家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論。

1.明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使

節(jié)目更精彩。

2.重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部

分小組的交流，給予指導(dǎo)。

3.小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了

精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)

小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一

下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。

四、展示活動(dòng)方案。

1.以小組為單位展示活動(dòng)方案。

2.其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

3.師生共同評(píng)議.綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組

織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活

動(dòng)一定能夠獲得成功。

第二、三課時(shí)習(xí)作

教學(xué)目的：

能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛

之情。

教學(xué)重點(diǎn):

大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.是

呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年

以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子？

二、大膽想象。

1.想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

2.想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎