【職業(yè)院校大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查及勞動(dòng)教育對(duì)策探究12000字（論文）】

職業(yè)院校大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查及勞動(dòng)教育對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29212一、研究背景 132202二、研究意義 221792三、研究創(chuàng)新點(diǎn) 423274四、大學(xué)生勞動(dòng)教育調(diào)查研究設(shè)計(jì)實(shí)施 430046（一）研究對(duì)象 429947（二）研究方法 420967（三）調(diào)查研究設(shè)計(jì)實(shí)施 53536五、調(diào)查研究結(jié)果分析 5287321．調(diào)查對(duì)象基本情況 671552.大學(xué)生勞動(dòng)觀念現(xiàn)狀調(diào)查分析 680733.大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度調(diào)查分析 7167724.大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的調(diào)查分析 7211305.高校開(kāi)展勞動(dòng)教育情況的調(diào)查分析 87716.高校勞動(dòng)教育形式的調(diào)查分析 8116903.特色亮點(diǎn) 101390六、職業(yè)院校大學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題分析 104903（一）存在問(wèn)題 105729（二）問(wèn)題成因分析 131336七、學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的對(duì)策建議 145652（一）高揚(yáng)大思政視域下的“新”勞動(dòng)教育觀 1413964（二）完善勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì) 1523149（三）構(gòu)建多元?jiǎng)趧?dòng)教育課程體系 169117（四）建設(shè)崇尚勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍 177042（五）豐富勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容 189124（六）統(tǒng)籌配置勞動(dòng)教育的資源 2015673結(jié)語(yǔ) 21一、研究背景勞動(dòng)是一種人類不斷進(jìn)行自我革新和自我完善的過(guò)程，一直是推動(dòng)人類社會(huì)不斷進(jìn)步的根本力量[1]。勞動(dòng)教育是充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)[2]。2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)將加強(qiáng)勞動(dòng)教育重新納入我國(guó)教育方針，其目的在于將勞動(dòng)教育貫穿于高?！傲⒌聵?shù)人”全過(guò)程，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)廣大青年樹(shù)立正確勞動(dòng)觀，爭(zhēng)做砥礪奮進(jìn)的社會(huì)主義建設(shè)實(shí)干家和接班人[3]。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》要求，新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，與德育、智育、美育、體育相結(jié)合，納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，遵循教育的規(guī)律，把握育人的導(dǎo)向，注重教育的實(shí)效，創(chuàng)新體制機(jī)制，知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育作出重要指示強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。其中“弘揚(yáng)工匠精神”“尊敬勞動(dòng)模范”“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”等重要論述對(duì)勞動(dòng)價(jià)值進(jìn)行了科學(xué)闡釋。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）提出著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，并貫穿職業(yè)教育全過(guò)程，職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育有其天然的優(yōu)勢(shì)。綜觀當(dāng)前職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況，存在勞動(dòng)教育內(nèi)容的窄化、機(jī)制的虛化，勞動(dòng)教育價(jià)值異化，勞動(dòng)教育的地位邊緣化、缺失系統(tǒng)性的實(shí)踐路徑等現(xiàn)象。本研究以某職業(yè)院校為研究對(duì)象，通過(guò)學(xué)生、教師、學(xué)校層面問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查定性分析當(dāng)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育存在問(wèn)題及原因分析，從而找準(zhǔn)問(wèn)題，以《實(shí)施方案》出臺(tái)為契機(jī)，結(jié)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，涵養(yǎng)“勞模精神”，培育“工匠精神”的要求和特點(diǎn)，理清勞動(dòng)教育、職業(yè)教育與技術(shù)教育三者關(guān)系，積極探索具有中國(guó)特色和職業(yè)院校特點(diǎn)的新時(shí)代勞動(dòng)教育模式，努力構(gòu)建思想政治教育視域下職業(yè)院校勞動(dòng)教育新格局。二、研究意義習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。[3]”這些重要論述，高揚(yáng)勞動(dòng)教育旗幟，豐富發(fā)展了黨的教育方針，具有重大的時(shí)代價(jià)值，也對(duì)職業(yè)院校提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新任務(wù)、新課題?？倳浽谥v話中將勞動(dòng)教育與德智體美并列，既是對(duì)勞動(dòng)教育本身的有效加強(qiáng)，也是對(duì)德智體美教育的有力支撐，正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神的培育是職業(yè)院校德育的重要內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求[4]。勞動(dòng)教育體現(xiàn)了黨的教育方針的核心思想，也蘊(yùn)含了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)容?！耙詣趧?dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大助推力量[5]。職業(yè)院校作為承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能和思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，職業(yè)教育體現(xiàn)了最完整的勞動(dòng)教育，為其注入“新”勞動(dòng)教育價(jià)值理念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣、增加勞動(dòng)情感、發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，提高學(xué)生技術(shù)技能，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，在知行合一中錘煉過(guò)硬素質(zhì)，在就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更加務(wù)實(shí)和理性，全面發(fā)揮新時(shí)代勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人作用。在完成“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的征程中，作為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的育人基地，職業(yè)院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，不僅關(guān)系到立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，更為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供有力的人才保障，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的未來(lái)[6]。因此，加大職業(yè)院校勞動(dòng)教育的重視力度是新時(shí)代職業(yè)教育的必然要求，探究具有中國(guó)特色和職業(yè)院校特點(diǎn)的新時(shí)代勞動(dòng)教育模式，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。三、研究創(chuàng)新點(diǎn)1.本調(diào)研項(xiàng)目題材新穎，調(diào)查方式綜合全面。采取“問(wèn)卷調(diào)查+訪談?wù){(diào)查+資料文獻(xiàn)分析”的方法，選取某職業(yè)院校在校生為調(diào)查樣本，對(duì)新時(shí)期職業(yè)院校大學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)教育開(kāi)展情況及勞動(dòng)教育意見(jiàn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再結(jié)合訪談?wù){(diào)查得到學(xué)校層面開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)材料，綜合分析，為下一步確立科學(xué)的勞動(dòng)教育體系提供真實(shí)可靠的實(shí)證數(shù)據(jù)。2.本調(diào)研項(xiàng)目研究視角新穎。從職業(yè)院校深化勞動(dòng)教育“育人功能”，貫徹“五育并舉”教育方針的角度出發(fā)，分析勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的成因，結(jié)合分析樣本已形成的勞動(dòng)教育成效格局，為構(gòu)建符合職業(yè)院校實(shí)際和思想政治教育視域下幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展的勞動(dòng)教育體系提供理論和實(shí)踐依據(jù)。3.本研究對(duì)策建議角度全面，針對(duì)性強(qiáng)，貼合時(shí)代。以調(diào)查得到的職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)情況數(shù)據(jù)和成效為抓手，注入“新”勞動(dòng)教育價(jià)值理念，提出新時(shí)期深化勞動(dòng)教育“育人功能”的大思政勞動(dòng)教育育人體系，因地制宜構(gòu)建分類分層次勞動(dòng)教育新格局，為解決職業(yè)院校勞動(dòng)教育存在痛點(diǎn)，提供可研究可復(fù)制可參考的有針對(duì)性的對(duì)策方案。四、大學(xué)生勞動(dòng)教育調(diào)查研究設(shè)計(jì)實(shí)施（一）研究對(duì)象調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取某職業(yè)院校402名在校大學(xué)生。（二）研究方法問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、理論研究歸納法、文獻(xiàn)研究法、定性分析法。（三）調(diào)查研究設(shè)計(jì)實(shí)施1.問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)根據(jù)研究目的，遵循題量精簡(jiǎn)、涵蓋全面的設(shè)計(jì)原則，本次問(wèn)卷包含四部分：第一部分涉及調(diào)查對(duì)象基本信息；第二部分是關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀、勞動(dòng)習(xí)慣、技能及勞動(dòng)精神等勞動(dòng)素質(zhì)調(diào)查；第三部分調(diào)查學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)情況；第四部分調(diào)查學(xué)生對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意見(jiàn)和建議。本次問(wèn)卷調(diào)查選取某職業(yè)院校的學(xué)生為調(diào)查樣本，調(diào)查對(duì)象分別來(lái)自11個(gè)教學(xué)院系覆蓋50余個(gè)專業(yè)，涉及工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類等不同類別專業(yè)，能夠很好覆蓋和反映不同專業(yè)背景學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)狀況。選取樣本具有一定代表性，為本次調(diào)研得到真實(shí)可靠數(shù)據(jù)，提出可行性的勞動(dòng)教育路徑提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為2021年3月份，共發(fā)放問(wèn)卷402份，收回390份，有效問(wèn)卷388份，有效率99.49%。2.訪談?wù){(diào)查設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)地走訪某職業(yè)院校學(xué)生管理部門、教務(wù)部門、招生就業(yè)部門以及專業(yè)任課教師，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的勞動(dòng)教育開(kāi)展情況問(wèn)題，與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面訪談，詳細(xì)記錄和收集交談?dòng)涗?，并查閱相關(guān)部門勞動(dòng)教育工作資料，對(duì)訪談?dòng)涗浐唾Y料分類整理，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)和政策資料。從學(xué)校管理和教師層面的反饋角度分析某職業(yè)勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況以及問(wèn)題所在。五、調(diào)查研究結(jié)果分析（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析1．調(diào)查對(duì)象基本情況（1）性別結(jié)構(gòu)在被調(diào)查樣本中，女生占59%，男生占41%。女性數(shù)量比男性多，符合職業(yè)院校女生生源普遍要高于男生情況。（2）調(diào)查對(duì)象家鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)在被調(diào)查樣本中，來(lái)自農(nóng)村學(xué)生占75.8%，城市學(xué)生占24.2%。符合職業(yè)院校農(nóng)村學(xué)生生源普遍要高于城市學(xué)生生源情況。（3）調(diào)查對(duì)象家庭子女結(jié)構(gòu)在被調(diào)查樣本中，獨(dú)生子女為13.7%，非獨(dú)生子女為86.3%。西部農(nóng)村地區(qū)家庭中獨(dú)生子女占比較少，一般家庭中都撫養(yǎng)2-3個(gè)子女，調(diào)查結(jié)果中非獨(dú)生子女占比大符合樣本規(guī)律。調(diào)查對(duì)象專業(yè)分布某職業(yè)院校招收學(xué)生分布，人文藝術(shù)、醫(yī)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理和電子信息類專業(yè)學(xué)生分布占比重大，能源、建筑、農(nóng)學(xué)類專業(yè)相對(duì)招收學(xué)生較少。抽樣樣本專業(yè)分布占比各系學(xué)生總數(shù)平均水平，基本覆蓋調(diào)研高校所有專業(yè)學(xué)生。2.大學(xué)生勞動(dòng)觀念現(xiàn)狀調(diào)查分析（1）在大學(xué)生勞動(dòng)觀念調(diào)查中，認(rèn)為很強(qiáng)占比6.7%，較強(qiáng)占比35.8%，比較淡薄占比46.7%，非常淡薄占比10.8%，總體來(lái)說(shuō)當(dāng)前大學(xué)生大部分沒(méi)有很強(qiáng)的勞動(dòng)觀念。（2）針對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的調(diào)查中，有88.3%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，69.5%學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)可以奉獻(xiàn)社會(huì)，63.8%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)具有幫助他人作用，35.3%的同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)僅滿足自己，23.7%同學(xué)認(rèn)為獲取報(bào)酬是勞動(dòng)最終目的，樣本數(shù)據(jù)反映出當(dāng)代大學(xué)生總體具備正確積極的勞動(dòng)價(jià)值觀念。（3）在大學(xué)生勞動(dòng)精神的調(diào)查中，36.3%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)具有吃苦耐勞、自力更生的勞動(dòng)精神，51.8%的同學(xué)選擇積極參與，無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，只有8.2%和3.7%同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)能少干就少干，完成任務(wù)應(yīng)付差事就行。調(diào)查數(shù)據(jù)整體反映大學(xué)生整體對(duì)主流的勞動(dòng)價(jià)值、精神有正確認(rèn)識(shí)，但部分學(xué)生存在勞動(dòng)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，功利主義嚴(yán)重，勞動(dòng)精神認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)不足現(xiàn)象。3.大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度調(diào)查分析（1）在“您覺(jué)得勞動(dòng)教育是否必要”調(diào)查中，認(rèn)為有必要開(kāi)展勞動(dòng)教育的占比92.0%，認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展勞動(dòng)教育的占比8.0%。52%同學(xué)認(rèn)為新時(shí)期有必要弘揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)和艱苦奮斗的勞動(dòng)精神，36%同學(xué)表示熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗勞動(dòng)價(jià)值觀已經(jīng)跟不上時(shí)代。（2）針對(duì)勞動(dòng)教育在大學(xué)教育中的作用調(diào)查，91%同學(xué)認(rèn)為有助于養(yǎng)成吃苦耐勞精神，83.8%同學(xué)表示有益于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，78.9%同學(xué)表示有助于形成正確人生觀、價(jià)值觀，66.5%同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)教育有助于鍛煉意志品質(zhì)，只有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)教育不起重要作用。調(diào)查分析大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)展和參與勞動(dòng)教育的意愿很強(qiáng)，表示非常有必要扎實(shí)貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育的教育方針。4.大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的調(diào)查分析大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)比如勞動(dòng)技能、習(xí)慣、素養(yǎng)等調(diào)查中，大多數(shù)良好占比34.8%，整體一般占比57.8%，大多數(shù)較差占比7.4%；勞動(dòng)觀有偏差，功利化現(xiàn)象占比48.7%，勞動(dòng)能力、習(xí)慣差，存在不珍惜他人的勞動(dòng)成果、浪費(fèi)鋪張的現(xiàn)象占比35.8%，缺乏勞動(dòng)精神占比66.8%，勞動(dòng)技能差，職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃占比38.6%。調(diào)查分析大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)整體一般，勞動(dòng)意識(shí)和整體素養(yǎng)不容樂(lè)觀，缺乏勞動(dòng)精神、意志，沒(méi)有養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、存在著勞動(dòng)技能不足現(xiàn)象。5.高校開(kāi)展勞動(dòng)教育情況的調(diào)查分析對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)教育課程情況抽樣調(diào)查中，75%同學(xué)表示開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育相關(guān)課程，25%同學(xué)表示沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；39.9%的同學(xué)認(rèn)為課堂中老師有相關(guān)勞動(dòng)價(jià)值觀教育，57.4%同學(xué)表示老師教學(xué)中偶爾提過(guò)勞動(dòng)價(jià)值觀，2.8%同學(xué)表示老師從未提過(guò)勞動(dòng)教育。在校期間學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐調(diào)查中，學(xué)生宿舍、教室衛(wèi)生清潔占比86.8%，植樹(shù)活動(dòng)占比52.6%，校內(nèi)公共區(qū)義務(wù)勞動(dòng)占比46.9%，校內(nèi)勤工儉學(xué)占比27.8%，校外兼職占比9.5%，校外專業(yè)實(shí)習(xí)占比5.9%。從調(diào)查數(shù)據(jù)反映，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)校已開(kāi)展勞動(dòng)教育相關(guān)課程和活動(dòng)，但有關(guān)勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)容只在課堂偶爾提過(guò)，有關(guān)勞動(dòng)教育實(shí)踐主要集中在打掃衛(wèi)生、植樹(shù)和義務(wù)勞動(dòng)，而校外兼職和專業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐相對(duì)較少，希望多拓展校外勞動(dòng)教育實(shí)踐。6.高校勞動(dòng)教育形式的調(diào)查分析開(kāi)展勞動(dòng)教育形式調(diào)查中，課程教育占比25.8%，勤工助學(xué)占比8.8%，勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐占比65.4%。55.6%同學(xué)表示學(xué)校提供了很少的勞動(dòng)實(shí)踐崗位，86.1%同學(xué)希望學(xué)校能夠多增加勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容。48.2%同學(xué)喜歡教學(xué)中的勞動(dòng)教育，69%-74%同學(xué)喜歡各種勞動(dòng)實(shí)踐和學(xué)生社團(tuán)組織勞動(dòng)活動(dòng)，43%同學(xué)更喜歡校外勞動(dòng)技能訓(xùn)練。調(diào)查反映學(xué)校已開(kāi)展相關(guān)勞動(dòng)教育課程和實(shí)踐，但勞動(dòng)崗位設(shè)置難以滿足需求，內(nèi)容、形式還可拓展，增加教學(xué)中勞動(dòng)價(jià)值觀理論滲透，增加專業(yè)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)及其他崗位的勞動(dòng)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐。（三）訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析總結(jié)通過(guò)訪談?wù){(diào)查定性分析：某職業(yè)院校近年來(lái)認(rèn)真貫徹中央、省、市關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育有關(guān)要求，從培育勞動(dòng)精神，培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)等方面采取很多舉措，取得一些成效，同時(shí)也存在需要改進(jìn)的問(wèn)題。1.具體舉措表2.某職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體舉措調(diào)查情況制定勞動(dòng)課制度1.2019年1月制定《武威職業(yè)學(xué)院學(xué)生勞動(dòng)課管理規(guī)定（試行）》，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案必修課，計(jì)算學(xué)分評(píng)定成績(jī)。2.規(guī)定勞動(dòng)課的課時(shí)和學(xué)時(shí)要求，規(guī)范勞動(dòng)教育組織管理、崗位設(shè)置、組織實(shí)施、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定等。規(guī)范日常勞動(dòng)教育1.校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生由各院系分區(qū)域包干，實(shí)行一日兩掃，每周三檢查評(píng)比衛(wèi)生。2.每天安排一個(gè)勞動(dòng)班級(jí)，全天進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)和不文明行為監(jiān)督，保持校園衛(wèi)生全天文明整潔。設(shè)置勤工助學(xué)崗根據(jù)各部門、院系需求設(shè)立勤工助學(xué)崗，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和各部門技術(shù)輔助崗位等，目前共勤工助學(xué)崗47人。開(kāi)展創(chuàng)城志愿服務(wù)1.每周五下午組織2-3個(gè)勞動(dòng)班級(jí)在校園周邊進(jìn)行衛(wèi)生清潔。2.成立了全域無(wú)垃圾、控?zé)熃麩?、交通志愿?個(gè)特色服務(wù)隊(duì)。3.制定《武威職業(yè)學(xué)院志愿者管理辦法》，截至目前全院累計(jì)注冊(cè)志愿者11000多人，累計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)十萬(wàn)多個(gè)小時(shí)。拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)1.組建130多支重點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、近2000名志愿者赴地方縣區(qū)，開(kāi)展基層宣講、社會(huì)公益、教育幫扶、醫(yī)療衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)保等社會(huì)實(shí)踐。2.組織500多名志愿者服務(wù)“涼州文化論壇暨中國(guó)?河西走廊”第四、五、六、七屆有機(jī)葡萄美酒節(jié)。3.積極參加環(huán)青海湖國(guó)際自行車賽、各種公益比賽志愿服務(wù)。踐行生態(tài)文明建設(shè)1.利用周末和節(jié)假日大規(guī)模參與壓沙和種植，助力生態(tài)文明建設(shè)。2.近三年累計(jì)壓沙兩千畝，種植梭梭等植被近十萬(wàn)棵。職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1.結(jié)合專業(yè)課在學(xué)期內(nèi)開(kāi)展專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。2.深化校企合作，建立“順豐學(xué)院”“藍(lán)海學(xué)院”“中銳教育集團(tuán)”“文旅集團(tuán)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。3.實(shí)行2.5+0.5制度，在第六學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并學(xué)分制。2.存在問(wèn)題（1）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，保障力度不夠，還沒(méi)形成系統(tǒng)勞動(dòng)教育體系；（2）勞動(dòng)教育的教學(xué)大綱、教材、師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等都沒(méi)有專門的保障體系，落實(shí)力度不大；（3）部分勞動(dòng)教育忽視了學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，過(guò)于形式化，實(shí)效性不強(qiáng)；（4）勞動(dòng)教育暫不能與職業(yè)教育深度融合，與專業(yè)人才培養(yǎng)體系結(jié)合不緊密，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展的勞動(dòng)教育還需探索合適路徑，勞動(dòng)精神、“勞模精神”“工匠精神”的培養(yǎng)在日常教育中還需進(jìn)一步加強(qiáng)。3.特色亮點(diǎn)某職業(yè)院校地處騰格里沙漠和巴丹吉林交匯處，每年組織近千名學(xué)生，利用周末、節(jié)假日大規(guī)模參與壓沙和種植，助力生態(tài)文明建設(shè)，近三年累計(jì)壓沙兩千畝，種植梭梭等植被近十萬(wàn)棵，認(rèn)建公益初心林畝。貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針推進(jìn)開(kāi)展勞動(dòng)教育，聘請(qǐng)全國(guó)勞動(dòng)模范郭萬(wàn)剛為勞動(dòng)課導(dǎo)師，掛牌成立八步沙林場(chǎng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，建立“綠水青山就是金山銀山”示范林和“集中力量辦大事·社會(huì)主義優(yōu)越性”教育基地，大力弘揚(yáng)時(shí)代楷模八步沙“六老漢”困難面前不低頭，敢把沙漠變綠洲的當(dāng)代“愚公”精神，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神。結(jié)合創(chuàng)建文明城市和生態(tài)文明建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展志愿服務(wù)實(shí)踐，得到社會(huì)良好反響。六、職業(yè)院校大學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題分析（一）存在問(wèn)題1.學(xué)生勞動(dòng)觀念的缺失，勞動(dòng)鍛煉不足多年升學(xué)壓力使學(xué)校、家長(zhǎng)過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率，而忽略人的全面發(fā)展，尤其勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)理念培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生從小缺乏勞動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)體力勞動(dòng)缺乏正確認(rèn)識(shí)，勞動(dòng)觀念淡薄，沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)能力差，基本的勞動(dòng)技能缺失，2.勞動(dòng)教育的重視程度不夠，體系不夠完善職業(yè)院校中勞動(dòng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程體系，缺乏完善的勞動(dòng)課程和考核評(píng)價(jià)體系，勞動(dòng)精神、觀念、習(xí)慣教育僅僅散落于各門文化課教學(xué)，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。勞動(dòng)教育沒(méi)有切實(shí)可行的教學(xué)大綱，沒(méi)有專門勞動(dòng)教育教材，沒(méi)有設(shè)置勞動(dòng)精神、“勞模精神”“工匠精神”專題教育，沒(méi)有勞動(dòng)教育學(xué)分制，師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等也缺乏保障。3.勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，形式單一勞動(dòng)教育形式單一，學(xué)生在體力勞動(dòng)中除常規(guī)性衛(wèi)生大掃除活動(dòng)外很少參加其他形式勞動(dòng)，勞動(dòng)習(xí)慣、素養(yǎng)方面培養(yǎng)也缺乏常態(tài)化機(jī)制。單一形式和常規(guī)內(nèi)容的勞動(dòng)教育已不能滿足富于個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生群體，不能凝聚和吸引當(dāng)代學(xué)生自覺(jué)接受和消化勞動(dòng)教育，也不會(huì)起到勞動(dòng)教育德育效果。4.勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)和職業(yè)教育特點(diǎn)結(jié)合不深入（1）已開(kāi)展勞動(dòng)教育不能與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施情況沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有的專業(yè)開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)力度大，有的專業(yè)開(kāi)展時(shí)間短，落實(shí)程度不夠。（2）大多數(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)制最后一學(xué)期，造成專業(yè)理論與勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，技能培養(yǎng)和勞動(dòng)精神培養(yǎng)的結(jié)合融入不強(qiáng)。（3）圍繞增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，運(yùn)用專業(yè)技能的勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式單一，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成等重視程度不夠，存在有勞動(dòng)無(wú)勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，開(kāi)展不系統(tǒng)、不深入。（4）結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，以弘揚(yáng)“勞模精神”和培育精益求精、追求卓越的“工匠精神”和愛(ài)崗敬業(yè)勞動(dòng)態(tài)度的專題勞動(dòng)教育開(kāi)展沒(méi)有常態(tài)化和系統(tǒng)化，成效甚微。5.勞動(dòng)教育管理的科學(xué)性、系統(tǒng)性不足（1）勞動(dòng)教育教學(xué)硬件設(shè)施如勞動(dòng)場(chǎng)地、工具、設(shè)備等都亟需加大資金投入，物質(zhì)條件缺乏有力保障。（2）勞動(dòng)教育軟件條件如師資力量、教學(xué)課本、教育資源等保障支持薄弱和匱乏，整體驅(qū)動(dòng)力不足，缺乏推動(dòng)力。（3）科學(xué)合理的勞動(dòng)教育制度的缺乏是制約高校順利開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵制約因素。（4）勞動(dòng)教育課程設(shè)置、監(jiān)督體制、考核評(píng)價(jià)體系沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，難以形成系統(tǒng)性人才培養(yǎng)工程。6.勞動(dòng)教育實(shí)踐覆蓋面不廣（1）校內(nèi)提供勤工助學(xué)崗位覆蓋面和受眾面小，難以保證當(dāng)前學(xué)生全面整體勞動(dòng)教育實(shí)踐普及。（2）公益性質(zhì)社會(huì)志愿實(shí)踐活動(dòng)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，參與人數(shù)有限，覆蓋面不廣，不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐積極性。（3）結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)等合作建立實(shí)踐基地不夠全面，開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所少，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)參與新型服務(wù)性勞動(dòng)，體驗(yàn)現(xiàn)代科技勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，參與面小。（4）由于疫情原因校外勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐也受到限制和存在安全隱患，社會(huì)實(shí)踐方面勞動(dòng)教育受到一定影響。（二）問(wèn)題成因分析1.大學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值觀念的缺失當(dāng)前社會(huì)處在發(fā)展轉(zhuǎn)型期，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高速發(fā)展，“喪”文化、“佛系”文化不斷沖擊和侵蝕青年人生觀、價(jià)值觀和世界觀。享樂(lè)主義、拜金主義甚至啃老思想形成的不良價(jià)值取向在90后、00后的價(jià)值選擇中已不鮮見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下“快手”“抖音”等“快餐”文化的興起更是加劇這一現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。人工智能和5G時(shí)代的開(kāi)啟，許多體力勞動(dòng)被人工機(jī)器和家電代替，高校、家庭和學(xué)生沒(méi)有對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵有深層次理解，整個(gè)社會(huì)也沒(méi)形成濃厚的重視勞動(dòng)教育的文化土壤。當(dāng)代大學(xué)生存在不重視勞動(dòng)，甚至輕視勞動(dòng)和體力勞動(dòng)現(xiàn)象，主動(dòng)參與勞動(dòng)教育的積極性不高，僅僅靠簡(jiǎn)單重復(fù)體力勞動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生有獲得感和幸福感，更談不上深層次領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和育人價(jià)值。2.高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的價(jià)值的矮化、內(nèi)容的窄化、機(jī)制的虛化勞動(dòng)教育仍是大學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前存在對(duì)勞動(dòng)教育形式的片面追求和過(guò)分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技術(shù)方面的培育。作為勞動(dòng)素養(yǎng)的核心，勞動(dòng)精神和勞動(dòng)情操的滋養(yǎng)仍模糊不清，甚至被遮蔽。一維的勞動(dòng)技能取向模糊了勞動(dòng)教育的深層價(jià)值，將其內(nèi)容窄化為技術(shù)技能的培育。在這種價(jià)值取向下，職業(yè)院校片面地將勞動(dòng)教育定位成職業(yè)技能教育，忽視勞動(dòng)精神、態(tài)度、情感及價(jià)值觀的涵養(yǎng)，弱化勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值，地位邊緣化，不能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能[6]。職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中，頂層設(shè)計(jì)不合理，只是簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)課設(shè)置，形式和內(nèi)容單一，沒(méi)有融合多種形式志愿服務(wù)、公益社會(huì)實(shí)踐；沒(méi)有抓住職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐載體，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力度不夠；沒(méi)有圍繞地方特色和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、手工藝傳習(xí)等，建設(shè)勞動(dòng)教育特色試點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化、傳承性勞動(dòng)教育需求。3.社會(huì)、家庭、學(xué)校的勞動(dòng)教育氛圍不濃厚受應(yīng)試教育體制影響，家長(zhǎng)、社會(huì)更注重文化理論課學(xué)習(xí)和督促，而忽略體力勞動(dòng)教育，整個(gè)社會(huì)沒(méi)有形成重視勞動(dòng)教育特別是體力勞動(dòng)的氛圍。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息碎片化的時(shí)代發(fā)展，整個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校功利主義思潮嚴(yán)重，更注重教育的顯性和速成價(jià)值，勞動(dòng)教育所體現(xiàn)的隱性德育價(jià)值沒(méi)有被家庭、社會(huì)、學(xué)校充分重視和挖掘，甚至被忽略。再加上獨(dú)生子女居多，每個(gè)家庭都望子成龍，希望孩子通過(guò)高考考上好大學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕，家庭當(dāng)中很少讓學(xué)生參與體力勞動(dòng)，甚至有的嬌生慣養(yǎng)，勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力培養(yǎng)沒(méi)有濃厚的家庭、社會(huì)土壤和氛圍環(huán)境。七、學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的對(duì)策建議（一）高揚(yáng)大思政視域下的“新”勞動(dòng)教育觀1.貫徹落實(shí)“五育并舉”的教育方針“德、智、體、美、勞”“五育并舉”是密切聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體。新的歷史時(shí)期，職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮其開(kāi)展勞動(dòng)教育的天然優(yōu)勢(shì)，不論從頂層設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)教融合等，都要遵循教育規(guī)律，注重教育實(shí)效，堅(jiān)持知行合一，明確技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培育學(xué)生勞動(dòng)精神、“勞模精神”“工匠精神”上下足功夫，進(jìn)一步深化新時(shí)代的勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合的育人價(jià)值[7]。2.秉持大思政視域下的勞動(dòng)教育價(jià)值觀職業(yè)學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育，需要進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的思想政治教育價(jià)值，不能簡(jiǎn)單地用技能培訓(xùn)代替勞動(dòng)教育，明確勞動(dòng)教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育的依次地包含關(guān)系，加深對(duì)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)“以工代教”和“勞動(dòng)技能教育”，樹(shù)立“新”勞動(dòng)教育價(jià)值的理念，在全員、全過(guò)程、全方位育人中重視“勞動(dòng)最光榮、技能最寶貴、創(chuàng)造最偉大”的價(jià)值觀涵養(yǎng)，培養(yǎng)具有關(guān)鍵專業(yè)技能的技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。3.明確職業(yè)院校勞動(dòng)教育的新要求2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，指出“職業(yè)院校重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度”。新形勢(shì)下，職業(yè)院校要以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為抓手，明確“實(shí)干興邦”“民族復(fù)興”“崇尚勞動(dòng)”“熱愛(ài)勞動(dòng)”的勞動(dòng)教育觀，將其融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”和愛(ài)崗敬業(yè)的“勞模精神”，切實(shí)做足勞動(dòng)育人大文章，唱響勞動(dòng)育人最強(qiáng)音，促進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育與職業(yè)教育深度融合，彰顯中國(guó)理論、中國(guó)制度和中國(guó)文化。（二）完善勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)1.健全學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度《意見(jiàn)》要求，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立勞動(dòng)教育考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)教育是更注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育類型，將生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)技能相結(jié)合的勞動(dòng)素養(yǎng)考核納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，全面客觀記錄勞動(dòng)課堂內(nèi)外的勞動(dòng)教育參與過(guò)程和結(jié)果，公示、審核勞動(dòng)參與情況并制度化，加強(qiáng)勞動(dòng)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)，把勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。2.落實(shí)勞動(dòng)教育制度保障職業(yè)教育改革中1+X證書等制度的創(chuàng)新，為職業(yè)院校注入“新”勞動(dòng)教育觀，提供了有利的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。制定《勞動(dòng)教育管理?xiàng)l例》《課程教學(xué)管理?xiàng)l例》《勞動(dòng)教育育人標(biāo)準(zhǔn)》，建立勞動(dòng)教育的教科研機(jī)制與學(xué)分績(jī)效考核機(jī)制。建立勞動(dòng)教育信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)，全面客觀地記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育可記錄、可追溯、可評(píng)價(jià)，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)[8]。3.加強(qiáng)督導(dǎo)檢查和質(zhì)量評(píng)估把勞動(dòng)教育納入教學(xué)督導(dǎo)體系，督導(dǎo)結(jié)果作為教學(xué)和學(xué)生管理的重要考核依據(jù)，并作為年終考核的獎(jiǎng)懲依據(jù)之一。完善學(xué)生參與勞動(dòng)教育的過(guò)程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，制定技術(shù)技能人才的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，推動(dòng)勞動(dòng)教育過(guò)程到結(jié)果的反饋及改進(jìn)[9]。（三）構(gòu)建多元?jiǎng)趧?dòng)教育課程體系1.樹(shù)立多維勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)把促進(jìn)大學(xué)生在勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)觀、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能等要素得到更好發(fā)展，成為高素質(zhì)人才的目標(biāo)，納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，具化為適合高校人才培養(yǎng)自身特點(diǎn)的操作性要求。德智體美勞“五育并舉”作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)合理的“課程學(xué)分+綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)+專業(yè)評(píng)價(jià)”勞動(dòng)教育課程綜合考核評(píng)價(jià)體系。2.搭建勞動(dòng)教育通識(shí)課程平臺(tái)將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遴選《勞動(dòng)科學(xué)》《勞動(dòng)和社會(huì)保障法》《勞動(dòng)文化》《勞動(dòng)價(jià)值觀與歷史觀》等相關(guān)課程，作為公共必修或選修課程，并在其他課程有機(jī)融入勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、“勞模精神”“工匠精神”專題教育不少于16學(xué)時(shí)。開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育校本課程，優(yōu)化課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，探“勞動(dòng)+項(xiàng)目”“勞動(dòng)+活動(dòng)”“勞動(dòng)+實(shí)訓(xùn)”等模式[7]。每學(xué)期設(shè)立勞動(dòng)周或者勞動(dòng)月，穩(wěn)步推進(jìn)各學(xué)年勞動(dòng)教育學(xué)時(shí)計(jì)劃，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)分階段分類一體化實(shí)施勞動(dòng)教育。3.拓展勞動(dòng)教育課程實(shí)踐載體在校園主題教育、宿舍活動(dòng)、班務(wù)、校務(wù)、公益勞動(dòng)中引入崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)理念，構(gòu)建以勞動(dòng)教育必修課程為主體，以主題活動(dòng)、日常勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為載體，學(xué)科和專業(yè)滲透、勞動(dòng)實(shí)踐為兩翼的多元?jiǎng)趧?dòng)教育課程體系[10]。統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，結(jié)合職業(yè)院?！按髧?guó)工匠”培育目標(biāo)，組織開(kāi)展校外勞動(dòng)鍛煉和技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)及其他社會(huì)公益活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)域。（四）建設(shè)崇尚勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍1.配齊勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，加大教師補(bǔ)充力度，每年在教師招聘中應(yīng)劃定一定比例為學(xué)校配備必要的勞動(dòng)教育專任教師。建立專門的勞動(dòng)教師特聘制度，鼓勵(lì)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、鄉(xiāng)村振興和產(chǎn)業(yè)帶頭人、勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模人物等作為兼職勞動(dòng)教育教師。加大與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)力量的合作，擴(kuò)充勞動(dòng)教育資源，緩解勞動(dòng)教育師資的短缺問(wèn)題。2.加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)面向?qū)W科和專業(yè)教師持續(xù)開(kāi)展勞動(dòng)教育理論培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)教師形成對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知，提升教師在教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育能力，為學(xué)科和專業(yè)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育提供保障。不但要對(duì)勞動(dòng)教育專任教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，還要將針對(duì)普通教師開(kāi)展勞動(dòng)教育的全員培訓(xùn)，將勞動(dòng)精神“勞模精神”“工匠精神”貫穿師德師風(fēng)建設(shè)，納入青年教師業(yè)務(wù)能力考核中，切實(shí)提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性。3.建立教師崗位考核制度職業(yè)學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的勞動(dòng)教育教研室，勞動(dòng)教育名師工作室、技能大師工作室等，建立教師勞動(dòng)教育考核制度，完善勞動(dòng)教育績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格考核辦法，確保勞動(dòng)課教師在質(zhì)量評(píng)估、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先和職業(yè)發(fā)展等與其他教師享有同等待遇。（五）豐富勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容1.打造“勞動(dòng)＋”校園文化整合資源，積極組織勞動(dòng)文化節(jié)、技能大賽、社團(tuán)文化節(jié)等主題活動(dòng)，在校園文化、校史校規(guī)教育等融入勞動(dòng)教育思想，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的校園氛圍。鼓勵(lì)以勞動(dòng)為主題的品牌社團(tuán)成立和發(fā)展，緊緊圍繞“勞動(dòng)”主題，開(kāi)展自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果向活動(dòng)抓手轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)意識(shí)、精神、成果的感知體驗(yàn)，在校園形成“我以勞動(dòng)為榮”的良好風(fēng)尚。充分利用第二課堂，實(shí)現(xiàn)“輔導(dǎo)員”“班主任”“技能大師”、名師工作室實(shí)施“五個(gè)一”目標(biāo)，即：每學(xué)年提供一項(xiàng)勞動(dòng)育人項(xiàng)目、舉行一次勞動(dòng)精神的學(xué)習(xí)沙龍、舉辦一次勞動(dòng)專題論壇、申請(qǐng)一項(xiàng)勞動(dòng)教育的研究課題、組織一次勞動(dòng)教育專題講座，充分發(fā)揮勞模先進(jìn)示范引領(lǐng)作用，深入勞動(dòng)教育育人價(jià)值。綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體分階段分層次地宣傳展示先進(jìn)勞模事跡，傳播勞動(dòng)故事，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能，爭(zhēng)做“大國(guó)工匠”的良好氛圍。比如制作“一圖讀懂習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上重要講話精神”等特輯，加強(qiáng)勞動(dòng)教育深入性；推出“我身邊的最美勞動(dòng)者”“青年勞動(dòng)之聲”“15秒正能量”等新媒體產(chǎn)品提升勞動(dòng)教育豐富性；通過(guò)微直播、微圖說(shuō)、微寄語(yǔ)等板塊增強(qiáng)勞動(dòng)教育互動(dòng)性。2.構(gòu)建多元?jiǎng)趧?dòng)教育實(shí)踐體系圍繞增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，廣泛開(kāi)展職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等激勵(lì)廣大同學(xué)積極參與勞動(dòng)實(shí)踐；深化校企合作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)工廠、農(nóng)場(chǎng)、車間等，走下基層、走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，感受一線勞動(dòng)魅力，培育“工匠精神”；引領(lǐng)學(xué)生參與志愿服務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，知行合一中以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體；鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，以勞溢美，以勞促創(chuàng)新；明確生活中勞動(dòng)事項(xiàng)，廣泛開(kāi)展日常生活勞動(dòng)，并納入日常管理；引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)自然災(zāi)害和重大危機(jī)時(shí)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，傳承奉獻(xiàn)精神。3.培育特色勞動(dòng)教育品牌結(jié)合地域文化和專業(yè)特色，依托當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和人文旅游資源，積極擴(kuò)充勞動(dòng)教育內(nèi)容，圍繞當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)和文物保護(hù)開(kāi)發(fā)、手工藝傳習(xí)、墻體彩繪等，建設(shè)“文化傳承”勞動(dòng)教育特色學(xué)校，滿足學(xué)生個(gè)性化、傳承性勞動(dòng)教育需求。結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)技能和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)需要，讓學(xué)生