2024年秋季學(xué)期新統(tǒng)編版歷史七年級(jí)課上冊(cè)課件 第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)

第三單元

秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立和鞏固第9課

秦統(tǒng)一中國(guó)一教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力了解秦朝建立的中央集權(quán)制度。二、過(guò)程與方法

識(shí)讀《秦滅六國(guó)形勢(shì)圖》《統(tǒng)一文字示意圖》《統(tǒng)一貨幣示意圖》《秦朝形勢(shì)圖》,獲取有效歷史信息。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)歷史作用的分析,認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),知道秦的統(tǒng)一在歷史上具有的重大意義。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):秦朝中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施。教學(xué)難點(diǎn):理解大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。三教學(xué)過(guò)程秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)。此詩(shī)全面評(píng)價(jià)了秦始皇的功過(guò)。那么,秦始皇作為中國(guó)歷史上第一位皇帝,他是如何完成統(tǒng)一全國(guó)的?今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》。

一、秦滅六國(guó)

思考：秦能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因有哪些?戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)影響了社會(huì)穩(wěn)定,廣大民眾企盼結(jié)束戰(zhàn)亂,過(guò)上安定的生活;經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)具備了統(tǒng)一的實(shí)力;秦王嬴政具有雄才偉略,善于用人。秦朝滅六國(guó)形勢(shì)圖秦的統(tǒng)一有何歷史意義?公元前221年，秦完成統(tǒng)一大業(yè),秦朝建立,以咸陽(yáng)為都城。秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期分裂混亂的局面,是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。統(tǒng)一后的秦朝建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的封建國(guó)家。內(nèi)容①國(guó)家的最高統(tǒng)治者稱(chēng)為“皇帝”,總攬全國(guó)的政治、軍事、財(cái)政等一切大權(quán),擁有至高無(wú)上的權(quán)威。②皇帝之下,設(shè)有丞相、太尉、御史大夫,稱(chēng)為“三公”,分別掌管行政、軍事和監(jiān)察。三公之下,設(shè)置分別掌管財(cái)政、宮廷等事務(wù)的一些官員,稱(chēng)為“九卿”。③地方上廢除分封制,在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行郡縣制。

二、建立中央集權(quán)制度

君主專(zhuān)制與中央集權(quán)君主專(zhuān)制君主專(zhuān)制主要特征是皇帝個(gè)人的專(zhuān)斷獨(dú)裁,匯集國(guó)家最高權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財(cái)政大權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。君主專(zhuān)制是決策方式。中央集權(quán)是相對(duì)于地方分權(quán)而言的,其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒(méi)有獨(dú)立性,必須嚴(yán)格服從中央政府的命令,一切受制于中央。中央集權(quán)是管理方式。秦朝創(chuàng)立的這套中央集權(quán)制度有何意義？秦朝建立的中央集權(quán)制度,使國(guó)家的一切權(quán)力都高度集中在中央政府,奠定了后世政治制度的框架,對(duì)以后歷史的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。三、鞏固統(tǒng)一的措施統(tǒng)一文字示意圖統(tǒng)一貨幣示意圖①文化上:統(tǒng)一文字,把小篆作為通用文字頒行全國(guó)。②經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián)作為統(tǒng)一貨幣,在全國(guó)流通;以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一度量衡。③交通上:統(tǒng)一車(chē)軌和道路的寬度,并修筑貫通全國(guó)的道路,形成了以咸陽(yáng)為中心的全國(guó)交通網(wǎng);開(kāi)鑿靈渠。④軍事上:北擊匈奴;修筑長(zhǎng)城。

秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后,逐漸建立起幅員遼闊的大帝國(guó),其疆域東至東海,西到隴西,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)南海。秦的統(tǒng)一和疆域的擴(kuò)大,給我們帶來(lái)的不僅僅是社會(huì)上的安定和榮耀,更是統(tǒng)一之心的凝聚。課堂總結(jié)

本課我們從完成統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一兩方面學(xué)習(xí)了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的封建國(guó)家——秦朝。建立統(tǒng)一國(guó)家可從時(shí)間、名稱(chēng)、都城三個(gè)方面來(lái)了解,鞏固國(guó)家統(tǒng)一的措施可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事五個(gè)方面來(lái)把握?！敖y(tǒng)一”是本課的核心,本課所有內(nèi)容都是圍繞“統(tǒng)一”來(lái)進(jìn)行的,由此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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