《故事二則 扁鵲治病》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《故事二則扁鵲治病》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)27.《故事二則—扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課的生字詞。

（2）學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，了解扁鵲診斷蔡桓侯病情的過程以及蔡桓侯病情的發(fā)展變化。

（3）運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠通過圖片、視頻等資料，直觀地感受古代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力和寫作能力，能夠用自己的話講述故事，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改寫。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

（2）借助智能教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行在線討論、分享自己的閱讀感受和體會(huì)，提高語言表達(dá)和思維能力。

（3）運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于古代場(chǎng)景中，親身體驗(yàn)扁鵲治病的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）感受古代醫(yī)學(xué)家的智慧和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。

（2）學(xué)習(xí)扁鵲的醫(yī)德和責(zé)任心，以及蔡桓侯的教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念和對(duì)待疾病的態(tài)度。

（3）通過故事中的道理，培養(yǎng)學(xué)生善于聽取他人意見、防微杜漸的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解故事內(nèi)容，了解扁鵲診斷病情的過程和蔡桓侯病情的變化。

（2）分析扁鵲和蔡桓侯的人物形象，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

2.合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

3.直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，直觀地展示古代醫(yī)學(xué)和故事中的場(chǎng)景。

4.讀寫結(jié)合法：通過閱讀課文和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放一段古代醫(yī)學(xué)的紀(jì)錄片片段，展示古代醫(yī)生治病救人的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代醫(yī)學(xué)的興趣。

提問學(xué)生：“你們知道古代有哪些著名的醫(yī)生嗎？"引導(dǎo)學(xué)生回答出扁鵲等古代名醫(yī)。

引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《故事二則—扁鵲治病》，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看扁鵲是如何治病的?！?/p>

2.初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音和工具書，解決生字詞問題。

教師利用智能教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布生字詞檢測(cè)題，讓學(xué)生在線答題，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。

指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：故事主要講了什么內(nèi)容？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：故事講述了扁鵲三次拜見蔡桓侯，指出蔡桓侯病情逐漸加重，但蔡桓侯不聽勸告，最后病死的過程。

3.精讀課文，深入理解

小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞以下問題進(jìn)行討論。

扁鵲是如何診斷蔡桓侯病情的？每次診斷的結(jié)果是什么？

蔡桓侯對(duì)扁鵲的診斷有什么反應(yīng)？為什么他會(huì)有這樣的反應(yīng)？

扁鵲最后為什么要逃走？

小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

教師利用多媒體課件，展示扁鵲診斷病情的過程和蔡桓侯病情的變化示意圖，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生分析扁鵲和蔡桓侯的人物形象。

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、善于觀察、敢于直言。

蔡桓侯：固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)、不善于聽取他人意見。

4.拓展延伸，升華情感

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生戴上VR眼鏡，仿佛置身于古代場(chǎng)景中，親身體驗(yàn)扁鵲治病的過程。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中與扁鵲和蔡桓侯互動(dòng)，了解他們的想法和感受。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“從這個(gè)故事中，我們可以得到哪些啟示？”學(xué)生可以從健康觀念、對(duì)待疾病的態(tài)度、聽取他人意見等方面進(jìn)行討論。

每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改寫，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出不同的結(jié)局。同時(shí)，要求學(xué)生將故事中的道理與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，寫一篇心得體會(huì)。

5.課堂總結(jié)，評(píng)價(jià)反饋

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)故事的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

教師利用智能教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課后練習(xí)題，讓學(xué)生在線答題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)和智能教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)