實驗活動專練1氧氣的實驗室制取與性質(zhì) 水的組成及變化的探究教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊

實驗活動專練1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)水的組成及變化的探究教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊的第三章“實驗活動專練1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)水的組成及變化的探究”。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握實驗室制取氧氣的原理、方法和操作步驟，以及了解氧氣的性質(zhì)。同時，通過水的組成及變化的探究，使學(xué)生掌握水的化學(xué)式、水的電解等知識。

具體內(nèi)容包括：

1.氧氣的實驗室制取方法，包括分解過氧化氫、加熱高錳酸鉀或氯酸鉀等。

2.氧氣的收集方法，如排水法、向上排空氣法等。

3.氧氣的性質(zhì)，如支持燃燒、供給呼吸等。

4.水的組成及變化的探究，包括水的化學(xué)式、水的電解等。

5.實驗操作的安全注意事項。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.實驗操作能力：通過實驗室制取氧氣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，包括正確使用實驗儀器、準確測量和記錄實驗數(shù)據(jù)等。

2.科學(xué)思維：通過水的組成及變化的探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，包括分析問題、解決問題、歸納總結(jié)等。

3.團隊協(xié)作：在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，學(xué)會與他人共同解決問題，分享實驗結(jié)果。

4.安全素養(yǎng)：在實驗操作過程中，強調(diào)安全注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的安全素養(yǎng)，包括正確處理實驗中的突發(fā)事件，掌握基本的安全急救知識等。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）實驗室制取氧氣的原理、方法和操作步驟：本節(jié)課重點讓學(xué)生掌握分解過氧化氫、加熱高錳酸鉀或氯酸鉀等制取氧氣的方法，以及排水法、向上排空氣法等收集氧氣的方法。

（2）氧氣的性質(zhì)：重點掌握氧氣支持燃燒、供給呼吸等性質(zhì)，并通過實驗現(xiàn)象進行驗證。

（3）水的組成及變化的探究：了解水的化學(xué)式、水的電解等知識，探究水的組成和變化規(guī)律。

（4）實驗操作的安全注意事項：掌握實驗室制取氧氣時的安全操作，如穿戴實驗服、佩戴防護眼鏡等。

2.教學(xué)難點

（1）實驗室制取氧氣的操作步驟：學(xué)生對于制取氧氣的操作步驟容易混淆，如過氧化氫溶液的滴加速度、高錳酸鉀或氯酸鉀的加熱溫度等。

（2）氧氣的收集方法的選擇：根據(jù)實驗條件選擇合適的氧氣收集方法，學(xué)生在此部分容易產(chǎn)生困惑。

（3）水的電解實驗：學(xué)生對于水的電解過程、電解產(chǎn)物的判斷等理解不夠深入。

（4）實驗安全：學(xué)生在實驗操作過程中，容易忽視安全注意事項，如液體藥品的取用、加熱器的使用等。

針對以上重點和難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)舉例解釋、演示實驗操作，并組織學(xué)生進行實踐操作，以幫助學(xué)生理解和掌握知識。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實驗室儀器和設(shè)備（如試管、酒精燈、加熱器、收集氣體的裝置等）、實驗藥品（如過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀等）、實驗安全器材（如防護眼鏡、實驗服等）。

2.課程平臺：人教版（2024）九年級化學(xué)教材、教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)書。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、實驗動畫等），用于輔助教學(xué)和提供額外的學(xué)習(xí)材料。

4.教學(xué)手段：講授法、實驗法、小組討論法、問答法等。五、教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞氧氣實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在氧氣實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對氧氣實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與氧氣實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合氧氣實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)氧氣實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于氧氣的實驗室制取方法的原理、水的組成和電解的深入研究等，讓學(xué)生在課后進一步了解和探究。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如通過查找資料了解氧氣的應(yīng)用領(lǐng)域，探究水的凈化方法等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗競賽或研究項目，讓學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用于實際研究中，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.組織學(xué)生參觀化學(xué)實驗室或相關(guān)科研機構(gòu)，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)的魅力，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。

5.鼓勵學(xué)生參與科學(xué)講座或研討會，讓學(xué)生有機會與專業(yè)人士交流，拓寬他們的知識視野，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

6.結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，開展科學(xué)探究活動，如設(shè)計實驗探究氧氣的性質(zhì)，或者進行水的組成的定量分析等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維。

7.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用，如水污染處理技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。

8.提供科學(xué)實驗工具和設(shè)備的使用培訓(xùn)，讓學(xué)生熟練掌握實驗技能，提高實驗操作的安全性和準確性。

9.鼓勵學(xué)生參與科學(xué)寫作或制作科學(xué)小視頻，通過表達自己的研究成果，提高學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新思維。

10.結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，如與生物學(xué)科結(jié)合，探究氧氣在生物體內(nèi)的作用等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。七、重點題型整理七、重點題型整理（一）

1.題型一：氧氣的實驗室制取方法

題目：請簡述實驗室制取氧氣的常用方法及操作步驟。

答案：實驗室制取氧氣常用的方法有分解過氧化氫、加熱高錳酸鉀或氯酸鉀等。具體操作步驟如下：

（1）準備制取氧氣的藥品和儀器。

（2）將藥品裝入反應(yīng)容器，如試管或燒瓶。

（3）將反應(yīng)容器連接到氣體收集裝置，如排水法或向上排空氣法。

（4）進行加熱或滴加過氧化氫溶液，觀察氣體的產(chǎn)生。

（5）收集氧氣，并對其性質(zhì)進行驗證。

2.題型二：氧氣的性質(zhì)

題目：請列舉氧氣的三種性質(zhì)，并給出實例。

答案：氧氣的三種性質(zhì)如下：

（1）支持燃燒：氧氣能支持燃燒，如蠟燭在氧氣中燃燒更旺。

（2）供給呼吸：氧氣是呼吸過程中必需的氣體，如人在潛水時需要攜帶氧氣瓶。

（3）氧化性：氧氣具有氧化性，能與其他物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，如鐵在氧氣中生成鐵銹。

3.題型三：水的組成及變化的探究

題目：請用化學(xué)式表示水的組成，并簡述水的電解過程。

答案：水的化學(xué)式為H2O，表示水由兩個氫原子和一個氧原子組成。水的電解過程如下：

（1）將水加入電解池中，電解池中插入電極。

（2）通電后，水分子分解成氫氣和氧氣。

（3）電解產(chǎn)物的比例為2:1，即兩份氫氣與一份氧氣。八、課堂1.課堂提問：通過提問，了解學(xué)生對氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究知識點的掌握情況。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進行解答和指導(dǎo)。

2.觀察學(xué)生的實驗操作：在學(xué)生進行實驗操作時，觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范、準確。及時糾正學(xué)生的錯誤操作，確保實驗安全。

3.課堂測試：通過設(shè)計相關(guān)的測試題，檢查學(xué)生對氧氣的實驗室制取與性質(zhì)、水的組成及變化的探究知識的掌握程度。及時了解學(xué)