Unit 4 Is this your pen？第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘魯版英語三年級上冊

Unit4Isthisyourpen？第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘魯版英語三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Unit4Isthisyourpen？》是湘魯版英語三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課時旨在幫助學(xué)生掌握一般疑問句的構(gòu)成及其肯定和否定回答，通過詢問和回答日常生活中物品歸屬的問題，提高學(xué)生的基本英語交際能力。教材以生活化的場景為背景，緊密結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系到自己的生活體驗，增強語言實踐的真實感。課程圍繞“認(rèn)物歸主”的主題，訓(xùn)練學(xué)生運用“Isthisyour...？”進行提問，并使用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”來回答，強化三年級學(xué)生基礎(chǔ)的英語聽說技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時通過“Unit4Isthisyourpen？”的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和跨文化交際素養(yǎng)。學(xué)生將能夠運用目標(biāo)語言進行有效溝通，提升聽說能力和物品識別能力；在真實語境中，學(xué)會尊重個人物品所有權(quán)，培養(yǎng)誠實守信的品質(zhì)。同時，通過小組活動和互動游戲，發(fā)展學(xué)生的合作意識和團隊精神，增強解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，為形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于學(xué)生能夠熟練運用“Isthisyour...？”進行一般疑問句的提問，并正確使用肯定和否定回答。難點在于學(xué)生對物品名詞的掌握以及疑問句語調(diào)的正確使用。

解決辦法及突破策略：

1.采用圖片閃卡、實物展示等方法幫助學(xué)生記憶和識別物品名詞，通過重復(fù)練習(xí)加強記憶。

2.通過教師示范、學(xué)生模仿、小組練習(xí)等形式，讓學(xué)生多聽多說，體會疑問句的語調(diào)變化，增強語感。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在實際情境中練習(xí)對話，提高交際能力，同時教師及時糾正發(fā)音和語調(diào)錯誤。

4.利用課堂游戲，如“物品接力賽”，增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生放松情緒，自然地運用目標(biāo)語言，突破難點。教學(xué)方法與策略1.采用互動式講授法，結(jié)合學(xué)生年齡特點和興趣，設(shè)計生動的情景對話，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

2.通過角色扮演活動，讓學(xué)生在實際語境中運用目標(biāo)語言，提高語言實踐能力。

3.利用小組討論和合作游戲，如“找物品”等，促進學(xué)生之間的互動交流，鞏固知識點。

4.使用多媒體教學(xué)資源，如PPT、教學(xué)視頻等，輔助教學(xué)，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力。

5.設(shè)計“物品歸類”項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布包含物品圖片和單詞的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生認(rèn)識并嘗試用英語描述這些物品。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“認(rèn)物歸主”，設(shè)計問題如“你能用英語問別人這是不是他的筆嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求自學(xué)新單詞，嘗試用英語描述物品。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用“Isthisyour...？”構(gòu)造句子，并準(zhǔn)備在課堂上分享。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自學(xué)成果以語音或文字形式提交至微信群。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞和句型。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉新單詞和句型，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個尋找失物的小故事，引出“Isthisyourpen？”句型。

講解知識點：詳細(xì)講解一般疑問句的構(gòu)成及回答方式，舉例說明。

組織課堂活動：設(shè)計“物品歸屬大挑戰(zhàn)”角色扮演活動，讓學(xué)生在實際對話中練習(xí)。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中遇到的問題，進行個別或集體解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生專注聽講，思考如何正確使用疑問句。

參與課堂活動：學(xué)生在角色扮演中，練習(xí)使用“Isthisyour...？”和回答。

提問與討論：對疑問句的使用提出問題，與同學(xué)和老師討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過故事和講解，幫助學(xué)生理解疑問句的結(jié)構(gòu)。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實際情境中運用語言。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，促進學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對疑問句知識點的理解，通過實踐掌握語言技能。

培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和口語表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置一些包含物品圖片的練習(xí)題，要求學(xué)生用疑問句詢問并回答。

提供拓展資源：分享一些包含目標(biāo)語言的視頻或故事，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固疑問句的用法。

拓展學(xué)習(xí)：觀看拓展資源，提高語言聽說能力。

反思總結(jié)：回顧學(xué)習(xí)過程，自我評價語言運用中的進步與不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思日志或口頭報告總結(jié)學(xué)習(xí)體驗。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的語言文化背景知識。

通過反思，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言知識：

-學(xué)生能夠熟練掌握“Isthisyour...？”的一般疑問句結(jié)構(gòu)，并能夠正確使用肯定和否定回答。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和運用本節(jié)課所學(xué)的物品名詞，如pen,pencil,book等。

-學(xué)生對疑問句的語調(diào)有了更深入的理解，能夠在實際對話中正確使用。

2.語言技能：

-學(xué)生的聽說能力得到了提升，能夠聽懂并參與關(guān)于物品歸屬的簡單對話。

-學(xué)生通過角色扮演等活動，提高了口語表達能力，能夠自信地用英語詢問和回答問題。

-學(xué)生在小組活動中學(xué)會了合作與交流，能夠與他人共同完成任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)會了利用多種資源進行語言學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生通過反思和總結(jié)，意識到了自己的學(xué)習(xí)進步和需要改進的地方，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.文化意識：

-學(xué)生在課堂活動中，體驗到了英語語言的實際應(yīng)用，增強了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到了物品所有權(quán)的重要性，培養(yǎng)了對他人物品的尊重意識。

-學(xué)生在拓展資源的學(xué)習(xí)中，接觸到了不同的文化背景，拓寬了國際視野。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)英語的自信心。

-學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了互相幫助和支持，建立了良好的人際關(guān)系。

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持了持續(xù)的興趣和熱情，為未來的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。重點題型整理1.翻譯題：

-英譯漢：將“Isthisyourpen?”翻譯成中文。

-漢譯英：將“這是你的書嗎？”翻譯成英文。

答案：

-英譯漢：這是你的筆嗎？

-漢譯英：Isthisyourbook?

2.句子構(gòu)造題：

-使用“Isthisyour...?”構(gòu)造句子，詢問物品歸屬。

-使用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”回答上述問題。

答案：

-Isthisyourruler?

-No,itisn't.It'sherruler.

3.對話填空題：

-A:Isthisyourpencil?

-B:_________,it________.

-A:Oh,it'smine.Thankyou!

答案：

-B:Yes,itis.

-或

-B:No,itisn't.It'sTom's.

4.角色扮演題：

-學(xué)生兩人一組，模擬在教室或圖書館找到丟失物品的場景，進行對話。

答案：

-A:Isthisyournotebook?

-B:Yes,itis.Thankyouforfindingit.

-A:You'rewelcome.I'mgladtohelp.

5.應(yīng)用題：

-學(xué)生在一張紙上畫出自己書包里的物品，然后使用“Isthisyour...?”向同學(xué)詢問物品歸屬。

答案：

-A:Isthisyourcalculator?

-B:No,itisn't.Mycalculatorisblue.

補充和說明：

1.翻譯題旨在幫助學(xué)生理解和掌握目標(biāo)語言在真實語境中的使用。

2.句子構(gòu)造題訓(xùn)練學(xué)生靈活運用疑問句結(jié)構(gòu)，并能夠正確使用肯定和否定回答。

3.對話填空題通過提供部分對話內(nèi)容，讓學(xué)生補充完整，提高學(xué)生的語言交際能力。

4.角色扮演題鼓勵學(xué)生將所學(xué)語言運用到模擬的真實場景中，增強語言實踐能力。

5.應(yīng)用題通過動手操作和互動交流，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中鞏固和拓展所學(xué)知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度，包括積極回答問題、主動參與角色扮演活動等。

-學(xué)生對疑問句結(jié)構(gòu)的掌握程度，以及在對話中正確使用的能力。

-學(xué)生對物品名詞的認(rèn)識和運用情況，以及對語調(diào)的掌握。

2.小組討論成果展示：

-小組在討論中的合作程度，包括分工、討論和總結(jié)的過程。

-展示時，小組成員對“Isthisyour...？”句型的正確使用情況。

-展示成果的創(chuàng)新性和語言表達的準(zhǔn)確性。

3.隨堂測試：

-通過填空題、翻譯題等，測試學(xué)生對疑問句及其回答的理解和運用。

-對學(xué)生進行聽力和口語測試，評估他們對物品歸屬對話的理解和反應(yīng)。

-通過角色扮演活動，評價學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和交際策略。

4.課后作業(yè)：

-評估學(xué)生對作業(yè)的完成情況，包括對疑問句和物品名詞的運用。

-分析學(xué)生在作業(yè)中的錯誤類型，針對性地進行知識點鞏固。

-學(xué)生對拓展資源的利用情況，以及在學(xué)習(xí)過程中的自我反思。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵，對不足之處提出改進建議。

-對小組討論的成果進行點評，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，同時對語言使用中的錯誤進行糾正。

-根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，并提供個性化的反饋。

-定期與學(xué)生進行一對一交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑，提供幫助和指導(dǎo)。教學(xué)反思在本次“Unit4Isthisyourpen？”的教學(xué)中，我注意到了幾個關(guān)鍵點。首先，學(xué)生對疑問句“Isthisyour...？”及其回答的掌握程度比我預(yù)期的要好。他們能夠迅速理解并運用這個句型進行簡單的對話，這讓我感到很欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演活動中還不夠自信，尤其是在使用語調(diào)方面。這可能是因為他們對語調(diào)的規(guī)則還不夠熟悉，或者是在實際對話中感到緊張。為了幫助學(xué)生克服這一點，我打算在下一節(jié)課中增加一些專門的語調(diào)練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)，提高他們的自信心。

另外，小組討論環(huán)節(jié)中，我注意到有些小組在合作上還存在一些問題。有的小組分工不夠明確，導(dǎo)致討論效率不高；有的小組則過于依賴個別成員，其他成員參與度不高。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中，提供更多的小組合作指導(dǎo)，如明確小組成員的角色和責(zé)任，鼓勵每個成員都積極參與討論。

在隨堂測試和課后作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物品名詞的掌握相對較弱。他們能夠在課堂上跟隨我重復(fù)這些單詞，但在獨立運用時就會出現(xiàn)混淆。針對這一點，我打算在下一階段的教學(xué)中，通過更多的實物展示和圖片輔助，幫助學(xué)生加深對物品名詞的記憶。

此外，我對教學(xué)資源的運用也進行了反思。雖然我使用了多媒體資源，但感覺還可以更加豐富和多樣化。在接下來的課程中，我打算引入一些互動性更強的教學(xué)軟件或游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我意識到了個性化反饋的重要性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，因此，我需要在課后更多地關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，提供更加個性化的指導(dǎo)。我計劃通過一對一的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，為他們提供更有針對性的幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系-疑問句結(jié)構(gòu)“Isthisyour...