人教版五年級(jí)語文下冊(cè)教材分2

（二）閱讀本冊(cè)閱讀教學(xué)繼續(xù)以專題組織單元（課件）共八組，分遠(yuǎn)方小朋友“手拉手”的活動(dòng)；⑵說童年趣事；⑶勸說；⑷講述一件自己感動(dòng)的事；⑸演課本?。虎示驮鯓诱_利用電視、網(wǎng)絡(luò)等問題展第一組寫信、第三組寫發(fā)言稿、第六組寫簡單的研究報(bào)告；⑶材料作本冊(cè)教材以專題組織單元，每組由“導(dǎo)語讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面2．用硬筆書寫正楷，行款整齊，有一定的寫字速度，養(yǎng)成良好動(dòng)②體會(huì)用詞的準(zhǔn)確③體會(huì)借物喻人的寫法④體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵⑤體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體⑥寄情于物的寫法綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊2.本冊(cè)寫字隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。課堂感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛西部的思想感情；二用到自己的寫作中去。為了更好的使學(xué)生《走進(jìn)西部》，課后安排了知識(shí)拓展搭制了平臺(tái)。學(xué)習(xí)整組教材，學(xué)生既要把具體的景、人、事組的教材學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯(lián)系上下文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章句式及語言的優(yōu)美，提高理解點(diǎn)西部背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻本文作為“走進(jìn)西部”第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激法”的教學(xué)手段，感受草原風(fēng)光美——以“理解概括、情境表演、寫《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由贈(zèng)禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢最后一段與開頭相照應(yīng)。課文生動(dòng)再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對(duì)歷史上東西方國初讀課文，自學(xué)生字，新詞，掌握文章主要內(nèi)容——抓住全文中心句，聯(lián)系全文，從“友好往來、貿(mào)易交流、文化交流”等方面深讀和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌環(huán)境，聯(lián)系生活體會(huì)白楊內(nèi)在品質(zhì)。）——借物喻人（前后聯(lián)系，體會(huì)爸爸的心思、心愿）——研討寫作特點(diǎn)在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。文章條理這篇通訊字里行間洋溢著濃郁的抒情色彩。作者主要采用這充分表達(dá)了筑路大軍的信心與決心以及所遇困難的嚴(yán)峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。二是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，如，“鐵龍”“下豪情壯志。三是語言直白簡潔，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，字里行間充溢著樂學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩詞三首》馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表在“語文園地”里安排了“口語交際?習(xí)作”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)來、寫下來，和同學(xué)一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或），4、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語言積累與語言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)二、用整合式思維，和孩子們開展以“童年”為主題的專題學(xué)習(xí)。由最美的書包的故事??這些都激發(fā)孩子們也暢談自己的童年趣事，這悠然自得，借傘使風(fēng)的兩小兒，臥剝蓮蓬的小兒??讓學(xué)生在學(xué)完文課文內(nèi)容的再次復(fù)習(xí)，又是一次情感的升華——-如畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)，這樣的語言訓(xùn)練，其實(shí)也給了學(xué)生一個(gè)4、講評(píng)習(xí)作，學(xué)習(xí)修改，成就新作——在“童年雜憶”中孩子們法的積累，有了一些詞藻妙句的陳淀，有了飽滿的情感欲望，此時(shí)講評(píng)孩子們當(dāng)初寫下的習(xí)作，讓孩子重新審視“學(xué)習(xí)前”與“學(xué)習(xí)后”的效果，在對(duì)比之中找到差距，把學(xué)到的內(nèi)化到自己的表達(dá)寫作中，成就新作，孩子們就已經(jīng)上了一級(jí)新的臺(tái)階，難得的是，這是孩子自三、圍繞““愛”這一情感體會(huì)，挖掘童年生活的“趣”小英子也好，小蕭紅也好，古詩詞三首中描繪的趣稚兒童也好，之所以天真動(dòng)人，都因作者們?cè)谧掷镄虚g暗藏著一份深深的愛的渲染：都是自由的。學(xué)生結(jié)合剛才找到的快樂事，深入理解這句話，同時(shí)進(jìn)體會(huì)祖父的愛是小蕭紅快樂童年的源泉：老師出示選自《呼蘭河傳》的句子：祖父的眼睛是笑吟吟的，祖父的笑，常常是笑得像個(gè)孩子似的。等我生來了，第一給了祖父無限的歡樂。等我長大了，祖父非常言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗課文《楊氏之子》是一篇文言文,是小學(xué)階段出現(xiàn)的第一篇文言文,課文都是小學(xué)階段出現(xiàn)的新體裁。其中《半截蠟燭》是一個(gè)短小的劇本,寫了母子三人為保護(hù)隱藏在半截蠟燭里的秘密文件與德國軍官機(jī)《打電話》是一段相聲,它用夸張幽默的語言告訴人們,說話要簡練。來安排,使語言的學(xué)習(xí)感悟與積累運(yùn)用及學(xué)習(xí)成果展示緊密聯(lián)系起來,教材在“導(dǎo)語”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點(diǎn)。在語文實(shí)踐活2、本組安排了小學(xué)階段的第一篇文言文──《楊短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。安排文言文的一個(gè)主要爭的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，通過人物對(duì)話，學(xué)生不僅能感受到人物4、引入相聲這種新的教學(xué)題材。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動(dòng)聽、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩。本組的《打電話》是一段對(duì)口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手積累運(yùn)用有特色的語言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。教學(xué)時(shí)，教師要整有較強(qiáng)的新奇感。這為教師采用活潑多樣的教美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的2、通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)釋句和背誦。朗讀要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)，在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)3．本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥，如：“為設(shè)果”是說誰為誰擺放來，這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生可能讀不出古文味，讀得一字一停，什么也不像。這時(shí)可加強(qiáng)教師范讀和學(xué)生練讀，這樣花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)很長。雖然時(shí)間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)，這絕對(duì)不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味我們?cè)俳Y(jié)合重點(diǎn)句子將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法；再通觀全文，進(jìn)行大快人心的情節(jié)？三個(gè)問題的提出既巧妙地幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理了課堂上，我盡量把時(shí)間還給學(xué)生，通過合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，讓大家更多地參與。如為了4．本課適合分角色朗讀。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫；要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問，語氣雖然變化較多，這然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，雖然它中間的推理、斗智深為學(xué)生喜愛，但其中深本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二過閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對(duì)話，體會(huì)人截蠟燭”的重要性；然后，通過小組討論和全班交流的方式，理清課智勇敢；最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如：上課伊始，我們出示“半截蠟燭”的圖片，引導(dǎo)使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)中，學(xué)生在初步感知課文導(dǎo)者、組織者，我們要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，對(duì)于相聲，學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)文，了解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體學(xué)生模擬表演—孫女勸說爺爺戒煙，教師提出問題：這個(gè)模別人時(shí)，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之教師引導(dǎo)：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題，如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體??遇到類似的情況我們應(yīng)該怎樣勸說別人？先請(qǐng)學(xué)生在小組本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；②感情真實(shí)；③語句通和小東的對(duì)話，我們可引導(dǎo)：聽了這段對(duì)話，你想說些什么？讓學(xué)生獲說出來讓大家一起分享。根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。鼓勵(lì)學(xué)生首先讓學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)，并把你喜歡的對(duì)聯(lián)讀給同桌聽，并說出喜歡的理由；然后學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)，在全班交流你的發(fā)現(xiàn)（簡要說說特征）；再鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的對(duì)聯(lián)；最后如時(shí)間允許可安排學(xué)生“展示臺(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示板、說相聲、寫提示語。這些僅僅是例子，我們還可根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的形式展示，比如：朗誦、辦班級(jí)板報(bào)、講故事等形式。讓學(xué)生在豐本組教材是以可歌可泣的感人故事為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。《再謳歌了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的精神世面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲感天動(dòng)地的人間真情。而《同步閱讀》安排的奉獻(xiàn)給人們帶來的感動(dòng)，樹立講誠心、動(dòng)真情、樂意用自己的愛心去2．引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章3．引導(dǎo)學(xué)生課外收集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作教學(xué)做然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力在人生態(tài)度價(jià)值觀的取向上更為自覺更有廣泛的社會(huì)意義。既然如在本單元教學(xué)中，我們不如：以點(diǎn)帶面，以文中讓學(xué)生感動(dòng)的字詞句別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長。建議老師們是否可以用這樣如：老大娘讓我們感動(dòng)的地方，一個(gè)是給我們送打糕，一個(gè)是為救傷3、大娘送去的僅僅是打糕嗎？（送去了??送去了??送去了??），此時(shí)戰(zhàn)士們心中是多么??（多么??多么??多么??）只有觸動(dòng)了學(xué)生心底的那根弦，學(xué)生才能真正體學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多??（3）如果這個(gè)小伙子不是老漢的兒子，他還會(huì)“揪”，還會(huì)“推”（2）、齊讀課文最后四個(gè)自然段：課文這地體會(huì)了老漢在生死危急關(guān)頭所展現(xiàn)出來的“把生的希望留給別人和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)，就皺緊眉頭硬咽下去”，抓住句子給我們自己吃魚刺的高貴品質(zhì)。課文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，以，要達(dá)到深刻體會(huì)思想感情的教學(xué)目的，在這組課文的學(xué)習(xí)中，我3、利用情感的生發(fā)點(diǎn)體會(huì)崇高精神、革命傳統(tǒng)，像《再見縱觀本組課文后面的練習(xí)題，可以發(fā)現(xiàn)都側(cè)重于一個(gè)重點(diǎn)就是：強(qiáng)調(diào)了文章在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，如《再見了，親人》課后第三題：系，文中有多處關(guān)于大雨和洪水的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出來，和同學(xué)交流這樣寫的好處。這些都向我們提出了明確了教學(xué)目標(biāo)，即：要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法么這次的“他們讓我感動(dòng)”和以往的這類主題最大的不同在哪里《金色的魚鉤》生動(dòng)感人，作者抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方志愿軍戰(zhàn)士的口吻來抒情，通過研讀，學(xué)生明白“這比山還高，比?；疾〉母赣H去上學(xué)。像這樣深深觸動(dòng)心靈的事，你一定看到、聽到甚那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動(dòng)著學(xué)生的心靈。安排教材以電視公益廣告和一部根據(jù)真人真事改編的電影引出口語交際也可以是聽別人講述的，還可以是從電影、電視、書中看到的。只要2．想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動(dòng)過你的心靈，令自己特別感動(dòng)，難以忘記。從這些事情中選出一3．在小組內(nèi)講一講，講后大家評(píng)一評(píng)，互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議?？梢詮膬?nèi)容是否清楚、具體，讓人受到感動(dòng)；語得到參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可以讓每一位學(xué)生都承擔(dān)一定的角色，小記者”。在每位同學(xué)講述之后，小記者可以進(jìn)行采訪、質(zhì)疑，評(píng)委在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令你感動(dòng)的事寫下來。內(nèi)容要具體，語實(shí)際教學(xué)中，在口語交際的基礎(chǔ)上，寫“一件令你感動(dòng)的事”，會(huì)產(chǎn)動(dòng)的事，要么出現(xiàn)抄襲的嫌疑，要么就出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象；從本次習(xí)作的要求，我們知道這是一篇敘事性文章。以前，我們本次習(xí)作的要求十分明確，即選擇一件令你感動(dòng)的事來寫。那么，什么樣的事才會(huì)令你感動(dòng)呢？這樣的值得我們寫作嗎？這是我們?cè)趯戇€要打動(dòng)讀者，使讀者也深受感動(dòng)。要想達(dá)到這樣的效果，必須在文本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意要聯(lián)系課文，深化認(rèn)識(shí)，主要可以通過這樣的（1）、從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會(huì)表達(dá)思想感情再見了，親人，再見了，親愛的土地??我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄??！皨寢?，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太被人攙扶著，來這里祭奠，她來祭教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這些成語，把字音讀正確；之后想一想每個(gè)速記住這些成語。學(xué)生如有興趣，可引導(dǎo)學(xué)生說一段話，用上部分成老師的尊重。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀故事，然后小組交流：“程門立雪”講的是一件什么事？這個(gè)成語的意思是什么？之后組織全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，并練習(xí)講講這個(gè)故事。還讓學(xué)生在理解領(lǐng)悟之后，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，如：用比喻的方法把下面的句子寫具體生動(dòng)：雨下得很大；用擬人的方法把下列句子寫生動(dòng)：（1）、這比山還高比海還深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘記呢？——改成陳A老漢似乎要喊什么??如果他來得及喊，你覺得他會(huì)喊什么？B想象老太太祭奠的情景，你覺得她會(huì)在墳前說什么？鄉(xiāng)親們會(huì)說什“爺爺知道了瑞恩的夢(mèng)想，雇他去撿松果；暴雨過后，鄰居們請(qǐng)他幫忙撿落下的樹枝；考得了好成績，爸爸給了他獎(jiǎng)勵(lì)??”想一想，這想象一下，除了小金花、老大娘、大嫂，還有哪些朝鮮人民為中國人改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著3、《將相和》讓學(xué)生弄懂比較復(fù)雜的因果關(guān)系解草船借箭的全過程，從而感受諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超5、《景陽岡》是一篇近代白話文，著重引導(dǎo)學(xué)生透過故事情節(jié)，對(duì)文中武松武藝高強(qiáng)、豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的性格和無所畏懼的英教學(xué)時(shí)，以讀為主線來安排教學(xué)過程，感受集猴、神、人三者為一體2．正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中3．用自己的話講講這些故事。掌握縮寫文章的方法廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”稱呼上的不同：廉頗——“我廉頗、他藺相如”；藺相如——“廉將軍、我”順序上的不同：廉頗——“我廉頗??他藺相如??”藺相如——“武有廉頗，文有藺相如”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！斌w會(huì)這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不從上面這段話中可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率；看出他做贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當(dāng)時(shí)的石猴闊步登場，威風(fēng)、氣派端坐在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱臣二、與原著對(duì)照，架設(shè)初中、小學(xué)文言文學(xué)習(xí)銜接的橋梁明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”與原著對(duì)照，原汁原味地閱讀，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭一個(gè)梯子，使學(xué)既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上；相如聞，不肯與會(huì)，相如每朝時(shí)，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而，曰：「公之視廉將軍孰與秦王？」曰：「不若也。」相如曰：「夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉！顧瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬枝箭，以為應(yīng)敵之具。此系公事，先生幸勿推卻?！笨酌髟唬骸岸伎赏贽k否？”孔明曰：“操軍即日將至，若候十日，必誤大事?！辫ぴ唬骸跋壬蠋兹湛赏贽k？”孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬枝箭?！辫ぴ唬骸败娭袩o戲言?！笨酌髟唬骸霸醺覒蚨级剑≡讣{軍令狀：三日不辦，甘當(dāng)重罰?！睂W(xué)習(xí)《將相和》前可以讓學(xué)生了解《史記》，教師可以介紹一些相關(guān)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行閱讀，要閱讀整本的書。教師要提出具體、易行、準(zhǔn)確的讀書要求，還必須進(jìn)行必要的檢查。舉行班級(jí)讀書會(huì)就是“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信 息，寫簡單的研究報(bào)告|兩大板塊。每個(gè)板塊由“活動(dòng)建議”和“閱靠驛差長途跋涉近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng)?，F(xiàn)代：電報(bào)、電話當(dāng)代：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。與前幾種信息傳輸方式相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無論在生了解多媒體電腦可以將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸?shù)男畔⒁哺迂S富。閱讀本文，最好讓學(xué)生自響?？梢宰寣W(xué)生討論你所知道的網(wǎng)絡(luò)的作用，比如，銀行用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年的危害，然后對(duì)同學(xué)們提出希望：要把握好自己，利用好網(wǎng)對(duì)性，也是很及時(shí)的。現(xiàn)代信息傳遞方式的不斷改進(jìn)，造福于人類，但也會(huì)帶來負(fù)面的影響。辨別信息的良莠，正確利用信息，是現(xiàn)代社體的問題，比如，電視對(duì)青少年的影響，出版物對(duì)青少年的影響，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，開展討論，提高認(rèn)識(shí)，正確利用媒體。學(xué)生也可以從中學(xué)到演講稿的寫法，如，列舉事實(shí)，講清道理，發(fā)出呼吁，語言得了一種奇怪的咳嗽病”，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽好像和東南風(fēng)有個(gè)材料閱讀的重點(diǎn)是記錄表和張伯伯的話。記錄表記載了兩項(xiàng)信息，和爸爸的咳嗽之間的關(guān)系，揭示了病因。從這個(gè)材料中，我們可以學(xué)報(bào)告分成“問題的提出”“調(diào)查的方法”“調(diào)查情況和資料整從多種渠道搜集信息，有調(diào)查訪問、查閱書籍報(bào)刊，也有上網(wǎng)搜集資料。資料涉及的面比較廣，有李姓的來源、歷史上的李姓名人、李姓前提。由于資料比較豐富翔實(shí)，得出的結(jié)論也令人信服。研究者把結(jié)論分點(diǎn)列出，結(jié)論清楚明白。以這篇研究報(bào)告為范例，對(duì)學(xué)生學(xué)寫簡這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：(1)通過多種途徑搜集資解信息傳遞的方式及其變化。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，