Module 10 Unit 1 Where are you going（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊

Module10Unit1Whereareyougoing（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊主備人備課成員教材分析《Module10Unit1Whereareyougoing（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊》是對話型單元，主要圍繞“詢問去向”展開。本節(jié)課通過生活中的實際場景，讓學生學會詢問他人去向并作出回答。教學內(nèi)容主要包括對話理解和詞匯學習，如“l(fā)ibrary,park,postoffice”等地點詞匯以及“Whereishe/shegoing?”和“He/Sheisgoingto...”的問答結構。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用所學知識詢問和回答去向，提高日常英語交流能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生具備良好的語言運用能力，使他們在真實的語境中能夠熟練運用所學知識進行詢問和回答去向；提高學生的文化意識，使他們在交流中能夠注意到中西方文化在表達去向方面的差異；培養(yǎng)學生學會合作學習，提高他們的團隊協(xié)作能力；發(fā)展學生的自主學習能力，使他們能夠在課堂活動中主動探究和解決問題。重點難點及解決辦法重點：

1.能夠正確理解并使用目標句型"Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."進行詢問和回答去向。

2.掌握并運用地點詞匯如"library,""park,""postoffice"等。

難點：

1.正確使用目標句型和詞匯在實際場景中進行流暢的對話。

2.理解和運用文化差異，在交流中得體地表達去向。

解決辦法：

1.通過情景劇和角色扮演，讓學生在實際語境中反復練習目標句型和詞匯，提高運用能力。

2.引入文化背景知識，通過案例分析等方式，幫助學生了解和比較中西方在表達去向方面的文化差異。

3.分組合作活動，鼓勵學生相互交流和討論，提高團隊合作能力。

4.提供自主學習任務單，引導學生主動查找資料和解決問題，培養(yǎng)自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、教學黑板、實物地圖。

2.課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、英語學習軟件。

3.信息化資源：電子教材、教學PPT、在線視頻資源、互動游戲。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動問答、任務驅動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“詢問去向”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“詢問去向”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“詢問去向”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“詢問去向”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“詢問去向”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握“詢問去向”技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗“詢問去向”知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“詢問去向”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“詢問去向”技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“詢問去向”知識點，掌握“詢問去向”技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“詢問去向”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“詢問去向”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“詢問去向”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯學習：本節(jié)課涉及的詞匯有l(wèi)ibrary,park,postoffice等地點詞匯，以及goingto表示將要去做的動作。學生需要掌握這些詞匯的拼寫、意思和用法。

2.句型學習：本節(jié)課的目標句型是"Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."，學生需要學會使用這兩個句型來詢問和回答去向。

3.語法學習：本節(jié)課的語法點是現(xiàn)在進行時和一般將來時的用法。學生需要理解并進行正確的運用。

4.文化差異：本節(jié)課涉及到中西方文化在表達去向方面的差異。學生需要了解并能夠在實際交流中得體地表達去向。

5.交際策略：本節(jié)課通過角色扮演等實踐活動，培養(yǎng)學生的交際策略，提高他們在實際交流中的應對能力。內(nèi)容邏輯關系①詞匯學習：

-知識點：地點詞匯library,park,postoffice的拼寫、意思和用法。

-板書設計：將這三個詞匯寫在黑板上，旁邊附上圖片和中文翻譯，幫助學生直觀理解。

②句型學習：

-知識點："Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."的句型結構和使用場景。

-板書設計：用清晰的箭頭圖示展示句型結構，并用例子填充，讓學生一目了然。

③語法學習：

-知識點：現(xiàn)在進行時和一般將來時的用法。

-板書設計：分別列出現(xiàn)在進行時和一般將來時的結構，并用簡潔的句子示例，便于學生區(qū)分和記憶。

④文化差異：

-知識點：中西方文化在表達去向方面的差異。

-板書設計：用對比的方式列出中西方表達去向的不同，并用實際例子說明，加深學生的印象。

⑤交際策略：

-知識點：角色扮演等實踐活動，培養(yǎng)學生的交際策略。

-板書設計：列出交際策略的幾個關鍵點，如傾聽、表達、互動等，并用簡單的圖示表示，易于學生理解和記憶。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-本節(jié)課主要學習了地點詞匯library,park,postoffice，以及詢問和回答去向的句型"Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."。

-學生了解了現(xiàn)在進行時和一般將來時的用法，并通過角色扮演等活動實踐了交際策略。

-學生初步了解了中西方文化在表達去向方面的差異，并在實際交流中得體地表達去向。

2.當堂檢測

-檢測方式：小組競賽，每組派一名代表進行回答。

-檢測內(nèi)容：

①快速寫出地點詞匯library,park,postoffice的英文及中文翻譯。

②用"Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."句型進行角色扮演，模擬真實場景。

③運用現(xiàn)在進行時和一般將來時，造句表達即將進行的動作。

-檢測時間：10分鐘

-評價標準：準確無誤地書寫詞匯和句型，流