部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》教案2

14我要的是葫蘆

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、

教細(xì)長”等8個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

學(xué)2.正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的

目

標(biāo)不同語氣。（重點(diǎn)）

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之間的聯(lián)系。（重難點(diǎn)）

學(xué)

課

前

a_____n時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)o2

準(zhǔn)

安課

備

a，，排

教師備課o時(shí)

g。第j.7〉第一講時(shí)/加/審①珠J?新

“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜

愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長過程中枝、

葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示準(zhǔn)備好的葫蘆實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察后談話激趣。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物。看看這是什么？誰能用自

己的話說說這個(gè)葫蘆的樣子？這個(gè)葫蘆給你留下了怎樣的印象？（師板書：葫蘆,

指導(dǎo)讀好輕聲）

2.（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片）認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、

葫蘆文化。

葫蘆一年生草本植物，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做

蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

葫蘆文化葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福

祿”諧音，因此人們常用葫蘆來表示福祿。

“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。

4.學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：誰想要葫蘆？這個(gè)人為什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。

2.動(dòng)筆圈一圈本課會(huì)認(rèn)字，再出示帶會(huì)認(rèn)字的字詞，同桌合作互讀，歸類識(shí)

字。

（1）字音識(shí)記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

（2）結(jié)構(gòu)識(shí)記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蜘、盯、怪、慢”

是左右結(jié)構(gòu)。

（3）熟字加偏旁識(shí)記：胡+什一葫；咸+心一感；牙+蟲一蛇。

（4）對(duì)比識(shí)記：賽一比賽、賽過；寒一寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比

得過”的意思。

（5）同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、

慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

（6）借助圖片識(shí)記：出示生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤

等，識(shí)記“藤”字。

3.擴(kuò)詞練習(xí)。

4.師生合作串讀課文，反饋評(píng)價(jià)。

三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

1.（課件出示會(huì)寫字）學(xué)生觀察字的筆畫在田字格中的位置，交流識(shí)記生字

的好方法。

“棵、盯、治、怪”。

（1）出示帶生字的詞語，讀一讀。

一樣葫蘆叮著迨一節(jié)奇，譯

（2）學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

“謝、想、言、鄰”。

（1）出示帶生字的詞語，讀一讀。

花涉以后心里學(xué)自亨自語令居

（2）學(xué)生看范字，教師指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影展示優(yōu)秀學(xué)生作品，學(xué)生交流后

練寫。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、整體感知，梳理因果

（-）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文，再同桌互讀。

2.小組合作，共同探究：課文的線索是什么？課文是按什么順序記敘的？

（二）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。

1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。

（1）思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

（2）學(xué)生匯報(bào)并說明理由。

2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白''一棵葫蘆”包含葫蘆藤、葫蘆葉、

葫蘆花、小葫蘆。

3.感受葫蘆的生長順序。

（1）思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？

①動(dòng)筆畫出短語：（細(xì)長）的葫蘆藤

（雪白）的小花（可愛）的小葫蘆

②課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說出“雪白”的近義詞。思考：還有什么東

西是雪白的？

（2）用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（種、長、開、謝、掛。）

（3）學(xué)生利用查字典選義項(xiàng)的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課

文里指葫蘆花開過了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）

4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。

（1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)長、雪白、小”等修飾性詞語，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之

情。

（2）借助關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有

序表達(dá)。

①出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。

②引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語說說自己或他人種植瓜果的過程。

（三）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、滿意之情。

朗讀指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛

剛長出來的小葫蘆。朗讀時(shí)，要表現(xiàn)出他對(duì)小葫蘆的贊美。

2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次"，指導(dǎo)重音朗讀，體

會(huì)種葫蘆人內(nèi)心對(duì)小葫蘆的喜愛與渴望。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。

2.出示蚊蟲圖片，感受蚯蟲的危害。

蚊蟲昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、

頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)引起枝葉枯萎甚至植

株死亡。

3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。

'小葫蘆變黃了，都落了。

，小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

、小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

（1）學(xué)生讀后比較哪一句更好。

明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來的，

首先是蛇蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變

黃了，最后葫蘆才一個(gè)一個(gè)落下。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。

（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚣蟲、葉子、小葫

蘆三者之間的聯(lián)系。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

L師生共同回顧本課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)收獲。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案.”，）

小、.不）④怎?仆］第二^時(shí)（，

/?-------------1、.

g凜4O標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之間的聯(lián)系的道理。

拿手過盛

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲，在括號(hào)里填上合適的詞語。

葫蘆藤一一（）的葫蘆藤（細(xì)長、美麗、綠色……）

葫蘆花一一（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

小葫蘆——（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

2.出示含會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的詞語，學(xué)生讀一讀。

3.復(fù)習(xí)第1、4自然段：學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什

么不一樣。

過渡：種葫蘆的人想栗葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個(gè)葫蘆

也沒得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.學(xué)生自由讀并思考：種葫蘆的人看到蜘蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么

說的？

“怎么想的”。

（課件出示句子）有一天，他看見葉子上爬著一些財(cái)蟲，心里想，有幾個(gè)蟲

子怕什么！

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

這是對(duì)種葫蘆的人看到蛇蟲時(shí)的心理描寫。這個(gè)人眼里只有小葫蘆，一心只

想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子，他毫不在意?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”突出了

這個(gè)人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。

（2）朗讀指導(dǎo)：感嘆句可以反映出他對(duì)蚊蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在

乎的語氣讀。

（3）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。

“有幾個(gè)蟲子怕什么！

Y

一有幾個(gè)蟲子不可怕。

①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語氣的異同。

②學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是

感嘆句，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。

“怎么做的”和“怎么說的”。

（課件出示句子）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快

長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察第一幅插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換

成“看”？

“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的

人眼里只有小葫蘆，比“看”表示的程度更深。

（2）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

（3）朗讀句子，同桌互讀。

朗讀指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊"，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人

自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情?！翱扉L啊，快長啊”的語調(diào)逐

漸上揚(yáng)?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長勢(shì)充滿期待。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.同桌之間一人讀，一人思考：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的螭蟲

時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀鄰居的話。

朗讀指導(dǎo)：從‘'別"和''快”兩個(gè)字可以看出蜘蟲是很厲害的。朗讀時(shí)，“別

光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。

3.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說的

話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）蜘蟲和葫蘆真的沒有聯(lián)系嗎？

（1）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語氣。

（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用

治。）

（3）出示下列一組句子，比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。

■■葉子上的蟲還用治？

Y

-葉子上的蟲不用治。

相同之處：這組句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問句，第

二句是陳述句；第一句表達(dá)的語氣比第二句更強(qiáng)烈。

（4）讀了這個(gè)人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個(gè)人的話呢？（學(xué)生

自由表達(dá)、練讀）

朗讀指導(dǎo)：“葉子上的蟲還用治？”是反問句，意思是葉子上的蟲不用治。

這個(gè)反問句語氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對(duì)鄰居的話感到不理解?！拔?/p>

要的是葫蘆”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對(duì)其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰

居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對(duì)比。朗讀時(shí)，問句語調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過

一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。

4.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。

5.想象說話，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

（1）課件出示。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為。

②葉子上的蟲還用治？他想的是O

（2）學(xué)生自主交流。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲子不要緊。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他

只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。

6.組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治？

（1）小組討論，交流想法。

（2）補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。

葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，利用光

能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長、發(fā)育、繁殖的主

要物質(zhì)來源和全部能量來源。如果葫蘆葉子上生了蜥蟲，蠅蟲靠刺吸植物體內(nèi)的

汁液為食，這樣就很容易引起植物營養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，

植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能

由于缺乏營養(yǎng)而變黃掉落。

三、課后拓展，揭示寓意

1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開想象。

種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了，會(huì)想些什么？他又會(huì)做些什么呢？

可以說給老師、同學(xué)或者家長聽一聽。

2.思考：讀完這則寓言，你有何啟發(fā)？

（1）要善于聽取他人有益的勸告。

（2）事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題，如果只顧結(jié)果，不考慮

其他，有可能到頭來什么也得不到。

3.續(xù)編《我要的是葫蘆》。

“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？

鼓勵(lì)學(xué)生合理地發(fā)揮想象，大膽編故事、講故事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”,）

施節(jié)役時(shí)

相互聯(lián)系

可愛《近另一些螃蟲

我要的是葫蘆（變黃||不治

小葫蘆變黃

全都落了《長滿蠟蟲

在第一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的

生長過程；通過學(xué)習(xí)“細(xì)長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容

寫得清楚、具體的方法。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，通過對(duì)比句子，讓學(xué)生體會(huì)

用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。

讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，通過圖文結(jié)合地研讀，學(xué)生可學(xué)會(huì)更加有理有據(jù)

地進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生

感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說

話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察、聽說能力；再聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生自然地明

白事物之間是有密切聯(lián)系的。

14我要的是葫蘆

文本分析：

本文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蛇蟲卻置之不理，大家的好心勸告他

也不聽，后來葉子上的蛇蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告

訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其

他，有可能到頭來什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模灿?個(gè)自

然段，以葫蘆的生長變化為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。課文語言

樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。課文的兩幅插圖形成鮮明的對(duì)比：圖一描繪了葫蘆長勢(shì)良好，

種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝

之態(tài)。二年級(jí)學(xué)生已具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助

下，簡單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)，因此課堂上可結(jié)

合課文插圖，讓學(xué)生理解故事的過程。但學(xué)生可能對(duì)同一個(gè)意思能夠有不同的表

達(dá)方式且句中情感也不同的理解能力還稍有欠缺，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的

交流和朗讀中加以點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”

等8個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句

的不同語氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

L體會(huì)反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???圖???

課時(shí)目標(biāo)

“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜

愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長過程中枝、

葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

要點(diǎn)把握

1.識(shí)記生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好感嘆句，體會(huì)感嘆句的特點(diǎn)。

3.結(jié)合課文插圖感受葫蘆的變化，懂得葫蘆的枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示課前準(zhǔn)備好的葫蘆實(shí)物，談話激趣。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物。看看這是什么？誰認(rèn)識(shí)？

（生答）誰能用自己的話說說這個(gè)葫蘆的樣子？這個(gè)葫蘆給你留下了怎樣的印

象？（生自由發(fā)言，師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲）

2.課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片，認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、葫

蘆文化。

過渡：葫蘆不僅好看，還能制作成許多精美的工藝品，我們一起來欣賞一下

吧！

葫蘆葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，

兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

葫蘆文化葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中有眾多的吉祥含義。葫蘆本身形態(tài)各異，

造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福祿”諧音，因此人們常用葫蘆來表

示福祿。枝葉繁茂、多果的藤蔓與多籽的葫蘆還有著“子孫萬代、繁茂吉祥”的

美好寓意。

“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。

過渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，了解了葫蘆文化。接下來，我們要學(xué)

習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事一一《我要的是葫蘆》。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：誰想要葫蘆？這個(gè)人為什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。

2.動(dòng)筆圈一圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。

（1）字音識(shí)記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

（2）結(jié)構(gòu)識(shí)記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“螃、盯、怪、慢”

是左右結(jié)構(gòu)。

（3）熟字加偏旁：胡+Hf葫；咸+心感；牙+蟲蜘。

（4）對(duì)比識(shí)記：賽——比賽、賽過；寒一一寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就

是“比得過”的意思。

（5）同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、

慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

（6）借助圖片識(shí)記：出示生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤

等，識(shí)記“藤”字。

3.擴(kuò)詞練習(xí)。

藤：（葫蘆藤〕?（絲瓜藤）謝：（謝謝）（感謝）

蘆：（葫蘆）（蘆葦）盯：（盯?。ǘ⑷耍?/p>

賽：（比賽）（賽跑）感：（感動(dòng)）（感情）

怪：（奇怪）（古怪）慢：（減慢）（快慢）

4.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音,反饋評(píng)價(jià)。

三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

“棵、盯、治、怪”。

出示帶生字的詞語，讀一讀。

一棵葫蘆盯著治一治奇怪

2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)。

3.教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

【盯】左窄右寬，左高右低。“目”橫間距均勻；“丁”字橫拉長，豎鉤

收筆靠近豎中線。

【棵】左窄右寬，左高右低?！肮钡钠病⑥嘁嬲?。

【治】左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格中心的左側(cè)。

【怪】左窄右寬，左高右低。右上部“又”橫撇、捺要舒展，右下部“土”

的最后一橫不要超出橫撇、捺的寬度。

4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影反饋學(xué)生作品，學(xué)生相互交流。

四、再讀課文，梳理因果

（一）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。

1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含：葫蘆藤、葫蘆葉、

葫蘆花、小葫蘆。

3.感受葫蘆的生長順序。

（1）思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？

①動(dòng)筆畫出短語：（細(xì)長）的葫蘆藤（雪白）的小花（可愛）的小葫蘆

②課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說出“雪白”的近義詞。（潔白）思考：還

有什么東西是雪白的？（雪白的棉花、雪白的云朵。）

（2）用標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（種、長、開、謝、掛。）

（3）學(xué)生利用查字典選義項(xiàng)的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課

文里指葫蘆花開過了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）

（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。

（1）朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)長、雪白、小”等修飾性詞語?，用喜愛的

語氣讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。

（2）借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，

嘗試有序表達(dá)。

①出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。

②引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語說說自己或他人種植瓜果的過程。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、滿意之情。

指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛剛長

出來的小葫蘆。朗讀時(shí)，要表現(xiàn)出他對(duì)小葫蘆的贊美之情。（教師可以出示課前

準(zhǔn)備的小葫蘆，引發(fā)學(xué)生對(duì)葫蘆的喜愛之情）

2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次"，指導(dǎo)重音朗讀，體

會(huì)種葫蘆人內(nèi)心對(duì)小葫蘆的喜愛與渴望。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。

2.出示蚊蟲圖片，感受蚯蟲的危害。

蜥蟲昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、

頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)引起枝葉枯萎甚至植

株死亡。

3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

（1）學(xué)生讀一讀，哪一句要好一些？為什么？

明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來的，

首先是蛇蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆

也變黃了，最后葫蘆才是一個(gè)一個(gè)落下的。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。

（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚊蟲、葉子、小葫

蘆三者之間的聯(lián)系。

（四）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之間的聯(lián)系的道理。

要點(diǎn)把握

1.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物

之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

在括號(hào)里填上合適的詞語。

葫蘆藤一一（）的葫蘆藤（細(xì)長、美麗、綠色……）

葫蘆花一一（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

小葫蘆一一（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

2.課件出示詞語，學(xué)生讀一讀。

謝了螃蟲盯著賽過奇怪感到鄰居慢慢地治一治

自言自語

3.復(fù)習(xí)第1、4自然段。

學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

（1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還

有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。

過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個(gè)葫蘆

也沒得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

過渡：葫蘆在成長的過程中長出了幾個(gè)蜘蟲，種葫蘆的那個(gè)人看到蛟蟲后是

怎么想的、怎么做的、怎么說的？

“怎么想的”。

預(yù)設(shè)：有一天，他看見葉子上爬著一些蚯蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！

（1）自由讀讀這句話，說說你讀懂了什么。

明確：這是對(duì)種葫蘆的人看到蜘蟲時(shí)的心理描寫。這個(gè)人眼里只有小葫蘆，

一心只想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”突

出了這個(gè)人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：感嘆句可以反映出他對(duì)蛟蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿

不在乎的語氣去讀。

（3）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語氣的異同。

②學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是

感嘆句，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。

“怎么做的”和“怎么說的”。

預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得

賽過大南瓜才好呢！”

（1）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不

能換成“看”？

明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種

葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。

（2）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自

言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情?！翱扉L啊，快長??！”在語調(diào)上

可以逐漸上揚(yáng)。“呢”表示確定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長勢(shì)充滿期待。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蜘蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫

出鄰居說的話。

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀鄰居的話。

朗讀指導(dǎo)：從“別"和''快”兩個(gè)字可以看出蛇蟲是很厲害的。朗讀時(shí)，“別

光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。

2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說的

話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

（1）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語氣。

（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用

治。）

（3）出示下列一組句子，比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

明確：相同之處：這一組句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第一句是反問句，第二句是陳述句；第一句所表達(dá)的語氣比第二

句更為強(qiáng)烈。

（4）讀了這個(gè)人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個(gè)人的話呢？（學(xué)生

自由表達(dá)、練讀）

明確：“葉子上的蟲還用治？”是反問句，意思是葉子上的蟲不用治。這個(gè)

反問句語氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對(duì)鄰居的話感到不理解?！拔乙?/p>

的是葫蘆”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對(duì)其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰居

的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對(duì)比。朗讀時(shí)，問句語調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過一

句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。

3.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。

4.想象說話，體會(huì)這個(gè)人的心理活動(dòng)。

（1）課件出示。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：-

②葉子上的蟲還用治？他想的是：o

（2）學(xué)生自主交流。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲子不要緊。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只

要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。

5.組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治？

（1）小組討論，交流想法。

示例：他的想法不對(duì)，葉子上的蟲子不治，就會(huì)越來越多，這樣葉子就會(huì)被

蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，會(huì)慢慢掉落。

（2）補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。

葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，利用光

能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長、發(fā)育、繁殖的主

栗物質(zhì)來源和全部能量來源。如果葫蘆葉子上生了蝦蟲，蝦蟲靠刺吸植物體內(nèi)的

汁液為食，這樣就很容易引起植物營養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，

植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能

由于缺乏營養(yǎng)而變黃掉落。

三、觀察示范，書寫指導(dǎo)

1.書寫指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫。

【想】上長下短。“木”末筆捺要變成點(diǎn)，“目”框內(nèi)第二橫寫在橫中線上;

“心”要略扁，第二筆是臥鉤。

【謝】“身”居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫

中線上面，豎鉤的豎段寫長些。

【言】第一個(gè)長橫與中間兩個(gè)短橫是等距的。

【鄰］“令”的捺改為點(diǎn)；”適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱。

2.學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

3.聽寫詞語。

從前細(xì)長雪白謝了盯著鄰居奇怪治一治自言自語

四、課后拓展，揭示寓意

1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開想象。

種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了，會(huì)想些什么？他又會(huì)做些什么呢？

可以說給老師、同學(xué)或者家長聽一聽。

2.思考：學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

小結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題，如果只顧結(jié)果，不考慮

其他，有可能到頭來什么也得不到。

3.續(xù)編《我要的是葫蘆》。

“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

豌）可愛＜相互聯(lián)系近書一些螃蟲