六年級語文教案

六年級語文教案（上冊第六單元）

涇陽縣縣前街小學(xué)趙小愛

18給家鄉(xiāng)孩子的一封信

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思“說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生

命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,

都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2,質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮........就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)

候一支筆在我手里有千斤重.）

2,畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”體會巴金思念孩子們

但力不從心的思想感情。

4、理解”多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五四”以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、

游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。

"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻

把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義?？梢娝返露?/p>

么高尚?。?/p>

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答.

（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。

用"不是……而是"造句）

3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（”我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。

“我”愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

4、理解”讓生命開花”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！比巳藶槲?，我為人人”可以作為理解巴

金爺爺這句話的最好注釋。“”愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間

都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5,指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1,造句：

多么……多么……

不是...而是....

2、課后4

(1)巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)

了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、

"同情"、“精力“和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有

意義。

<2)為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，

而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提

供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書：18給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開花結(jié)果

為社會添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

反思：

今天上的是《給家鄉(xiāng)孩子的信》。我覺得上得很順，學(xué)生思維活躍，課的效果不錯(cuò)！想一想有好的效果，

原因何在？哦，主要原因還在讀書。

課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。第一遍的時(shí)候，還沒有完全進(jìn)入。第二

遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候越來越清晰了。這時(shí)讓學(xué)生來交流自己的想法，他們理解得很到位,

而且可以說好多話呢！我想這是真正地有感而發(fā)！

今天的課上，學(xué)生發(fā)言很精彩。這也不是偶然，功勞還應(yīng)該歸結(jié)于朗讀。讀著讀著，書中的意思就讀

出來了，讀著讀著，頭腦中的已知也激發(fā)出來了。已知和新知互相碰撞，火花就產(chǎn)生了，思維就靈動了，

發(fā)言也就精彩了。

我想：作為語文老師真得應(yīng)該讓學(xué)生多讀書。要讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，并在讀中懂。長久以往

學(xué)生的閱讀能力必將提高。

此時(shí)，忽然想起古人的“書讀百遍，其義自現(xiàn)！”一一真乃精華

19錢學(xué)森

教材分析

本文生動地記敘r我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載

火箭和導(dǎo)彈的研制以及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷。

課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，表達(dá)了錢學(xué)森思念

祖國，拳拳報(bào)國之心。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字新詞，理解課文中的主要詞語。

3、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

教前準(zhǔn)備收集錢學(xué)森的生平事跡

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一教時(shí)

目的：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理清課文段落，了解課文大意。

過程：

一、導(dǎo)入新課，介紹錢學(xué)森

新中國剛建立，在國外的一批愛國科學(xué)家紛紛歸來，參加祖國建設(shè)。其中有這樣一位科學(xué)家，他

的名字叫一一錢學(xué)森。讓我們親切地呼喊他的名字

問：你為什么這樣喊？

請學(xué)生介紹錢學(xué)森。

二、初讀課文，理清段落

1、指名分段朗讀課文，讀后說說段意。

2、請學(xué)生將段意連起來，說說課文主要內(nèi)容。

3、根據(jù)段意分段。

三、學(xué)習(xí)字詞，朗讀質(zhì)疑

1、檢查生字讀音，理解詞語。

2、自由選擇讀文。

3、提出不理解的詞句，討論解決。

4、指導(dǎo)書寫。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

第二教時(shí)

目的：抓住人物語言，體會人物思想情感，復(fù)述課文有關(guān)段落。

過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

默讀課文，說說課文給我們主要講了錢學(xué)森?個(gè)什么故事？你覺得他是怎樣一個(gè)人？

試用“（）的錢學(xué)森”填空。

二、討論學(xué)習(xí)方法

1、讀書找出根據(jù)

2、交流一一說出理由

3、討論一一補(bǔ)充見解

歡迎利用教材以外的資料交流。

三、學(xué)生自學(xué)課文，思考上面問題

四、組織集體交流

1、你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的錢學(xué)森？為什么？

2、在這些優(yōu)秀品質(zhì)中，他最可貴的是什么？（思念祖國、報(bào)效祖國）

3、你是通過哪些描寫看出來的？把最能反映他思想的句子劃出來。（語言）

4、試一試，怎樣讀好這幾句話？

五、訓(xùn)練朗讀

1、交流朗讀體會，比較讀，評價(jià)。

2、有感情地朗讀課文。

六、你能講這只故事嗎？以第三段為例，復(fù)述課文。

七、學(xué)習(xí)課文中的好詞好句，完成課后填空。

板書回程

思念思念祖國

錢學(xué)森渴望

（中國導(dǎo)彈之父）歸國報(bào)效祖國

貢獻(xiàn)

反思：

今天自己也上了《錢學(xué)森》這篇課文。感覺自己也走進(jìn)了單純感悟人物形象的圈圈。其它方面的內(nèi)容都

扔掉了。課上得很單??！

我在想一節(jié)課既要感受人物形象，又要讓學(xué)生在其他方面有所得，真的不容易。因?yàn)闀r(shí)間只有短短的

四十分鐘。那么像這篇課文，能否人物形象不去感受，只根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行其他方面的訓(xùn)練呢？恐怕不行。

特別是對我們班的孩子來講，他們基礎(chǔ)比較差，扔掉了最基本的感悟，那將是一個(gè)比較大地?fù)p失。那么在

短短的四十分鐘內(nèi)，如何讓自己的課厚重起來呢？

我在想能否在課上把感悟人物形象和滲透本文的寫作特色有機(jī)地結(jié)合起來。如果要結(jié)合，那如何結(jié)合

呢？時(shí)間是不是允許？

想來想去，如果要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，那也只能是在本文寫作的某?個(gè)點(diǎn)上和感受課文內(nèi)容結(jié)合。不可能

把本文的寫作特色全給學(xué)生。那么哪個(gè)點(diǎn)才利于讀寫結(jié)合呢？想來想去，覺得本文抓住人物的語言來表現(xiàn)

人物品質(zhì)的寫法可以和感受人物形象結(jié)合起來。即首先抓住人物的語言引導(dǎo)學(xué)生感受人物品質(zhì)，然后引導(dǎo)

學(xué)生感受抓住人物語言描寫的寫作特色。

20詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

i.養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號。

2.學(xué)會10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

課時(shí)安排：3課時(shí)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。

教學(xué)過程：

一.看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，

收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛

國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》o

整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1.請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什

么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2.認(rèn)識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪兒小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作

用。

（3）給課文分段，用“II”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4一6自然段。第四段：第7自然段。）

三.學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問題）

3.請個(gè)別學(xué)生回答：

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報(bào)紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個(gè)詞來概括。（轟動）

你想象一下當(dāng)時(shí)中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？

（請2到3人回答）

4.這一段對當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四.作業(yè)

完成課堂作業(yè)本

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？

（請個(gè)別學(xué)生回答）

謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？

二、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注

意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段

1.請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考：

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學(xué)來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

2.接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請大家?guī)е@幾個(gè)問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，

可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩@幾個(gè)問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了

詹天佑的什么精神？）

學(xué)生劃找一一四人小組交流一一全班探討

3.經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們

繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學(xué)們都來當(dāng)一會小工程師。請同學(xué)們自

學(xué)課文第3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路

的理解，畫出一個(gè)簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)

完成，下面開始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一

位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來

看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

請個(gè)別學(xué)生回答

（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6.那么同學(xué)們，這段中對當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們在讀文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只

有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京

張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀?遍，注意要讀出中國人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并

思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)）

五.總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹

天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

板書

20.詹天佑

勘測線路

杰出開鑿隧道提前竣工

設(shè)計(jì)“人”字形線路

反思：

在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以

迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。

我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教

學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣！

21鞋匠的兒子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

i.熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、

優(yōu)越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2.能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。

3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、

自由。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前搜集林肯的有關(guān)資料

教師：多媒體課件，包括林肯和參議員的照片以及課文重點(diǎn)的句子

課前談話：

同學(xué)們，你們平時(shí)一定有崇拜的人。誰來說說你最崇拜的人是誰？（學(xué)生自由說）

你們崇拜的人有明星，有自己的親人，也有偉人。說到偉人，不得不提一提美國的領(lǐng)袖人物一一林

肯。（課件出示林肯畫像）

你知道林肯嗎？能介紹一下他的身世嗎？（學(xué)生自由介紹林肯）

可是你們知道嗎？這么偉大的領(lǐng)袖他卻是一位鞋匠的兒子。這個(gè)出生卑微的領(lǐng)袖究竟遇到了什么樣

的事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀書的過程中，能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思”

促使學(xué)生深入地理解課文；

2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文；

3、初步了解林肯的演講策略。

教學(xué)過程：

一、走近林肯，了解林肯的生平。

1、讓我們一起來寫林肯的名字。

2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

3、現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不了解林肯，就很難真正地走進(jìn)課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時(shí)

的自信與瀟灑）

二、整體感受當(dāng)時(shí)參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎

樣的職業(yè)？

2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個(gè)怎樣的職業(yè)？

3、交流：

整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。

當(dāng)時(shí)美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的的人，從未料到要面對的

總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

（I）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時(shí)候是尷尬的時(shí)候？

（2）林肯的父親是個(gè)鞋匠怎會使“整個(gè)參議院的議員都感到尷尬？”

（設(shè)計(jì)意圖：1、整體讀課文，對課文有一個(gè)大致的了解：2、在整體讀的基礎(chǔ)上，通過對“尷

尬”一詞的理解來達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)氣氛的目的。）

三、細(xì)讀課文第三四節(jié)，直面“傲慢”與“羞辱”。

1、讀第三小節(jié)?？凑l能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道

來？

（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

2、你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個(gè)詞上？你能聽出來嗎？

3、這句話讀的指導(dǎo)。

4、然而不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動。他們個(gè)個(gè)大笑起來，

開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義，學(xué)會從中讀出言外之意；2、明白當(dāng)時(shí)林肯

的處境，從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式）

四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據(jù)

理力爭：我們同樣可以看下面這個(gè)故事：

加拿大外交官朗寧在競選省議員時(shí)，因幼年時(shí)吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身

上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對方無話

可說。

林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

2、你能通過讀來表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的的辯論嗎？進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

3、文章里并沒有說林肯當(dāng)時(shí)說話的神情如何？你能用一個(gè)詞來形容嗎？你的理由是什么？

五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給臺灣作家林清玄的啟示又是什么？

第二課時(shí)

請同學(xué)們自由讀課文，注意生字新詞，把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯(lián)系上下文來思考一下。（學(xué)

生自由讀課文，教師提示：遇到難讀的句子或詞語可以多讀兒遍。）

（三）剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想分享你們的自學(xué)成果。

1.第5自然段

（1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關(guān)評價(jià)）老師聽出來了，你把這（“開懷不已”和

“笑聲止歇”）兩個(gè)詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）

（2）誰也能把它們讀好？（請學(xué)生個(gè)別讀之后齊讀）

（3）這兩個(gè)詞語中有幾個(gè)字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停止的意思?！伴_懷”

和“笑聲”都是指很開心。學(xué)生找到了評價(jià)：真善于發(fā)現(xiàn)，看來你的語文功底不錯(cuò)。）

2.第8自然段

（1）第8自然段，誰有這個(gè)自信來讀。（師請一生讀）這句話中有沒有你覺得難讀的詞語？（該生回

答后，其他學(xué)生可補(bǔ)充）老師和大家的想法差不多，也覺得這幾個(gè)詞語較難讀。（根據(jù)學(xué)生1可答課件出示“訕

笑、誹謗、瀟灑”）

（2）你能把它們讀好嗎？（個(gè)別讀后齊讀）

（3）你能給訕笑找個(gè)近義詞嗎？（嘲笑、譏笑、諷刺……）你知道什么是誹謗嗎？（無中生有地攻擊

別人，說別人壞話……）

3.第2自然段

（1）第2自然段誰愿意來讀？（請一生讀）這一句中有一對反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優(yōu)越、

卑微”）

（2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優(yōu)越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優(yōu)越的，林肯的

出身是卑微的。）

（3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是討論國家大事的官員，大多來自上流社會，他們的出身是

優(yōu)越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（個(gè)別讀后齊讀）

二、默讀課文，探究線索

（-）同學(xué)們，在這個(gè)故事里，優(yōu)越的參議員對待出身卑微的林肯態(tài)度發(fā)生著什么樣的變化呢？請你

們快速默讀課文，找出相關(guān)的詞語，說說這種變化。（學(xué)生默讀課文）

（二）交流：從原先的尷尬到后來的贊嘆：一開始想要羞辱林肯，后來卻為他贊嘆……（教師整理小

結(jié)并板書：尷尬，羞辱，靜默，贊嘆）

三、研讀課文，理解文本

過渡：究竟是什么能改變參議員對林肯這個(gè)鞋匠的兒子的態(tài)度呢？讓我們再次走進(jìn)課文，把目光拉到

當(dāng)時(shí)林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

（-）尷尬一一事情的起因

1.參議員們一開始，對這個(gè)出生卑微的鞋匠的兒子是那么不認(rèn)同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關(guān)的句

子。

（根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子：在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬，

因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。）

2.（學(xué)生讀）什么是尷尬？（因?yàn)槭虑椴缓锰幚矶械诫y為情和窘迫）

3.參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬呢？（因?yàn)榱挚鲜切车膬鹤樱﹨⒆h員聽候總統(tǒng)的差遣，服從總統(tǒng)的命

令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統(tǒng)，這是多么尷尬啊。請你再讀，讀出這種尷尬。

（生個(gè)別讀后齊讀）

4.為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。

（二）羞辱一一矛盾的激化

1.他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請你記住，你是一個(gè)鞋匠的

兒子。）

2.這位傲慢的參議員會怎么說這句話？（二三位學(xué)生讀句子，教師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀：你的態(tài)度是多么傲

慢，你的語氣是多么鄙夷??；你是多么瞧不起他啊……）

3.在說這句話的時(shí)候參議員的心里會想些什么呢？

（你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。一一你對他是嗤之以鼻

你來當(dāng)我們的總統(tǒng)，真是太丟臉了。——想想自己高貴的身份簡直是要被玷污了。）

4.心里這樣想，嘴上會怎么說，請你再讀讀。（生個(gè)別讀后齊讀）

（三）靜默一一無聲的震撼

過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風(fēng)刀霜劍直刺人心啊，然而鞋匠的兒子一一林肯卻讓這種羞辱在靜默中

消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀林肯說的話，細(xì)細(xì)地體會這個(gè)鞋匠的兒子身上散

發(fā)的人格魅力。（學(xué)生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當(dāng)?shù)牧私?，做到心中有?shù)）

預(yù)設(shè)1.尊重

（1）對父親的尊重（學(xué)生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教

師引導(dǎo)并板書：尊重）

①你從哪里感受到了他對父親的尊重？

（課件出示句子一：我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。）

②你能讀出這種尊重嗎？（請一生讀）

③你從哪些詞中深切地感受到了他對父親的尊重？（“永遠(yuǎn)”一一體會林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲;

無人能比一一突出對父親的愛和崇拜。）

④多么強(qiáng)烈的情感、堅(jiān)定的語氣，請你再讀，感受林肯對父親的尊重。（評價(jià)語：你強(qiáng)而有力的語言是

多么震撼人心：你是多么鎮(zhèn)定自若，依然保持著瀟灑的大將之風(fēng)；聽得出你對父親的愛是深厚的是廣闊的。）

⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發(fā)自內(nèi)心的尊重。（生齊讀）

（2）對參議員的尊重（以學(xué)生的認(rèn)識水平而定，教師不要過于強(qiáng)求。相關(guān)的句子可以讓學(xué)生有感情的

朗讀并說說自己的感受。）

預(yù)設(shè)2.平等

（1）他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的？

（學(xué)生找到相關(guān)句子并說自己的理解與體會，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也

為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就

跟隨父親學(xué)到了做鞋的技術(shù)。

句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫

忙。）

（2）林肯不因?yàn)樽约菏强偨y(tǒng)而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會

怎么對參議員說這番話？（練讀-個(gè)別讀，評價(jià)語：你一定會這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身

份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而愿意服務(wù)，你多瀟灑啊。）

（3）對待參議員林肯能平等相待，對待當(dāng)時(shí)社會地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請一

位學(xué)生讀：林肯在做律師時(shí)無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個(gè)黑人小伙子由于他人錯(cuò)誤的原因

非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個(gè)州的州長，卻沒人愿意過問此事，因?yàn)檎l都

不愿意為一個(gè)地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險(xiǎn)。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個(gè)

小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。）

讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？

（林肯非常有同情心一一是啊，在他心中他并沒有因?yàn)閷Ψ绞呛谌硕缫曀麄儭?/p>

林肯是多么善良啊一一因?yàn)樗靡降鹊貙Υ恕?/p>

林肯是多么堅(jiān)強(qiáng)，他為了小伙子拜見了四個(gè)州的州長，還為他籌錢，真了不起。一一正是那種待人平

等的想法支撐著他，引領(lǐng)著他。）

（4）這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風(fēng)范，多么自由的心，

讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。（生齊讀句子一和句子二）

預(yù)設(shè)3.寬容

（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在很多句子中都有所體現(xiàn)，因此學(xué)生能說

出句子并體會到寬容即可。）

（2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）

（3）林肯待人很寬容，對待嘲笑的參議員是如此，對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸

林肯，你為什么不對你的敵人態(tài)度再強(qiáng)硬一點(diǎn)，讓他們在你面前消失呢？林肯坦然一笑說：我不是在消滅

我的敵人嗎，當(dāng)他們成為我的朋友時(shí)，敵人就不存在了。

（4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學(xué)生自由讀，教師評價(jià)）

4.一個(gè)平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，懂得尊重才會去

平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時(shí)此刻，整個(gè)參議院

都靜默了，但是參議員的內(nèi)心卻難以平靜，同學(xué)們，他們會在想些什么呢？

（學(xué)生交流：林肯真是一位偉大的總統(tǒng)。一一你同樣被他的魅力所折服了。

我之前實(shí)在是錯(cuò)怪他了。一一你在怏悔與自責(zé)了。

我應(yīng)該向他一樣懂得平等與尊重。一一你被他感染了，精神上獲得了重生。）

5.之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉(zhuǎn)眼間他們懊悔、自責(zé)、慚愧甚至是感動了，他們

思緒萬千，他們心潮起伏，是因?yàn)橐粋€(gè)鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課?？窗?，當(dāng)所有參議員

都在開懷不已的時(shí)候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學(xué)生讀。）對待那位

羞辱他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯第二段話，學(xué)生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林

肯都會真誠相待，他敞開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學(xué)生讀。）

（四）贊嘆一一思想的重生

I.在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎？在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，

他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。（課件出示

句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）

你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅(jiān)定的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑

嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個(gè)人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

2.參議院里傳來的是經(jīng)久不息的贊嘆的掌聲，同學(xué)們這中間有參議員的掌聲，有新聞記者的掌聲，也

有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。（學(xué)生寫話，教師巡視）

（學(xué)生交流：我們?yōu)橛羞@樣的林肯而感到自豪。一一這是我們國家的總統(tǒng)，請你說得再自豪一點(diǎn)。

他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優(yōu)秀的品質(zhì)?！@種品質(zhì)一定會感染你。

在他的領(lǐng)導(dǎo)下我們的國家一定更加繁榮富強(qiáng)。一一在他身上你看到的是充滿光明的未來。）

四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識

（-）同學(xué)們，正如你們所說的，林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領(lǐng)美國人民建立起了一個(gè)更加堅(jiān)強(qiáng),

更為自由的國度。（課件出示課外資料：林肯領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭并頒布了《解放黑奴宣言》，使受盡磨難的黑

奴們有了人身自由，?百年來受到美國人民的敬仰）

（-）讓我們永遠(yuǎn)記住這位出身卑微的鞋匠的兒子，永遠(yuǎn)記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的總統(tǒng)。（齊讀最后一

句話。）

板書設(shè)計(jì)：

鞋匠的兒子

尷尬羞辱靜默贊嘆

尊重平等寬容

教學(xué)反思：

《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，

自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。

展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化

的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。

參議員態(tài)度的變化：羞辱一一大笑一一靜默一一掌聲，學(xué)習(xí)過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會

從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的

思想情感和偉大的人格魅力。

習(xí)作六

教學(xué)要求

1.領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進(jìn)社會，了解自己家鄉(xiāng)

的名人。

2.能根據(jù)習(xí)作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

了解名人的事跡，豐富習(xí)作材料，并將調(diào)查訪問到的、查閱到的資料整理成文。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)（其中書面習(xí)作1課時(shí)）

教學(xué)過程

一、交流自己了解的家鄉(xiāng)名人的資料

1.說起名人，同學(xué)們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄，勞動模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家，還

有歌星、影星、球星等。其實(shí)三百六十行，行行出狀元，我們的身邊也有不少名人，下面，我們就來說說

家鄉(xiāng)名人。

2.交流事先搜集到的家鄉(xiāng)名人的素材.

二、閱讀范文，明確習(xí)作要點(diǎn)

1.出示宣傳媒體上介紹人物事跡的文章，自讀例文，想一想如何介紹家鄉(xiāng)名人事跡。

2.交流。

（要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來寫；要說清楚名人在某一領(lǐng)域做出的突出成績；還可

以說說人物的外部特征；從名人身上展現(xiàn)出的精神、品質(zhì)等）

三、交流習(xí)作構(gòu)想，開始習(xí)作

1.你能說說看準(zhǔn)備寫誰：先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并交待自己選擇的寫作要點(diǎn)嗎？

2.三百六十行，行行出狀元。快拿起手中的筆，把你了解到的名人事跡寫下來吧！（學(xué)生習(xí)作）

3.交流習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評點(diǎn)。

4.修改習(xí)作。

5.譽(yù)抄習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作6介紹家鄉(xiāng)名人事跡

人物的外部特征

在某一方面做出的突出成績

最能反映人物特點(diǎn)的具體事例

人物的精神、品質(zhì)

練習(xí)六

教學(xué)要求

1.語文與生活，認(rèn)識倒順詞現(xiàn)象。

2.誦讀與欣賞：《大風(fēng)歌》

3.寫好鋼筆字。

4.口語交際：我最喜歡的一句名言。

5.學(xué)寫毛筆字。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

語文與生活、口語交際。

課時(shí)劃分

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

語文與生活：認(rèn)識漢語言中有趣的倒順詞現(xiàn)象，并能在實(shí)際中運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一部分

1.同學(xué)們，在我們的生活中常常出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)雙音節(jié)詞在字序上發(fā)生變換后，也就是倒個(gè)

個(gè)兒，會變成另外一個(gè)意思相近或完全不同的詞，十分有趣，這說是漢語言中的倒順詞現(xiàn)象，想知道得更

明的嗎？那我們先來欣賞一段相聲。

2.同座位分角色朗讀相聲片斷注意帶點(diǎn)的詞。試著讀出其中的趣味。