部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課《人物描寫一組》教案

13.人物描寫一組

授課

課題人物描寫一組課型講讀課文3課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“嚼、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)生字，

理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、冷絆

子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這

目

標(biāo)

三個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物

的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)

重點(diǎn)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

教學(xué)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)

難點(diǎn)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“嚼、絆”等5個(gè)生字，會(huì)寫“摟、仗”等8個(gè)生字，理

解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、冷絆子”

等詞語(yǔ)。

教學(xué)

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)，感受小嘎子鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物時(shí)使用的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫方

法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神

導(dǎo)入

奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前

(5)

分鐘面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的一個(gè)人物是誰(shuí)？簡(jiǎn)

單說(shuō)說(shuō)理由。

(1)自我思考，小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。讓學(xué)生互相交流，

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)了解文學(xué)作品中的人

并小結(jié)：神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，意志堅(jiān)物形象并導(dǎo)入課題，激

強(qiáng)的劉伯承，勇武過(guò)人的武松，廉潔清正的方志敏……在發(fā)了學(xué)生閱讀課文的

作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久興趣。

難忘。

2.導(dǎo)入課題：從這節(jié)課開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文，

繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人

物的特點(diǎn)，并試著了解作者是怎樣刻畫(huà)出這樣鮮明的人物

形象的。（板書(shū)課題：13.人物描寫一組。）

3.整體介紹：《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的

片段組成的，《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》，

并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎

子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描

寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。

4.揭示主題：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的

“第一個(gè)片段”——《摔跤》（板書(shū)：摔跤），去認(rèn)識(shí)兩

位很有特點(diǎn)的新朋友。

5.簡(jiǎn)介《小兵張嘎》：

【出示課件2】

《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎

與敵人斗智斗勇的故事。簡(jiǎn)介《小兵張嘎》

6.簡(jiǎn)介作者：和作者，有助于學(xué)生理

【出示課件3】解課文，感受人物形

徐光耀（1925—）,筆名越風(fēng)，河北雄縣人，作家。象。

著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《平原烈火》，中篇小說(shuō)《少小災(zāi)星》《四

百生靈》，電影文學(xué)劇本《望日蓮》《鄉(xiāng)親們吶……》《小

兵張嘎》，短篇小說(shuō)集《望日蓮》《徐光耀小說(shuō)選》，散

文集《昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)》《忘不死的河》等。

7.談話導(dǎo)入：

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》中

的主人公。《小兵張嘎》講述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、

區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士

的過(guò)程。下面這個(gè)片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的

情景。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件4】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適

放手讓學(xué)生在自

的方法來(lái)解決生字詞。

主合作中識(shí)記生字、理

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

【出示課件5】

的主體性、主動(dòng)性和自

（1）公雞鴿架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對(duì)方

覺(jué)性。

的架勢(shì)。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就

像兩只即將爭(zhēng)斗在一起的公雞一樣。

（2）精神抖擻：指表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的活力。形容精神振

奮。

新課

教學(xué)（3）欺負(fù)：用蠻橫無(wú)理的手段侵犯、壓迫或侮辱。

（30）（4）慣手：指慣于做某種事情的人。

分鐘

（5）破綻：衣服的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。

（6）趁勢(shì)：利用有利的形勢(shì)（做某事）；就勢(shì)。

（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。

三、再讀課文，感受形象

1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象小嘎

子與胖墩兒摔跤的情景。

2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由

讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會(huì)出

來(lái)的？把句子畫(huà)出來(lái)，圈出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的

引導(dǎo)學(xué)生借助原

詞，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫批注。

有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交

3.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

流，了解課文表現(xiàn)人物

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。

的方法。

【出示課件6】

“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身

脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨

便摔？”（語(yǔ)言描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語(yǔ)言、動(dòng)

作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？

①爽快、無(wú)所謂懼一一“是嗎？”“來(lái)吧，是一叉一摟

的，還是隨便摔？”（板書(shū)：語(yǔ)言描寫）

【出示課件7】

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段。

a.語(yǔ)言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質(zhì)，這

樣有利于表現(xiàn)文章的中心思想。

b.語(yǔ)言的描寫與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，可以更好地刻

畫(huà)人物的品德、性格。

C.語(yǔ)言描寫要反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，要符合人物的年

齡、身份、經(jīng)歷等方面的特點(diǎn)，這樣才能使人物形象鮮明。

②動(dòng)作敏捷一一跳、退、閃、脫、叉（板書(shū)：動(dòng)作描寫）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件9】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單

憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子？（板書(shū)：心理描

寫。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？（從“一

向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語(yǔ)感受到小嘎子

機(jī)智、靈活的特點(diǎn)。）

（3）教師小結(jié)：摔跤是由小嘎子提出來(lái)的，自然是他自

認(rèn)為能勝過(guò)胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差

距，認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無(wú)法勝過(guò)“膀大腰粗、一身牛

勁兒”的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出“是一叉一摟的，

還是隨便摔”的問(wèn)題時(shí)，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。

表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心

計(jì)的性格特點(diǎn)。

【出示課件10】課件出示課文插圖，字幕出示：

倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站,

公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。（動(dòng)作描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)

作。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？

（有氣勢(shì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，誰(shuí)也不怕誰(shuí)。）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件11】

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不

靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，

仿佛很占了上風(fēng)。（心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫。）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？（心理活動(dòng)、

神態(tài)、動(dòng)作。）

【出示課件12】

心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。

它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情?？梢宰屛恼赂?/p>

生動(dòng)、更充實(shí)。

心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物

的身份、地位、性格等。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在

和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為對(duì)手“傻大黑粗，

動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過(guò)胖墩兒，

想巧勝對(duì)手，結(jié)果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”過(guò)

程中，消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很

占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失

敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時(shí)的“總想使巧招，

下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、

富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。）（板書(shū)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有

心計(jì)）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)

敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。。

【出示課件13】

可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，

鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（動(dòng)作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、

合、鼓”這些動(dòng)作描寫中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也

能感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件14】

兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈……小嘎子摔了個(gè)仰

面朝天。

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)

作、心理活動(dòng)。）

【出示課件15】

描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品

質(zhì)、身份等的寫作手法，叫做動(dòng)作描寫。

動(dòng)作描寫同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪

每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的

過(guò)程，使讀者獲得如臨其境，如見(jiàn)其人的印象。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特

點(diǎn)？（小嘎子的機(jī)靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、

憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手。）（板書(shū)：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)

場(chǎng)面激烈。

5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

四、了解寫法，學(xué)以致用

1.小組交流，總結(jié)本文刻畫(huà)人物形象的方法，小組長(zhǎng)整理

記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

（1）準(zhǔn)確、細(xì)致的動(dòng)作描寫：【出示課件16】

“是嗎？”小胖墩兒（跳）起來(lái)了。立刻（退）后兩

步，一（閃）身（脫）了單褂兒，（叉）著腰說(shuō)……兩人

把“槍”和“鞭”（放）在門墩上,各自虎勢(shì)兒一（站）……

（圍）著他猴兒似地（蹦來(lái)蹦去）……

（2）動(dòng)作中穿插心理活動(dòng)描寫：【出示課件17】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單

憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！鸪酰「伦佣稊\精

神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈……小嘎子已有些沉不

住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿……

（3）恰如其分的神態(tài)描寫：【出示課件18】

起初，小嘎子抖擻精神……鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒

破綻。

（4）語(yǔ)言描寫：【出示課件16】

，，要不——摔跤?！薄笆菃幔俊毙∨侄諆禾饋?lái)了。

立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，

是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（5）巧用修辭方法：【出示課件20】

……各自虎勢(shì)兒一站，公雞鴿架似的對(duì)起陣來(lái)。起初,

小嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來(lái)蹦去。

（用了比喻詞形容動(dòng)作，使動(dòng)作更加生動(dòng)、形象。）

3.同學(xué)們，老師也準(zhǔn)備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤

的話。你們想一想，課文和這一段相比，好在哪里呢？

【出示課件21】

4.教師小結(jié)：文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。

作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”

等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)

行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描

寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒播放小嘎子和胖

似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些墩兒比賽摔跤的視頻

沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一片段，有助于學(xué)生更好

個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)地了解人物形象，感受

致刻畫(huà)，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物作者刻畫(huà)人物形象的

刻畫(huà)上的功力。巧妙。

5.播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。

6.運(yùn)用寫法，以評(píng)促寫。

通過(guò)心理描寫和動(dòng)作描寫，寫一次比賽或游戲的一個(gè)

片段。如，扳手腕、打籃球等。

五、課堂總結(jié)，互相交流，深化認(rèn)識(shí)

1.這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。

先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想

使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子

頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

2.互相交流，深化認(rèn)識(shí)

(1)通過(guò)這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定

活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和

小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M

線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：【出示課件22】

_________________________________的小嘎子

_________________________________的小胖墩兒

課堂小(小嘎子：聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；小胖墩

結(jié)及拓

兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

展延伸

(5)(2)你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？(喜歡小嘎子,

分鐘因?yàn)樗斆鳌⒒顫?、調(diào)皮、頑皮、靈活；學(xué)會(huì)小胖墩兒，

因?yàn)樗练€(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。)

(3)在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人

物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰(shuí)能回憶

一下，作者刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢？

學(xué)生回憶，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)?！境鍪菊n件23】

六、課后拓展。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電

影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)

在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。

1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作

一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。同學(xué)可以課外閱讀《小

兵張嘎》，也可以觀看有關(guān)的影視作品。

小嘎子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)

板書(shū)

設(shè)計(jì)摔跤語(yǔ)言心理動(dòng)作

小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫漢字。

小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhemg()著手疾眼快，不愿意和小胖墩兒一

叉一16u()。起初，小嘎子圍著小胖墩兒h6u()兒似地蹦來(lái)蹦去，仿佛很

占了上風(fēng)。終于三抓兩ndo(),jiu()在了一起，任憑小嘎子推拉拽頂,

硬是bdn()不動(dòng)小胖墩兒，小嘎子剛想用腳獻(xiàn)m()子去勾小胖墩兒的腿，不料

反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

二、比一比，組詞語(yǔ)。

樓()伴()揪()碗()

摟()絆()鍬()腕()

三、想一想，填一填。

“小嘎子”是作家—______的兒童小說(shuō)—_《小兵張嘎》中的主人公。

這部小說(shuō)講述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的

八路軍戰(zhàn)士的過(guò)程。摔跤這個(gè)片段通過(guò)對(duì)人物、、的描寫，

表現(xiàn)了小嘎子的、、、的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了胖墩兒

__________的特點(diǎn)。

四、閱讀選段，完成練習(xí)。

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鴿架似的對(duì)起陣來(lái)。起初，小

嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑相，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，

下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手,塌著腰，合了襠，鼓著眼

珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起，這

一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)，當(dāng)胖墩我膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不

動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩

兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

1.給加點(diǎn)字注音。

兩個(gè)人走馬燈似()的轉(zhuǎn)了三圈

2.小嘎子與人摔跤的特點(diǎn)是：o

3.文中的“槍”和"鞭”加引號(hào)是說(shuō)明：__________________________________

4.從文中找出詞語(yǔ)來(lái)描繪小嘎子的摔跤過(guò)程。

起初,后來(lái)o

5.在這里，作者是通過(guò)描寫和描寫來(lái)展現(xiàn)人物形象的。

6.讀畫(huà)“”的句子，從中你體會(huì)到的人物什么特點(diǎn)。

【答案】

一、仗摟猴撓揪扳腕

二、樓（樓房）伴（伙伴）揪（揪著）碗（碗筷）

摟（摟著）絆（絆倒）鍬（鐵鍬）腕（手腕）

三、徐光耀《小兵張嘎》語(yǔ)言、動(dòng)作、心理頑皮機(jī)敏爭(zhēng)強(qiáng)好勝富有心

計(jì)沉穩(wěn)憨厚老實(shí)

四、1.shi

2.仗著手疾眼快，從不單憑力氣，而是不斷變換摔跤動(dòng)作與方式。

3.不是真正的武器槍與鞭，在這里表示特殊的含義

4.精神抖擻沉不住氣

5.動(dòng)作心理

6.頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)

第二課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“鑄、額”等3個(gè)生字，會(huì)寫“剃、腮”等3個(gè)生字，理

教學(xué)解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“挺脫、格局、殺進(jìn)他的腰”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)車夫的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入

（5）1.《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，

分鐘

最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風(fēng)》。小說(shuō)描寫了20年

代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。這部小說(shuō)大量應(yīng)

用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫，簡(jiǎn)介《駱駝祥子》,

是現(xiàn)代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品?！境鍪菊n件2】課件出示激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)

有關(guān)圖片。興趣。

2.作者簡(jiǎn)介：【出示課件3】

舒慶春(1899年2月3日—1966年8月24日)，字

舍予，筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)

家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。新中國(guó)第

一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓

城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說(shuō)《趕集》

等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具

有較強(qiáng)的北京韻味。

3.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》一書(shū)的靈魂人物，

是個(gè)性格鮮明的普通車夫。年輕時(shí)的他身上具有勞動(dòng)人民

許多優(yōu)良的品質(zhì)一一善良純樸，熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱

駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文

《他像一棵挺脫的樹(shù)》中的“他”就是祥子。(板書(shū)課題:

他像一棵挺脫的樹(shù)老舍祥子)

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字

詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件4】

新課

教學(xué)鑄成頷骨傷疤

(323.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

)分

(二)通讀課文，整體感知。

鐘

1.讀書(shū)要求。提出讀書(shū)要求，學(xué)

(1)讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得生閱讀的目標(biāo)明確，積

準(zhǔn)確、流利。累了讀書(shū)的方法。

(2)遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解,

實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。

(3)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地

方畫(huà)下來(lái)。

2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課

文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑

問(wèn)。

3.再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者

是怎樣表現(xiàn)人物形象的。

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究形象

導(dǎo)語(yǔ)：本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍，題目為

后人所加。小說(shuō)講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了

一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。本文所選片段中的“他”

就是指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，

默讀課文，畫(huà)出描寫祥子外貌的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的特

點(diǎn)。

（一）【出示課件5】

他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去?！底铀频?/p>

他自己笑了。

1.同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能

了解到什么。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié):

（1）”他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來(lái)歲,

他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，

可是已經(jīng)像個(gè)成人了一一一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣

的樣子的大人?！弊髡咄ㄟ^(guò)對(duì)祥子裝束、體態(tài)、身段的

素描，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體的健壯，性格的樸實(shí)、

充滿生氣。（板書(shū)：體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣）

（2）“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去,

好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己

的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲,

褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳！是的,

他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。'

這部分課文通過(guò)祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫表現(xiàn)了祥子

的健壯、樸實(shí)、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和

充滿信心。（板書(shū)：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充

滿生氣）

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。

（二）【出示課件6】

他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神?！?/p>

就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。（樸實(shí)憨厚）

1.同學(xué)們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解

到什么。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié):

（1）“他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭

不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得

發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；

臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是額骨與右耳之間一塊不小

的疤一一小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口?！边@一段人

物素描，幾乎是沒(méi)有任何修飾，卻細(xì)膩逼真，如在目前。

（板書(shū)：人物素描細(xì)膩逼真）

【出示課件7】

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身

材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特

點(diǎn)等。肖像描寫能夠刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)

心世界。描寫時(shí)應(yīng)有一定順序。

（2）“他不甚注意他的模樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)

自己的身體，都那么早買理棒，他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi),

只要硬棒就好?！边@段話通過(guò)對(duì)祥子心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)

了祥子的健壯、充滿生氣，從“結(jié)實(shí)硬棒”能看出他對(duì)自

己體能的信心。（板書(shū)：體力、性格）

（3）“是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。

這樣立著，他覺(jué)得，他就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方

不挺脫的?！边@段話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比喻

成了一棵樹(shù)，生動(dòng)形象地把祥子的性格特點(diǎn)及外貌特征展

現(xiàn)于我們的眼前。表達(dá)了作者對(duì)祥子的贊美一一健壯、樸

實(shí)、充滿生氣。（板書(shū)：健壯、樸實(shí)、充滿生氣）

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與

作者一同欣賞這個(gè)舊中國(guó)的北京人力車夫。

5.播放有關(guān)影視作品的選段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物

形象。

四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)閱讀

課堂小老舍善于寫人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍

結(jié)及拓

是語(yǔ)言大師，他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)，，使人一

展延伸

（3讀就能感受到小說(shuō)的民族風(fēng)格和地方特色，老舍也說(shuō)：

）分鐘“《駱駝祥子》可以朗讀,他的語(yǔ)言是活的?！?/p>

希望同學(xué)們課下閱讀這部小說(shuō)，。

他像一棵挺脫的樹(shù)

書(shū)

板

容

內(nèi)祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格一一健壯、樸實(shí)、充滿生氣

老舍：人物素描一一細(xì)膩逼真

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞語(yǔ)。

鑄（）剃（）腮（）疤（）

濤（）弟（）鯉（）?。ǎ?/p>

二、閱讀課文選段，完成練習(xí)。

他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被

年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)象個(gè)成人了一一一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大

人?？粗歉叩鹊能嚪?，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直

硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用

雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫；傻

子似的他自己笑了。

1.本片段節(jié)選自_____________________的作品《___________________________》，片段中的

“他”是指__________________o

2.“他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去”中的“殺進(jìn)他的腰”的意思是_________________。

3.你對(duì)出號(hào)，的大腳”的理解是___________________________________________。

4.這一段人物描寫，從_____________、_______________、______________,到靠力氣吃飯的

人所引以為豪的體力以及__________都寫得很精彩，把一個(gè)活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前。

【答案】

鑄造浪濤剃頭弟弟兩腮魚(yú)蛆傷疤疾病

二、1.老舍駱駝祥子祥子2.把他的腰部勒得細(xì)一些。3.腳很大。

4.裝束體態(tài)身段品性人格

第三課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“監(jiān)、侄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“監(jiān)、侄”等4個(gè)生字，理

解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、

教學(xué)登時(shí)”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動(dòng)作、神態(tài)描寫手法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.1出示課件2】課文錄音及動(dòng)漫視頻。

2.教師簡(jiǎn)介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中

的一個(gè)片段。這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描

寫了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)

監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。他是一個(gè)有錢的吝嗇鬼。課文

導(dǎo)入這個(gè)片段描寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。(板書(shū)：兩莖燈簡(jiǎn)介作者及《儒林

(3)草臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)外史》，使學(xué)生興趣被

分鐘

3.簡(jiǎn)介作者及《儒林外史》?！境鍪菊n件3、4]激發(fā)，能夠集中精力到

作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對(duì)人生新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

有自己的理想和追求，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的。

《儒林外史》是一部諷刺小說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)讀書(shū)人和其他

各色人等進(jìn)行了生動(dòng)的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中

對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千古絕唱”，

被人們津津樂(lè)道。

二、初讀課文，整體感知。

1.讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。

【出示課件6】

監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷

2.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)一定

能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)用

3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少法不一樣的詞語(yǔ)，引導(dǎo)

的學(xué)生，隨時(shí)正音。學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行

4.說(shuō)一說(shuō)文章主要寫了誰(shuí)？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了理解，也可以在學(xué)生猜

什么印象？（板書(shū)：吝嗇）測(cè)的基礎(chǔ)上教師直接

5.學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。告訴學(xué)生詞語(yǔ)的意思。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、細(xì)讀課文，感悟形象。

1.教師范讀課文，學(xué)生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死

前的樣子。

新課2.小組交流。

教學(xué)

（33）分（1）仔細(xì)觀察課文插圖，小組交流：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死

鐘前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)

句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩

他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

（2）小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指

導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件7】

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

……還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

（1）這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要

描寫了什么？（嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能

說(shuō)話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩

個(gè)指頭。）（板書(shū)：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái),

伸著兩個(gè)指頭。）

（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（由“總”

字能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)。）

（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)

監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

（4）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出

來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”，聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)為的是什么？（為

的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費(fèi)了油。）

（5）病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他

在想什么？（燈里點(diǎn)著兩莖燈草，浪費(fèi)油?。。┤绻麌?yán)監(jiān)

生這時(shí)還能說(shuō)話，他可能會(huì)說(shuō)什么？（燈盞里有兩莖燈草,

趕快挑掉一莖，不要浪費(fèi)油?。。?/p>

（6）作者主要描寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？（板書(shū)：動(dòng)作）從

這樣的描寫中你體會(huì)到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死以問(wèn)題方式來(lái)引

前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)

芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）生的問(wèn)題意識(shí)明確，注

（7）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話，思考感悟，并了解作者的意力集中。隨著問(wèn)題的

表現(xiàn)手法。（作者用犀利的筆法刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命逐步解決，課文的大意

的守財(cái)奴的形象。）也就明確了。

【出示課件8】

大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親

人不曾見(jiàn)面？”……登時(shí)就沒(méi)了氣。（焦急的加劇與吝嗇）

（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者又是

從哪些方面描寫嚴(yán)監(jiān)生的？

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)：

①與大侄子的交流：（板書(shū)：把頭搖了兩三搖。一一動(dòng)作）

②與二侄子的交流：（板書(shū)：把兩眼睜得滴流圓，把頭又小組討論，教師指

狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。一一神態(tài)、動(dòng)作）導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深

③與奶媽的交流：（板書(shū)：把眼閉著搖頭，那手只是指著層次來(lái)理解課文，了解

不動(dòng)。----神態(tài)、動(dòng)作）作者的內(nèi)心情感。

④與趙氏的交流：（板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就

沒(méi)了氣。一一動(dòng)作）

（4）從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加

劇與吝嗇）

4.自由朗讀全文，在朗讀中通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描

寫體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.課堂總結(jié)【出示課件9】：

課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著

兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故

事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

課堂小

結(jié)及拓如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓

展延伸盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

(4

2.拓展延伸【出示課件101：

)分鐘

吳敬梓擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)

言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我

國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。

3.激發(fā)閱讀：

建議同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀《儒林外史》。

兩莖燈草

臨

’總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。一一動(dòng)作

死

,、，.

板書(shū)刖把頭搖了兩三搖。一一動(dòng)作)

內(nèi)容

的＜把兩眼睜得滴流圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。一一神態(tài)、動(dòng)作＞吝嗇

嚴(yán)把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。一一神態(tài)、動(dòng)作

監(jiān)點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。一一動(dòng)作＞

1

生

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給多音字組詞。

監(jiān)jidn()jian()

挑tiao()tiao()

二、把詞語(yǔ)和詞語(yǔ)的意思用直線連起來(lái)。

諸親六眷泛指許多親戚。

一聲不倒一聲一聲連著一聲。

登時(shí)互相關(guān)連或牽涉。

相干立刻。

三、請(qǐng)你用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)一個(gè)人專注的樣子。

四、閱讀課文選段，完成練習(xí)。

晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲

的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

1.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生可以用一個(gè)成語(yǔ)概括。

2.這里有兩句話，第一句話是描寫,第二句寫嚴(yán)監(jiān)生的,我

們體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)的人。

3.本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外史》第五回，課文題目《兩莖燈草》是后人加上去的，根

據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容得理解，你來(lái)給課文擬個(gè)題目：。

【答案】

一、監(jiān)視太監(jiān)挑擔(dān)挑撥

二、諸親六眷：泛指許多親戚。

一聲不倒一聲：一聲連著一聲。

登時(shí)：立刻。

相干：互相關(guān)連或牽涉。

三、她的目光緊緊的盯住窗外的的那只鳥(niǎo)，連扇動(dòng)的扇子也不知不覺(jué)停了下來(lái)。

四、1.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生可以用一個(gè)成語(yǔ)概括（死不瞑目）

2.這里有兩句話，第一句話是描寫（環(huán)境），第二句寫嚴(yán)監(jiān)生的（動(dòng)作），我們體會(huì)到了

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（吝嗇，小氣）的人。

3.愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴。

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

一、借助媒體，激發(fā)興趣。

利用多媒體教學(xué)手段，播放課文朗讀及配套的動(dòng)漫，化靜止抽象的語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,

讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受人物形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以讀代教，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

在教學(xué)中，把讀落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。首先，初讀課文，力求把課

文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進(jìn)文本、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者，最后達(dá)成

的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。

例如學(xué)習(xí)《摔跤》這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫，如站、

圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動(dòng)描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)

手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子

活蹦亂跳、爭(zhēng)強(qiáng)好勝和富于心計(jì)的特點(diǎn)；通過(guò)作者對(duì)小胖墩兒的動(dòng)作描寫如“塌著腰，合

了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實(shí)力取勝。

課堂上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是這樣展開(kāi)的：自由讀文，讀準(zhǔn)字音；指名朗讀，師生評(píng)議

并正音；學(xué)生帶著理解讀，教師進(jìn)行初步的朗讀指導(dǎo)；學(xué)生聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，

感受人物形象；提煉描寫動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句讀，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)，品讀悟法并走進(jìn)人物

心里。

三、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

例如學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段，我讓學(xué)生仔細(xì)分析每一句話，并小組討論交

流。同學(xué)們不僅對(duì)動(dòng)作神態(tài)描寫有了更深的體會(huì)，并且對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面

而深刻的認(rèn)識(shí)。

備課素材

【教材分析】

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》

《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三

個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)突出人物的某

種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生每一篇課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重

點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

《摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的

情景。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生

通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，找出文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這

些句子，會(huì)加深學(xué)生的理解。使學(xué)生能理解出小嘎子的頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的

個(gè)性特點(diǎn)。

《他像一棵挺脫的樹(shù)》著重抓住人物的外貌描寫來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)這一片段著重引導(dǎo)學(xué)生抓

住人物的外貌描寫來(lái)學(xué)習(xí)。課堂上采用小組合作交流的形式，先劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，再

小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的

探討，文中的知識(shí)點(diǎn)基本上都被挖掘出來(lái)了。

《兩莖燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈草，伸著兩個(gè)手指頭不斷氣，直到

趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍?huà)了一個(gè)愛(ài)才勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。作者主要

抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的

方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的句子，在書(shū)上把自己的理

解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、

語(yǔ)言等方面的描寫，對(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象,

也更清楚地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生

應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

【作者介紹】

徐光耀簡(jiǎn)介：

徐光耀，生于1925年2月，筆名越風(fēng)，河北雄縣人，中國(guó)電影編劇、著名小說(shuō)家。1938

年參加八路軍，同年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1945年起，做隨軍記者和軍報(bào)編輯。1947年在解放區(qū)

的華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系插班學(xué)習(xí)八個(gè)月。1950年入中央文學(xué)研究所學(xué)習(xí)，1953年初畢業(yè)，同

年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

1958年寫成中篇小說(shuō)《小兵張嘎》和同名電影文學(xué)劇本，小說(shuō)曾被譯成英、Eh地、蒙

薩、德、泰、阿拉伯、朝、塞爾維亞等文字。電影《小兵張嘎》出色地塑造了一個(gè)在戰(zhàn)火中

成長(zhǎng)起來(lái)的愛(ài)國(guó)少年張嘎子的人物形象，深受影視界內(nèi)外的好評(píng)，影片公映后引起觀眾的強(qiáng)

烈反響，小說(shuō)和電影分別獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。

老舍簡(jiǎn)介：

老舍（1899年2月3日一1966年8月24日），原名舒慶春，另有筆名禁青、鴻來(lái)、非

我等，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景

美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。

中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得''人民

藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。

吳敬梓簡(jiǎn)介：

吳敬梓（1701-1754年12月11日）,字敏軒，一字文木，號(hào)粒民，清朝最偉大的小說(shuō)家

之一。安徽省滁州市全椒縣人。因家有〃文木山房〃，所以晚年自稱〃文木老人〃，又因自家鄉(xiāng)

安徽滁州全椒縣移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱〃秦淮寓客〃（現(xiàn)存吳敬梓手寫《蘭亭序》中蓋

有印章:〃全椒吳敬梓號(hào)粒民印〃）。幼即穎異，善記誦。稍長(zhǎng)，補(bǔ)官學(xué)弟子員。尤精《文選》，

賦援筆立成。不善治生，性豪邁，不數(shù)年，舊產(chǎn)揮霍俱盡，時(shí)或至于絕糧。

雍正十三年（一七三五），巡撫趙國(guó)輟舉以應(yīng)〃博學(xué)鴻詞〃，不赴（參加了學(xué)院，撫院及督院

三級(jí)地方考試，因病未延試）。移家金陵，為文壇盟主。又集同志建先賢祠于雨花山麓，祀泰

伯以下二百三十人。資不足，售所居屋以成之，家因益貧。晚年，自號(hào)文木老人，客揚(yáng)州，

尤落拓縱酒。后卒于客中。著有《文