《怎樣激勵與處罰學生》讀書心得

讀一本好書體會《怎樣激勵與處罰學生》讀書心得讀一本好書體會舊館中學朱彥過去一直以為自己作為教師，只需要研究教輔資料就足夠了，可是在今年暑假里我讀了《怎樣激勵與處罰學生》一書。讀過這本書后，最大的感悟就是當今的教育界應倡導激勵教育、賞識教育，強調(diào)教師要以平等的姿態(tài)與學生對話，以給學生創(chuàng)造寬松自由的氛圍。但是，激勵不是萬能的，但懲罰不能少，而懲罰也要注意方式方法，要給批評加點“糖”。一、教育需要激勵清朝教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！焙⒆拥某砷L需要激勵。激勵就如冬日的一抹暖陽，會撫去學生心靈的陰霾，促使學生在自信、自尊、自強中成長。（一）每個人都需要成功的體驗在今天的中國家庭里，父母的標桿永遠超越孩子的水平，這就是今天中國孩子的悲哀!孩子永遠不會有成就感，也就是成功的體驗。不單家庭教育是這樣，我們的學校教育同樣存在這種不良傾向。很多人都說，今天世界上數(shù)中國的學生學習最刻苦，成績最優(yōu)秀，可中國的教師對學生的滿意度最差。中國教育最大的問題：不為孩子得到而歡呼，只為失去而遺憾。今天孩子成長的路上缺的不是老師，而是“觀眾”——能為他們鼓掌喝彩的熱心觀眾。如果我們的學生在學校里每每體驗到的都是失敗，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M一步的傷害，就可能放棄上進的努力，或者產(chǎn)生退縮行為，自我封閉以逃避失敗的體驗，或者為了尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就以調(diào)皮搗蛋、欺負同學、反抗教師等行為來顯示自己的力量，或引起老師同學的關注。（二）讓每個孩子都抬起頭走路“讓每個孩子都抬起頭走路”，是現(xiàn)代教師必須具有的信仰準則。因為“抬起頭來”意味著對自己、對現(xiàn)在、對未來充滿信心。任何一個學生，當他昂首闊步、大步前進時，他的心里就會有許多潛臺詞“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很出色的”、“這個挫折對我來說不算什么”……無論這個孩子是優(yōu)生還是后進生，淘氣鬼還是守紀律，身體有缺陷還是四肢健全人。我們教師，都應該悉心呵護每一個孩子的自信，使他們都擁有喜歡自己的心態(tài)，不斷進步。（三）因勢利導，因人而異班主任教育“問題生”時候，要采用激勵原則，做到既“投鼠”又能“護器”。教育思想要定位好，選擇適合的教育方法，促進班級教育機制的構建；在“引導特長生用強項帶動弱項”方面，正確引導，使孩子終生受益；“讓偏科生‘弱科’變強，‘強科’更優(yōu)”中，采用這幾種激勵，要放在激發(fā)“弱科”學習的興趣上、課內(nèi)外結合上、培養(yǎng)“弱科”的能力上、促使孩子素質(zhì)的全面發(fā)展上、培養(yǎng)孩子的自信心上。讓孩子們勇往直前，不斷進步；在“優(yōu)等生要響鼓重錘敲”方面，對優(yōu)等生教育要高標準，嚴要求，出現(xiàn)挫折要及時鼓勵，消除他們的嫉妒心理，促使其不斷進步和完善；在“絕不放棄后進生”中，主要是多關注他們，多層面多視角看待他們，以鼓勵為主，促進他們發(fā)展；在“給中等生一個平等的機會”方面，多溝通，教會他們感受師愛，樹立自信心，使他們進步更快。二、教育也需要懲罰對于教育來說，激勵不是萬能的。就如“沒有愛就沒有教育”一樣，沒有懲罰同樣沒有教育。處罰是不可缺少的教育手段，沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。法國思想家蒙田說過：“在開啟一顆脆弱的心靈，一顆為了榮譽和自由而鍛煉的心靈時，我反對一切粗暴行為?！钡?，如果懲罰是為了削剪細枝末節(jié)，保證主干的茁壯成長。這種善意的懲罰應大加贊揚。因為，“人”并不是完全自覺的，未成年的青少年學生來說更是如此。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的，而且對違規(guī)違紀的學生有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。首先在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段，并不是最終目的，目的是教書育人，因此也就有了“懲前毖后，治病救人”一說。由此在具體處理學生違紀事件時，既要有原則性，又必須有一定的靈活性。一、懲罰要充滿愛心。有人說，愛是最好的老師?！罢埌褜W生當成自己的孩子看待吧?！奔偃绫涣P的學生真是你的孩子，那你又是怎么想、又是怎么懲罰的呢？有經(jīng)驗的老師都會有這樣的體會，當學生意識到教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你嚴肅的批語還是必要的懲罰，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果老師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果，師生沒有達成信任，學生面對老師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？二、懲罰要掌握尺度。教育懲戒是一把雙刃劍，達到了一定的目的即可，不可求全責備。如果懲戒過了頭就會變成體罰。我們在對學生進行懲罰時要充分考慮到孩子的承受能力，同時教師對懲戒的過程要多一點監(jiān)控，多一點反思。如果教師用幾個耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯誤的學生公開亮相等，這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學生反感的。三、懲罰要因人而宜。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學生的某些方面中“罰”中取得進步。“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學生認識錯誤，加深印象，同時鍛煉學生某方面的能力。比如，對于不交作業(yè)的學生罰他補交作業(yè)，對于不跑早操的學生罰他補跑早操，對于損壞公共財物的學生要罰他經(jīng)濟賠償，這些都是必要的懲罰。在懲罰前老師必須給學生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學生被罰得心服口服。一旦學生改正了錯誤，老師應該及時給予鼓勵表揚，使他在全體學生面前找回威信。這對接受懲罰的學生規(guī)范自己的行為大有益處，使之受益終身。懲罰并不排斥肯定與表揚，教師要敢于打破成見，堅持就事論事，學生一旦有了進步就要加以褒揚，一旦有了進步就要及時肯定，一定要做到就事論事。如此就能加深對懲戒的印象，促使學生理解教師對實施懲戒的用心良苦，有利于懲戒作用的充分發(fā)揮。教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，正面激勵和反面的懲戒都是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完整的教育”。在尊重的前提下進行適度的懲罰，是一種育人的技巧，是一門教育藝術。懲罰是一種呵護