蘇教版三年級上冊科學(xué)教案《空氣占據(jù)空間嗎》

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的體積可以變化（被壓縮和擴張）的。

過程與方法：用對比實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的體積是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的體積是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備1.小組實驗材料：水槽、注射器、實驗記錄單、維恩圖表2.演示實驗材料：塑料瓶（帶導(dǎo)管）、注射器、水槽、紙巾、玻璃杯教學(xué)過程一、故事引入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們你們有聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰可以給我們講一下這個故事？生：（講故事）師：同學(xué)們認(rèn)真聽完了故事，你們知道烏鴉為什么可以喝到水嗎？生：因為石頭重沉到了水底……（各種說法）師：石頭沉到水底為什么就可以讓水面上升了呢？生：（思考……）師：同學(xué)們有玩過“搶凳子”的游戲嗎？凳子的數(shù)量是有限的，音樂停了，占不到凳子的人就會被擠出去。那在故事中，瓶子里面的什么也是有限的？（生：空間），石頭進來了，它也要和水……生：搶位置/搶凳子/搶空間……師：這個游戲誰贏了？為什么呢？生：石頭贏了，因為水被擠出去了。師：哦，原來烏鴉能喝到水是因為石頭占據(jù)了水原來的空間，使得水面上升的。生：（齊讀結(jié)論）師：那什么是空間？怎么理解？生1：就是空的部分。生2：需要被填滿的位置叫做空間。師：哇，你們太聰明了，表述的好具體好清晰。像空粉筆盒、空杯子的里面，它能裝一定的物質(zhì)，我們把這部分稱為空間。那占據(jù)空間怎么理解？生1:把粉筆放進粉筆盒，粉筆占據(jù)粉筆盒的空間。生2：水杯裝滿水，水占據(jù)了杯子的空間。生3：還有我們的教室，桌子椅子和人占據(jù)了教室的空間。（設(shè)計意圖：用故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）反饋：學(xué)生對烏鴉喝水的故事很感興趣，能夠很認(rèn)真地思考問題，所以一開始學(xué)生就能夠很快地進入狀態(tài)，使課堂氣氛瞬間高漲。二、活動探究活動一：瓶中取水師：今天老師也帶來了一瓶水，這個瓶口也很窄喝不到水，聰明的烏鴉想到把小石頭丟進瓶子里讓水面上升，可是我們這教室里沒有小石頭呀，我們要讓水被擠出來，可以丟什么進去呢？生1：筆蓋生2：筆筒生3：橡皮擦……師：你們剛才說的那些物體呀，他們都是有固定形狀的，我們把有固定形狀的這些物體叫做什么呢？生：固體。師：哦，除了固體可以占據(jù)空間把水?dāng)D出去以外，老師發(fā)現(xiàn)我們教室里還有一種看不見摸不著的物質(zhì)，你們猜猜它是什么呢？生：空氣。師：請同學(xué)們想一想，空氣它能不能也像石頭那樣占據(jù)水的空間，把水從瓶子里擠出來呢？（板書課題）（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)固體的概念，由固體可以占據(jù)空間，猜想氣體能否占據(jù)空間，從而引出課題。）師：（拿出器材）烏鴉想利用石頭占據(jù)空間，就往瓶子里丟了石頭，那如果我們想讓空氣占據(jù)空間，是不是就得往瓶子里“丟”空氣呀？生：是。師：老師準(zhǔn)備了這個裝置，怎么讓空氣進去呢？哪位同學(xué)愿意上來試試？（提醒其他同學(xué)認(rèn)真看現(xiàn)象，思考原因）生：（操作實驗）師：同學(xué)們你們看到了什么現(xiàn)象？生：水從瓶子里跑出來了。師：為什么水會跑出來？生：空氣把水?dāng)D出來了……（眾說紛紜）師：（PPT展示）我們一起來分析一下原因。原本瓶子里面是裝有水的，我把瓶口堵上后，里面除了水還有什么呀？（生：空氣），因為空氣摸不著看不見，所以老師用藍色的泡泡來表示，用針筒往瓶子里面打空氣，這個時候瓶子里面的空間有沒有變化？生：沒有。師：但是空氣來了，瓶子里的空間還夠不夠用了？（生：不夠了。）那怎么辦……（生：水被擠出去），也就是說，空氣進來了，它要占據(jù)了一部分的空間，從這個實驗我們可以知道什么呢？

生：空氣占據(jù)瓶子的空間，把水?dāng)D了出去。師：哦，原來空氣也可以像石頭那樣占據(jù)空間。

（設(shè)計意圖：從烏鴉喝水的故事過渡到瓶中取水實驗，為學(xué)生對空氣占據(jù)空間的理解奠定基礎(chǔ)，本實驗通過學(xué)生演示，分析實驗現(xiàn)象，逐步引出本節(jié)課的科學(xué)概念。）反饋：學(xué)生從猜想到觀察分析實驗現(xiàn)象，能夠很清楚地感受到看不見摸不著的空氣可以占據(jù)空間，這個環(huán)節(jié)設(shè)計達到預(yù)期效果。

活動二：“紙巾奇遇記”師：瞧~這是什么？生：杯子（空杯子）師：（裝滿水）現(xiàn)在這個杯子裝滿了水，誰占據(jù)了杯子的空間？生：水師：（水倒掉）那現(xiàn)在呢？杯子里還有東西嗎？（有）有什么？（空氣）師：那現(xiàn)在是誰占據(jù)了杯子里面的空間了？生：空氣。師：是空氣占據(jù)了杯子的空間（PPT展示）那如果我把這個空杯子倒扣到水里，大家猜一猜，水會跑到杯子里面去嗎？生：會……不會……（猜測）師：我們不要猜測，科學(xué)是追求真相的，我們要用事實說話，我們得做實驗?？墒牵覀兛郾拥臅r候怎么能知道水有沒有進去呢？生：（思考、猜測）師：怎么辦呢？要不我們往杯子里面放點東西？放什么好呢？生：放紙巾，紙巾吸水性好。師：把紙巾放杯子里有什么作用呢？生：看紙巾濕不濕？師：紙巾濕說明什么問題？（生：水進杯子里了）紙巾不濕呢？（生：水沒有進去）師：好，誰想來試一下？生1：（操作實驗）生234：（檢驗紙巾有沒有變濕）師：紙巾沒有濕說明什么呀？生：水沒有跑進杯子里。師：水為什么沒有全跑進杯子里呢？生：因為杯子里有空氣。師：（PPT分析）我們把紙團放杯子里的時候，這時候是誰占據(jù)了杯子的空間？生：紙巾和空氣。師：我們把杯子扣進水里的時候，杯子里的空氣有沒有跑出來？生：沒有師：空氣還在杯子里，也就是說空氣它占據(jù)了杯子的空間，那水能不能灌進去呢？生：不能。師：空氣霸占了空間，水進不去，所以我們的紙巾就……。生：不會濕。師：這個實驗，說明什么呢？生：紙巾不濕是因為空氣占據(jù)了杯子的空間，水進不去。師：剛才我們的兩個實驗都說明了什么呢？生：空氣占據(jù)空間。

（設(shè)計意圖：本實驗從學(xué)生的大膽猜測再到實驗結(jié)果分析，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論，然而教學(xué)目標(biāo)中指出，課堂的教學(xué)不僅要注重實驗過程，還要注重實驗方法和學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，因此我將課本中直接提問“紙巾會不會濕”修改成“如何驗證水有沒有跑進杯子里”，這個提問方式的改變，把“猜測結(jié)果”變成了“尋找方法”，促使學(xué)生學(xué)會思考，尋找解決問題的方法。這樣的設(shè)計有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和獨立分析能力，為今后的科學(xué)探究和科學(xué)方法訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。）反饋：因為在進行實驗時沒有清楚地講解操作要領(lǐng)，所以學(xué)生剛開始會有點迷茫，這個實驗設(shè)計是向全班演示實驗，課堂效果不是太好，應(yīng)該讓每個同學(xué)都參與其中，小組實驗分析現(xiàn)象再得出結(jié)論效果會更佳?；顒尤嚎諝庹紦?jù)空間的體積可以發(fā)生變化—探究實驗師：從剛才的兩個實驗中，我們知道了，空氣可以像水、石頭一樣占據(jù)空間，那空氣和水比較，它們占據(jù)空間的時候會有什么不同的呢？

師：下面我們那就要通過實驗來探究它們的不同點了。這個實驗老師為你們準(zhǔn)備了針筒和水槽還有記錄表。用注射器先抽進6ml的空氣，然后用手堵住管口，用同樣大的力向下壓活塞，看看發(fā)生了什么，看活塞的位置有沒有發(fā)生變化，記錄刻度上的數(shù)據(jù)，然后再用同樣大的力往外拉注射器的活塞，觀察現(xiàn)象，再記錄一次數(shù)據(jù)。接著抽取相同體積（6ml）的水，重復(fù)剛才的步驟。

師：大家清楚怎么操作嗎？生：清楚了。師：請同學(xué)們開始小組實驗，記錄數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后請小組代表匯報結(jié)果。生：（進行實驗）（實驗結(jié)束）生1：我們小組的實驗結(jié)果是剛開始空氣的讀數(shù)是6ml，推后記錄數(shù)據(jù)是2ml，拉活塞記錄數(shù)據(jù)是10ml，水實驗前讀數(shù)6ml，推和拉后讀數(shù)不變，都是6ml，我們發(fā)現(xiàn)空氣和水占據(jù)空間時，空氣的體積會變化，水的體積不容易變化。生2：（匯報）師：從剛才的探究實驗中，我們可以知道，空氣在占據(jù)空間時，它占據(jù)空間的體積是可以發(fā)生變化的，那水呢？生：不容易變化。師：好，今天同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了水和空氣有了新的相同點和不同點，你們能不能在思維圖中填寫出自己的研究成果？生：（填寫維恩圖）（設(shè)計意圖：為學(xué)生制造更多參與課堂的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，學(xué)會記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。從實驗中發(fā)現(xiàn)空氣和水占據(jù)空間的不同之處。）

反饋：因為實驗前交代清楚實驗步驟，所以學(xué)生在進行實驗時分工明確、條理清晰，很快就完成了實驗并進行了匯報，整個實驗進行很有序。三、拓展應(yīng)用

1、生活中還有很多空氣占據(jù)空間的例子，請同學(xué)們搜集并記錄下來。2、空氣占據(jù)空間的體積為什么可以發(fā)生變化？回家查閱資料，下節(jié)課與同學(xué)一起分享。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注和提高學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，拓展延伸一方面有利于發(fā)散思維、提高知識運用能力，另一方面體現(xiàn)了科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。）反饋：因為時間把控欠佳，所以這部分本來有個學(xué)生分享生活經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，只能改成課后回家完成作業(yè)，如果能在課堂上實現(xiàn)分享，會讓課堂氣氛更熱烈，課堂內(nèi)容更豐富。

親愛的用戶親愛的用戶：煙雨江南，畫屏如展。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，感謝你的閱讀。1、最困難的事就是認(rèn)識自己。TIME\@"yy.M.d"20.6.29DATE\@"M.d.yyyy"6.29.2020DATE\@"HH:mm"21:18DATE\@"HH:mm:ss"21:18:35DATE\@"MMM-yy"Jun-20DATE\@"HH:mm"21:182、自知之明是最難得的知識。TIME\@"EEEE年O月A日"二〇二〇年六月二十九日TIME\@"yyyy年M月d日星期W"2020年6月29日星期一3、越是無能的人，越喜歡挑剔別人。DATE\@"HH:mm"21:18DATE\@"M.d.yyyy"6.29.2020DATE\@"HH:mm"21:18DATE\@"M.d.yyyy"6.29.2020DATE\@"HH:mm"21:18DATE\@"HH:mm:ss"21:18:35DATE\@"M.d.yyyy"6.29.2020DATE\@"HH:mm"21:18DATE\@"M.d.yyyy"6.29.20204、與肝膽人共事，無字句處讀書。DATE\@"M.d.yyyy"6.29.2020DATE\@"M.d.yyyy"6.29.2020DATE\@"HH:mm"21:18DATE\@"HH:mm"21:18DATE\@"HH:mm:ss"21:18:35DATE\@"HH:mm:ss"21:18:355、三軍可奪帥也。DATE\@"dddd,MMMMd,yyyy"Monday,June29,2020DATE\@"MMMMyy"June20DATE\@"dddd,MMMMd,yyyy"Monday,June29,2020DATE\@"M/d/yyyy"6/29/20206、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。TIME\@"h時m分"21時18分TIME\@"h時m分"21時18分DATE\@"d-MMM-yy"29-Jun-20DATE\@"M.d.yyyy"6.29.20207、人生就是學(xué)校。TIME\@"yy.M.d"20.6.29TIME\@"yy.M.d"20