小學語文三年級上冊課文21《大自然的聲音》教學設計（帶反思）

小學語文三年級上冊課文21《大自然的聲音》教學設計（帶反思）課題

大自然的聲音課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.認識本課“妙、奏”等9個生字，會寫“妙、演”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點及敘述的順序。3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。教學重點學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。教學難點了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。第一課時教學目標1.認識本課“妙、奏”等9個生字，會寫“妙、演”等13個生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。2.初讀課文，理清文章的層次。教具準備課件教學設計設計意圖

導入（

）分鐘

新課教學（

）分鐘

一、談話激趣，引入課題。

1.（課件出示2）播放一些自然界的聲音。同學們，你們聽到了什么？（學生自由發(fā)言）

2.教師導語：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進自然，了解感悟大自然。

3.現在是什么季節(jié)？你從哪里感覺到夏天已經來臨？4.自由談：茂密的樹蔭（視覺）、知了的鳴叫（聽覺）、日漸升高的氣溫（觸覺）、芬芳的花草（嗅覺）……5.教師小結，導入課題：這節(jié)課，我們來學習一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。（學生齊讀課題）（板書：大自然的聲音）

二、初讀課文，自學生字。

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。2.同桌互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。

3.小組同學讀書比賽。

4.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。三、檢查預習，學習字詞。1.（課件出示3）文中的會認字。

miàozòunínán

wěi

jī

huìzhā

jī

lī妙

奏

呢

喃

偉

擊

匯

喳

唧

哩指名讀，教師及時糾正錯音：讀準平舌音“奏”，翹舌音“喳”。指名領讀、學生齊讀、跳讀……2.自由交流：怎樣記住這8個生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說一說，記一記。

3.全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。（學生自愿舉手發(fā)言）

熟字加偏旁：妙：女+少

喳：口+查

組詞擴展：美妙

演奏

雄偉

擊打

匯合

喳喳叫4.（課件出示4）會寫字。miàoyǎnzòu

qín

gǎnshòu

jījī

qìdīqiāomínɡsù

妙

演

奏

琴

感

受

激擊器滴

敲

鳴訴

指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。

去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。四、理清文脈，了解文意。1.自讀課文，邊讀邊標記自然段?？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音?2.同桌相互交流。3.指名發(fā)言，教師小結。（風、水、動物）五、識記生字，指導寫字

（出示生字田字格課件5）妙

演

奏

琴

感

受

激

擊

器

滴

敲

鳴

訴同學們在課前練寫生字的時候，發(fā)現哪些字容易寫錯？或者不好寫？預設：琴擊

滴

敲師相機板書。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。形近字比較：受—愛

嗚—鳴

泰—奏加一加：氵+寅=演

矛+木=柔

組詞擴展：激動激發(fā)滴滴答答敲打①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？③在學生交流的基礎上，教師范寫強調：預設：

“琴”，注意下面是個“今”，不是“令”。撇捺要寫舒展?！皳簟?，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎?！暗巍弊笳覍挘⒁庥疫叢皇恰吧獭?，下面是“古”?！扒谩弊笥业葘?，注意，右邊不是“支”。④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。六、再讀課文，積累詞句。1.自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己喜歡的詞語和句子。2.標出和“點點滴滴”相似的詞語，認真體會。

【設計意圖：在各種聲音的陪伴下，導入課題，引起學生學習和探究的欲望，和對大自然的美好向往之情?！?/p>

【設計意圖：鼓勵學生自學課文，自學生字、詞語，共同展示時達到事半功倍的效果，很有針對性。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力和探究能力?！?/p>

【設計意圖：放手學生觀察字如何識記、如何書寫，體現了以學生為主體，教師為主導的教學模式?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（

）分鐘本節(jié)課我們識記了生字、朗讀了課文、初步體會了解了大自然好聽的聲音。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，走入句段，細細品味大自然聲音的美妙。課堂作業(yè)新設計

一、給加點字選擇正確的讀音。音樂（lè

yuè）

歌曲（qū

qǔ）快樂（lè

yuè）

彎曲（qū

qǔ）

他呢（ne

ní）

散步（sǎn

sàn）呢喃（ne

ní）

散裝（sǎn

sàn）二、比一比，組詞語。秒（

）

愛（

）

江（

）

喳（

）

妙（

）

受（

）

匯（

）

查（

）

三、照樣子寫擬聲詞。（每小題寫四個）1.淙淙：

2.唧哩哩：

3.嘰嘰喳喳：

【答案】一、yuè

qū

lè

qǔ

ne

sàn

ní

sǎn二、秒表

關愛

長江

嘰喳

奇妙

感受

匯合

檢查三、1.呼呼

嘩嘩

隆隆嗚嗚撲通通

嘩啦啦

轟隆隆

叮鈴鈴3.滴滴答答

乒乒乓乓

嘩嘩啦啦

嘻嘻哈哈第二課時

教學目標1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。2.了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教具準備

課件教學設計設計意圖一、創(chuàng)設情境，復習引入。

1.同學們，上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(學生齊讀課題)

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語7）——認識他們嗎？跟他們打個招呼吧?。ǚ中〗M開火車讀詞語）美妙

演奏

翻動

歌曲

拂過

溫柔

狂風

合奏

雄壯

樂曲

威力

打擊

熱鬧

窗戶

雨滴

匯聚

小溪

輕快

散步

輕輕柔柔

敲敲打打

呢喃細語

洶涌澎湃

波瀾壯闊

滴滴答答

叮叮咚咚

嘰嘰喳喳

嘩啦啦

唧哩哩

淙淙

潺潺

（1）指名讀、指名領讀，齊讀，開火車讀。（2）說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。（3）教師小結，引導學生認識擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。（4）鼓勵學生說一兩個這樣的詞。3.談話導入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音?學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。

二、探究交流，品讀感悟。

1.請同學們默讀課文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）

2.全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。（一）關于風的聲音。(大膽想象，美讀悟妙)

1.那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”你們聽……

（播放手風琴變奏曲，教師根據節(jié)奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。）

2.（課件出示8）相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。

（1）指名美讀，并說說為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。邊指導邊有感情朗讀。）

（2）指名2～3人有感情地朗讀。

（3）女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現出風的特點。

（4）教師評議，引讀小結：

正因為這樣，所以我們說，“風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴?！保ò鍟猴L

手風琴）

3.我們感受到微風、狂風的美妙。風吹過，你還聽到哪些聲音？

（課件出示9）當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出

。不一樣的樹葉，有

；不一樣的季節(jié)，有

。

（1）學生朗讀句子，結合生活實際體會：同一樹葉、不同樹葉、不同季節(jié)都會有不同的聲音。

（2）師生合作讀。指名朗讀。（3）教師評議，引讀小結：

正因為這樣，所以我們說，風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。

4.小結：風真是一位天才音樂家呀！他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風聲是多么美妙。請同學們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風的美妙。（學生配樂朗讀）

5.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

6.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。

（二）關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)

1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）指名回答。

2.教師小結：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？（打擊樂器）（板書：水打擊樂）

（1）指名生回答，為什么這樣說呢？（課件出示10）小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。（指名多人朗讀，師生評議，相機指導。）

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽?。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當……）

②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡?。≌l能把這種感受讀出來？（指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）

（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？（會唱歌）（課件出示11）相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海嘩嘩,洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。（體會不同水聲的特點。）③（課件出示12）當小雨滴

起來，他們便一起唱著歌：小溪

，流向河流；河流

，流向大海；大海

，洶涌澎湃。從一首

的山中小曲，唱到

的海洋大合唱。（指名學生填空）

④師生小組合作朗讀。師（當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：）1.組讀小溪（小溪淙淙,流向河流），2組讀河流（河流潺潺,流向大海），3.組讀大海（大海嘩嘩,洶涌澎湃）。老師讀最后一句話（從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱）。（體會“淙淙、潺潺、嘩嘩”感受水聲變化的美妙。）

3.小雨滴既會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧?。ㄈ嗯錁纷x第三自然段）

4.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

5.學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。

（三）關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)

1.教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。（板書：動物歌手）

2.大自然中，還會有哪些動物的叫聲？誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。3.教師評議，情境互動。（課件出示13）動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”（1）指名讀，師生評議。（2）教師引讀：（課件出示14）動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上

的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽

的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的

。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“

，

！”

（3）指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

4.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第四自然段。

三、回歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。四、總結寫法，拓展延伸。

1.總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？（板書：美妙）

2.同學們，我們聽了風之曲、水之歌，感受到了大自然美妙的聲音。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。3.回顧第2—4自然段，發(fā)現每一段都圍繞著第一句話在寫。（1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（第2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音）（2）第2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴；水，也是大自然的音樂家；動物是大自然的歌手。）引導學生了解先總述，后分述的寫作方法。（3）那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段）（4）第1自然段和第2～4自然段是什么關系？（第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。）引導學生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。

【設計意圖：字詞的復習，起到過渡的作用，為下面的課文理解分析做好準備?！?/p>

【設計意圖：出示片段，指導美讀，以讀促學，以讀促寫，讀寫結合。訓練學生感情朗讀的能力?！?/p>

【設計意圖：直觀感知，美讀悟情。各種形式的讀，在讀中感受美，鑒賞美?！?/p>

【設計意圖：傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了對課文內容的理解。】

課堂小結及拓展延伸（

）分鐘4.小練筆（課件出示15）大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現，模仿課文第四自然段把你發(fā)現的有趣的內容寫下來吧！

5.學生自由練筆，教師巡視，個別指導。板書設計

21

大自然的聲音

風

手風琴

水

打擊樂

美妙

動物

歌手

課堂作業(yè)新設計一、看拼音，寫詞語。yǎn

zòu

fēnɡ

qín

wēn

róu

ɡǎn

shòu

（

）

（

）

（

）（

）jī

liè

yuè

qì

qiāo

dǎ

mínɡ

jiào

（

）

（

）

（

）（

）

二、連一連，讀一讀。

輕輕柔柔的

樂曲

雄壯的

海洋大合唱

熱鬧的

山中小曲

輕快的

音樂會

波瀾壯闊的

聲音

三、寫一寫。

大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現，模仿課文把你有趣的發(fā)現寫下來吧。

【答案】一、演奏

風琴

溫柔

感受

激烈

樂器

敲打

鳴叫

二、輕輕柔柔的——聲音

雄壯的——樂曲

熱鬧的——音樂會

輕快的——山中小曲

波瀾壯闊的——海洋大合唱

三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問了，植物怎么能發(fā)聲呢？的確，植物不能發(fā)聲，但是你只要細心去觀察，去聽，就會聽見它們也在發(fā)聲。風吹動樹葉的沙沙聲；果實落地的撲通聲；花隨風搖曳的聲音。用心去聽這些聲音。樹葉就好像翩翩起舞；果實好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著迎接人們，這些聲音和動物的聲音合成了一段更優(yōu)美的音樂。教學反思成功之處：在這篇文章的教學中，教師注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。引導學生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話來寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發(fā)現了第一自然段。教師啟發(fā)學生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么關系？學生想了一下便說：第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。教師相機小結并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。備課素材【教材分析】《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情?！九c文章相關的資料介紹】擬聲詞積累一、動物叫聲咩咩——羊哞哞——牛汪汪——狗篤篤呱呱——青蛙知了知了——知了咪咪喵喵——貓蟈蟈——蟈蟈唧唧嘰嘰——小雞嗡嗡——蜜蜂二、各種鳥的叫聲喳喳——喜鵲的叫聲。啁[zhōu]啾[jiū]——鳥叫的聲音。嚶[yīng]嚶——形容鳥叫聲。嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫聲，也作呷呷，鴨子的叫聲。啾[jiū]啾——形容許多小鳥一齊叫的聲音，也形容凄厲的叫