第11課 元朝的統(tǒng)治（教案）-2023-2024學(xué)年七年級歷史下冊新課標(biāo)同步教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計（人教部編版）

教學(xué)設(shè)計·七年級下冊人教部編版七年級下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化科目歷史年級七年級課型新授授課人課題第十課元朝的統(tǒng)治課時1教材內(nèi)容分析本課是部編版《中國歷史(七年級下冊)》第二單元《遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》的第6課，承接上一課蒙古族的興起與元朝的建立，也為下一課講述宋朝的歷史做鋪墊，在教材內(nèi)容中起到承上啟下的作用。本課包含三個子目：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄，圍繞元朝統(tǒng)治這一主線緊密展開。元朝疆域遼闊，是我國歷史上第一個由少數(shù)民族為主建立的全國性政權(quán)，這一時期人口頻繁流動，民族密切交融。為了有效治理廣闊的疆域，元朝統(tǒng)治者因地制宜，有效管理中央、地方和邊疆地區(qū)，推動了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了少數(shù)民族政權(quán)并立、民族關(guān)系交融發(fā)展的歷史背景，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治打下良好的知識基礎(chǔ)。學(xué)生也初步具備了史料研讀、概括歸納的能力，能夠通過小組交流和合作探究的方式進(jìn)行合理的歷史解釋。因此在課上，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)性提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)2022年新課標(biāo)：認(rèn)識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權(quán)和重文輕武的政策;通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟繁榮，知道中國古代經(jīng)濟重心的進(jìn)一步南移;通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進(jìn)一步交融的重要意義;通過了解這一時期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對外交流，認(rèn)識宋元時期繁榮的經(jīng)濟、文化在中國歷史上的重要地位;通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神;通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)?；?022年新課標(biāo)設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.了解元朝的疆域，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的；認(rèn)識元朝統(tǒng)一對中華民族進(jìn)一步交融的重要意義。(時空觀念、歷史解釋)2.知道行省制度的建立和影響；了解元朝對邊疆地區(qū)的管轄；認(rèn)識元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)。(唯物史觀、時空觀念、歷史解釋)3.認(rèn)識到西藏和臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，增強愛國主義意識，樹立維護祖國領(lǐng)土完整與統(tǒng)一的意識。(家國情懷)教學(xué)重難點1.重點：元朝的疆域、行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄。2.難點：正確認(rèn)識元朝在中國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展史上的地位和作用。教學(xué)方法1.教學(xué)方法：講授法、圖示法、問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境創(chuàng)設(shè)法。2.學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、史料研讀法、小組討論、合作探究、情境體驗法。教學(xué)過程教學(xué)活動導(dǎo)入新課【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】同學(xué)們，在上一節(jié)課中我們已經(jīng)了解了元朝的建立。元朝是中國古代歷史上的一個重要時期，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。元朝疆域十分遼闊，元朝統(tǒng)治者是如何對它進(jìn)行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建樹和發(fā)展？讓我們今天一起走進(jìn)第11課《元朝的統(tǒng)治》，尋找問題的答案。新課講授第一篇元朝疆域和民族交融知識點一：元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”“漢唐極盛之際不及焉”?！对贰さ乩碇尽罚鳎┍边叧^陰山（現(xiàn)內(nèi)蒙古自治區(qū)中部），西邊到達(dá)流沙（今塔克拉瑪干沙漠），東面可抵遼東（今遼寧省東部），南面越過海表（今西沙群島）?！窘處熖釂枴浚ǔ鍪驹蝿輬D和材料）請同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】閱讀教材第一個子目，歸納概括元朝疆域的基本信息，并圈劃關(guān)鍵詞。【學(xué)生行為】自主學(xué)習(xí)，回答：①元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。②元朝的版圖是我國歷史上最大的。【教師引導(dǎo)】（出示不同時期疆域圖）與漢唐時期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？【學(xué)生行為】對比圖片，找到不同并，發(fā)現(xiàn)元朝的疆域是最大的。自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元。——《元史·地理志》知識點二：民族交融年年此地成邊土，竟與胡人相間處。胡人有婦能漢音，漢女亦解調(diào)胡琴?！?jié)選自戴良（元）《涼州行》【教師引導(dǎo)】（出示《涼州行》）元朝這么大疆域，生活著不同的民族，他們相處如何？請同學(xué)結(jié)合教材，這首詩反映了元朝的什么情況？【學(xué)生回答】少數(shù)民族同漢族長期雜居相處，促進(jìn)了民族交融?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪久褡褰蝗趫D片）加深學(xué)生對元代民族交融的了解。【學(xué)生行為】了解元代的民族交融。【教師提問】請同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，主要表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合教材，尋找答案?！緦W(xué)生行為】閱讀教材，回答：①邊疆各族包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。②原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過長期共同生活，已同漢族沒什么區(qū)別。③來自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏兀兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族?！窘處熤v授】（出示圖片）“原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過長期共同生活，已同漢族沒什么區(qū)別，這說明契丹、女真等族長期與漢族相處，發(fā)生了“漢化”。元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進(jìn)了各族經(jīng)濟、文化的發(fā)展與融合。知識拓展：民族歧視政策——四等人制【教師拓展】（出示表格和圖片）元朝統(tǒng)治者根據(jù)征服順序的先后將人分為蒙古、色目、漢人和南人四類，后人將其總結(jié)為“四等人制”。其目的是為了維護蒙古貴族的特權(quán)和統(tǒng)治，實質(zhì)是民族形式劃分下的階級壓迫。我們應(yīng)該如何評價這一制度呢？【學(xué)生行為】思考問題，教師引導(dǎo)下回答：四等人制激化了民族間的矛盾，但各民族交錯雜居在一起，客觀上促進(jìn)了各族經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展以及民族交融。【教師補充】這種民族歧視政策引發(fā)社會動蕩，也成為后來元朝滅亡的原因之一。行省制度【教師引導(dǎo)】（出示課件）假如你是元代統(tǒng)治者，面對草原和華夏不同的文化傳統(tǒng)，統(tǒng)治如此大的疆域，你該怎么辦呢？知識點一：中央官制【學(xué)生行為】閱讀教材，回答答案：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度?！窘處熖釂枴吭谥醒?，元代具體是如何統(tǒng)治的呢？【學(xué)生回答】在中央，中書省掌管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管政務(wù)；設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的軍政事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊；設(shè)御史臺負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)?！窘處熝a充】中書省是中央的中樞機構(gòu)，相當(dāng)于今天的中央人民政府（即國務(wù)院），管理全國行政事務(wù)。元朝的中央行政制度有哪幾個朝代的影子？又體現(xiàn)出了什么？【學(xué)生回答】唐、宋、秦。體現(xiàn)出了繼承、創(chuàng)新、發(fā)展君主專制中央集權(quán)制。知識拓展：君主專制中央集權(quán)制的發(fā)展演變過程（秦、唐和元三朝）【教師拓展】（出示秦、唐和元三朝君主專制中央集權(quán)制）君主專制中央集權(quán)制自秦朝首創(chuàng)，各朝代在此基礎(chǔ)上繼承發(fā)展創(chuàng)新。知識點二：地方機構(gòu)【教師講授】（出示動態(tài)歷史地圖）元代在中央設(shè)中書省，全國最高行政機構(gòu)，管理全國政務(wù)，管轄大都及山東、山西、河北（稱“腹里”）；在地方設(shè)行中書?。ê喎Q行省或省）：中書省的派出機構(gòu)。共設(shè)10個行省。在行省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理的制度叫什么制度？【學(xué)生回答】行省制度。知識點三：特點【教師行為】（出示行省制度相關(guān)視頻）請同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)三】觀看視頻：指出行省制有何特點？【學(xué)生行為】觀看視頻，教師引導(dǎo)下回答行省制度的特點：①“犬牙交錯”局面。②行省事無大小，須向中央報告，才能實行。③官吏任命由中央決定。知識點四：影響材料1：各行省的重大民政事務(wù)，必須呈報中書?。卉娬獎?wù)則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨，行省官員既不能更改賦稅，也不得調(diào)動軍隊。材料2：行省……在中央統(tǒng)一政策的基礎(chǔ)上，獨立處理本省內(nèi)的政務(wù)。材料3：元朝政治制度……行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機構(gòu)設(shè)置等等大多為后代所承襲……【教師行為】（出示史料）請同學(xué)們完成【學(xué)習(xí)任務(wù)四】閱讀史料分析行省制度的影響?！緦W(xué)生行為】研讀史料，分析行省制度的影響?！窘處熆偨Y(jié)】①加強了中央對地方的有效管轄，加強了中央集權(quán)。（作用）②鞏固了統(tǒng)一多民族國家的統(tǒng)治。（作用）③行省是我國省制的開端，對后世影響深遠(yuǎn)。（地位）知識點五：圖示小結(jié)——元朝政治管理制度【教師行為】（出示課件）圖示小結(jié)元朝政治管理制度，易于學(xué)生理解。【學(xué)生行為】識圖記憶?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪颈砀瘢┮龑?dǎo)同學(xué)合作探究：填寫表格，比較分封制、郡縣制、行省制的異同，說說中國古代地方行政管理制度的變化反映出什么趨勢？【學(xué)生行為】合作探究，發(fā)言，發(fā)現(xiàn)中央權(quán)力不斷加強，地方權(quán)力不斷削弱。【教師行為】（再次出示表格）歸納中國古代地方行政管理制度的變化以及反映出來的趨勢。第三篇元朝對邊疆地區(qū)的管轄知識點一：概況【教師引導(dǎo)】（出示元朝形勢圖）為了對遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機構(gòu)，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治?，F(xiàn)在就請同學(xué)們自行分成三個小組，分別找到元代對東南地區(qū)、西域地區(qū)和西藏地區(qū)的管理。知識點二：對東南地區(qū)的管理【1組回答】元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪練v史地圖）培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念?！緦W(xué)生行為】從地圖上觀察元代對東南地區(qū)的管理?！窘處熗卣埂浚ǔ鍪菊n件）三國時期，吳國大將衛(wèi)溫率船隊到達(dá)夷洲，這是大陸人民到達(dá)臺灣的第一次明確記錄；隋朝時期，臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿(mào)易；元朝時期，臺灣稱作琉球，設(shè)置澎湖巡檢司管轄。負(fù)責(zé)管理澎湖和琉球。史實證明：臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。知識點三：對西域地區(qū)的管理【2組回答】元朝還設(shè)置北庭都元帥府等機構(gòu)管理西域的軍政事務(wù)，加強了對西域的管轄?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪練v史地圖）請大家從地圖上找一找北庭都元帥府?！緦W(xué)生行為】從地圖上觀察元代對西域地區(qū)的管理。【教師拓展】（出示課件）同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué)，通過不同時期政權(quán)對西域的管理，你能夠發(fā)現(xiàn)什么道理？【學(xué)生回答】史實證明：新疆自古以來就是中國不可分割的一部分。知識點四：對西藏地區(qū)的管理【3組回答】元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，在這一地設(shè)立宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)?！窘處熞龑?dǎo)】（再次出示元朝形勢圖）你能從地圖中找到宣政院嗎？【學(xué)生行為】從地圖上發(fā)現(xiàn)宣政院轄地?！窘處熗卣埂浚ǔ鍪練v史地圖）唐朝時期，西藏稱為吐蕃，文成公主、金城公主入藏，漢藏兩族關(guān)系友好密切。元朝時期，通過設(shè)置宣慰使司都元帥府，由宣政院直接管轄西藏。中央政府對西藏正式行使行政管轄。促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。史實證明：西