《沁園春•長沙+》統(tǒng)編版高一語文必修上冊

沁園春長沙毛澤東學習目標1.引導學生有效利用導學案，提高自主學習能力。2.引導學生掌握詩歌朗讀技巧，在讀中感知詩歌情感，提升對審美能力，感受祖國語言文字之美，并背誦全詞。3.引導學生分析抒情主人公“我”的形象，鑒賞詞中意象和景物描寫手法，并能用流暢的語言表達出來。4.引導學生感悟詩人博大的情懷，感受詩人以天下為己任的歷史責任感，幫助學生樹立正確的青春價值觀。以詩為媒，激情導入

中國是一個詩歌大國，唐詩宋詞閃耀世界，李白、杜甫等詩人名垂青史?！敖酱胁湃顺觯黝I風騷數(shù)百年”,20世紀中國也出現(xiàn)了以為獨領風騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞形式書寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他的詞我們初中學過《沁園春·雪》，我們有感情地朗誦回顧一下。那今天我們學習他的另一首同詞牌的《沁園春·長沙》，來看看是否也是飽含激情的一首詞。古典詩歌現(xiàn)代新詩詩中有“我”，吟詠感知沁園春·長沙

毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？?萬山/紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮?朗讀品味自由誦讀，結合課前《導學案》預習，讀準字音。學生齊讀，進一步感知“我”的情感。1.以詞人“我”的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞，并感知上下片的主要內容。以“我”串文，研讀文本立、看、悵、問上闕下闕眼前之景攜、憶、記往昔之事2.根據(jù)“我”的活動，再讀全詞，展開想象，概括詞中主要描繪了哪四幅圖景，并給每幅圖景取一個小標題。以“我”串文，研讀文本獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖3.賞析圖景，為“我”畫像引導：鑒賞詩歌圖景可從哪些角度切入？煉字用詞、意象鑒賞、手法分析等以“我”串文，研讀文本獨立寒秋圖體會“獨立”這個詞的表現(xiàn)力，初步勾勒“我”的形象?！蔼毩ⅰ睂懗隽恕拔摇豹氉砸蝗藖泶说赜斡[、遠望、凝思的情狀，初步勾勒出了一個面對北去湘江昂然屹立的思考者的高大形象。以“我”串文，研讀文本獨立寒秋圖看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?湘江秋景圖賞析景物描寫，進一步豐富“我”的形象。①“看”字領起的這幾句，集中描寫了景物，景物描寫的賞析應該從哪些角度切入呢？意象、視角、順序、手法（動靜、視聽、虛實、白描等）②討論探究：分析這幾句景物描寫的順序和手法。并結合意象，鑒賞句中表現(xiàn)力強的詞語。

遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜態(tài)）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜態(tài)、動態(tài)）仰視：鷹擊長空（動態(tài)）俯瞰：魚翔淺底（動態(tài)）遠近結合

多視角

動靜結合萬：寫出山之多；遍：寫出紅之廣；層：既寫出了山勢的起伏，也寫出隨之而形成的林木的高低錯落；染：山林經(jīng)霜變紅，像染過一樣。用擬人手法寫出了秋色之深，并起到化靜為動的效果；煉字漫：寫出湘江水面的深而寬闊；透：寫出江水的澄澈，水深而潔；爭：表現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面；擊：搏擊，表現(xiàn)出鷹飛矯健，強勁有力；翔：用比擬的手法寫出魚兒在清澈見底的水中自由輕快游動的生命力；競：有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。煉字

“看”字領起的這幾句中選擇了色彩濃、動作勁、競爭烈的多組意象，共同描繪出了一幅色彩絢麗、生機勃勃、壯麗開闊的湘江秋景圖。③描寫這樣一幅壯麗之景，是為了抒發(fā)怎樣的情感？“我”的形象到此是否更鮮明了？

以壯景抒豪情——“問蒼茫大地，誰主沉浮？”由此又勾勒出了一個憂國憂民、以天下為己任的偉大革命領袖的形象。上闕小結立看問

“萬類霜天競自由”的廣闊意境、生命力量，使我們感到強烈的時代氣息，想到了風起云涌、如火如荼的革命運動。上片雖著重寫景，卻處處景中寓情。以“我”串文，研讀文本崢嶸歲月圖攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y構上有什么作用？承上啟下過渡作用“恰”字領起的幾句塑造了怎樣的少年形象？雄姿英發(fā)、氣概豪邁的革命青年形象以“我”串文，研讀文本中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?最后三句蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？蘊含著詞人作為當代革命青年以天下為己任，立志主宰天下沉浮的豪情壯志。含蓄地回答了上片“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。下闕小結攜憶記

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。全詞總結崢嶸歲月圖

詞中描繪的四幅圖景景中寓情、情中顯志，生動形象地刻畫出了一個胸懷天下、無懼風浪、立志振興中華的時代革命青年的詞人“我”的形象。鑒賞拓展，感悟青春中流擊水圖1.“秋”在詩詞中常常充滿肅殺、感傷的情調，為何在本詞中卻是富有生機的？

景在詩中為意象，意象內涵由詩人決定，也就是說詩人的性格、胸襟、身份等都會對意象選擇和意象內涵的賦予產(chǎn)生影響。

毛澤東是有著經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志的偉大革命領袖，即便是在青年時期，他的博大胸襟、奮勇當先的氣概也已表露出來，所以他的詩詞充滿了豪情壯志，所選意象自然也就多是壯麗開闊的。鑒賞拓展，感悟青春中流擊水圖2.拓展：比較下面兩首詞的主題思想的差異。卜算子·詠梅（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。只是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅（毛澤東）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。崢嶸歲月圖

陸游詞所描寫的梅花特點是：寂寞孤獨、歷經(jīng)風雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫的特點是：耐寒堅毅，不爭名利，適時報春，在花叢中笑看人間春