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第13課《湖心亭看雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級上冊《湖心亭看雪》教學設(shè)計

教學目標:

1.疏通文意,積累重點文言詞句。2.熟讀成誦,探究白描的寫法。

3.聯(lián)系背景資料,體會其故國之思。

教學難點:

(1)品讀西湖雪景的語句。

(2)補充背景資料,體會作者的故國之思。環(huán)節(jié)一:古詩導入

幾處早出爭暖樹,誰家新燕啄春泥。——白居易接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。——楊萬里

水光瀲艷晴方好,山色空蒙而亦奇?!K軾

西湖只有一個,但是每個人的眼中的西湖是不一樣的,那么張岱眼中的西湖,又會是怎樣的呢

環(huán)節(jié)二:讀課文,譯文本

1.一讀課文,正字音、明節(jié)奏

(1)正字音、劃節(jié)奏。

崇禎五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣,余/孥一小舟,擁/毳衣爐火,獨往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭,天/與云/與山/與水,上下/一白,湖上/影子,惟/長堤一痕、湖心亭一點、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。

到亭上,有兩人/鋪氈對坐,一童子燒酒爐正沸。見余/大喜曰:“湖中/焉得/更有此人!"拉余/同飲。余/強飲三大白/而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子/哺喃曰:“莫說/相公癡,更有/癡似相公者?!?/p>

(2)聽范讀,邊聽邊跟讀。2.二讀課文,譯文與歸納

(1)指導學生借助注釋和工具書翻譯課文。

(2)明確重點字詞的解釋。

①余孥一小舟(撐(船))

②擁毳衣爐火(裹、圍)

③霧淞沆碭(白汽彌漫的樣子)

④焉得更有此人(焉得:哪能。更:還)

⑤客此(客居)

(3)學生以小組為單位,展示翻譯成果,老師適當指導。

預設(shè):①崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

譯文:崇禎五年十二月,我住在西湖。接連下了三天的大雪,西湖中行人、飛鳥的

②是日更定矣,余孥一小舟,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。聲音都消失了。

譯文:這一天晚上八時左右,我撐著一葉扁舟,裹著裘皮衣服,圍著火爐,獨自前往湖心亭看雪。

③霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

譯文:(湖上)冰花周圍彌漫著白汽,天與云與山與水,渾然一體,白茫茫一片。湖上

(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點湖心亭的輪廓,和我的一葉像小草一樣微小的舟,舟中的兩三粒人影罷了。

④到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒爐正沸。

譯文:到了亭子上,看見有兩人已鋪好氈子,相對而坐,一個童子在燒酒,酒爐里的酒燒得滾沸。

⑤見余大喜曰:“湖中焉得更有此人!"拉余同飲。

譯文:他們)看見我非常高興,說:“想不到在湖上還會有(您)這樣(有閑情雅致)的人!”拉著我一同飲酒。

⑥余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。"

譯文:我盡力飲了三大杯酒,然后(和他們)道別。問他們的姓氏,得知他們是金陵人,客居此地。等到(回來時)下了船,船夫嘟噥道:“不要說相公您癡,還有像您一樣癡的人呢!”

(4)引導學生歸納積累:一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式。一詞多義:

強飲三大白古人罰酒時用的酒杯

上下一白白色

是日更定古代夜間的計時單位

湖中焉得更有此人還

是日更定這

是金陵人判斷動詞,是

古今異義:

余住西湖古義:我今義:剩下

強飲三大白古義:古人罰酒時用的酒杯今義:白色

環(huán)節(jié)三:賞奇景,探手法

1.師:從題目中,我們了解到張岱要去西湖看雪,那他看到了什么樣的雪景請你把相應(yīng)的句子找出來。

明確:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

白雪茫茫、天地渾然一體。2.比讀

(1)【屏顯】長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒。追問:同學們,看這個句子,你們有什么發(fā)現(xiàn)

【屏顯】長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個追問:如果我們把句子中的量詞換成了我們?nèi)粘Uf的,好不好

明確:不好,把人和物寫小,形象地寫出了天地的浩大蒼茫、人和物的渺小。追問:這一處寫景的句子,文字簡練樸素,不加渲染,這屬于什么描寫手法

【屏顯】白描手法:抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥無幾就勾勒出事物的形象。特點:不加色彩,不加渲染,少用形容詞和修辭。

(2)【屏顯}天與云與山與水,上下一白天云山水,上下一白

問:把三個“與"刪掉好不好。

明確:不好。三個“與”字,營造了一種天人合一的境界,給人一種天地之間茫茫一篇、渾然一體的感覺。刪掉“天云山水"就好像割裂開了。

環(huán)節(jié)四:解其人,悟其情

1.師:張岱是在怎樣的情況下去看雪的呢從中可以看出張岱是個怎樣的人

【屏顯】崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余孥一小舟,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。

明確:超凡脫俗、孤傲不群、情趣高雅。

2.作者在看雪的過程中遇到了誰他當時心情如何【屏顯】見余乃大喜曰:“湖中焉得更有此人!”

明確:驚喜、惆悵。

3.作者"問其姓氏“,為什么回答”是金陵人,客此"結(jié)合材料談?wù)劇?/p>

【屏顯】“金陵”即南京,明太祖朱元璋定其為國都,后明成祖朱棣遷都北京,南京成為明朝的留都。

張岱(1597—1689)號陶庵,出身于官宦之家,明亡前未曾出仕。曾在西湖一帶生活了40年,過著錦衣玉食的貴公子生活。明亡后曾參加抗清義軍。崇禎十七年(1644)明朝滅亡,清朝建立。張岱反清復明失敗,隱居山中著書?!短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ穼懹谒魍鋈肷胶?,1647年寫《湖心亭看雪》。

明確:問姓氏而不答姓氏,卻答“金陵人”,暗示了張岱對故國的思念。

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