初中語文七年級下冊17《紫藤蘿瀑布》任務驅(qū)動型 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文七年級下冊17《紫藤蘿瀑布》任務驅(qū)動型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《紫藤蘿瀑布》教學設計

一、

教學目標

1.多角度品析文中景物描寫的特點，進而探究其描寫手法。

2.梳理文中景物今昔對比，感受紫藤花精神的閃光之處。

3.培養(yǎng)學生勇于面對生活苦難及挫折的勇氣，擁有積極樂觀的人生觀。

二、

教學重點

多角度品析文中的景物描寫；梳理文中景物今昔對比，理解文章的主題。

三、

教學難點

理解文章之志，培養(yǎng)學生勇于面對生活苦難及挫折的勇氣，擁有積極樂觀的人生觀。

四、

教學過程

（一）導入

課堂初始，播放紫藤花視頻并請學生暢談賞花感受。

學生在感受最美人間四月天的基礎上順勢引出錦繡中學最新頒布的四季花卉月歷征集令，請同學們齊讀征集令的具體內(nèi)容：

紫藤文學社的成員們看到這則征集令后，想借助宗璞的《紫藤蘿瀑布》，以制作紫藤花閃光推薦卡，助力此花登上四季花卉月歷，本節(jié)課，請同學們助力文學社完成此次推薦任務。

設計意圖

新課標中提到語文課程的目的是為促進學生核心素養(yǎng)的提升，而核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐中積累的，創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，一方面能防止學生陷入被動學習的局面，體現(xiàn)學為中心的理念，另一方面，建構(gòu)真實情境，構(gòu)建語文學習與社會生活、學習體驗之間的關聯(lián)，能激發(fā)學生學語文、用語文的意識。

（二）以目賞花，踏香覓美

——品紫藤花閃光的外形。

任務一：“以目賞花，踏香覓美"

——制作紫藤花閃光外形推薦卡

為了更好地完成推薦任務，首先需要了解評審委員會的評分標準。

評分標準：推薦花朵需要具備閃光的外觀，能令人賞心悅目。

1.研讀課文及研讀助手思考：宗璞此番春日賞花體驗中，到底看到了怎樣的一樹閃光的紫藤花呢？請生分享你的發(fā)現(xiàn)。

2.教師出示紫藤花閃光外形推薦卡范例，請生參考范例，結(jié)合自己的探究發(fā)現(xiàn)，制作紫藤花閃光推薦卡。

設計意圖

詞不離句，句不離段，段不離篇，讓學生在宗璞的語言文字間來來回回的行走，咀嚼品味宗璞此文在用詞、修辭手法、描寫角度等方面的妙處，可以幫助學生深入文本，同時借助紫藤花閃光推薦卡這一形式，讓學生在積極的語言實踐活動中逐步實現(xiàn)對文本內(nèi)容的探究，更易調(diào)動學生的積極性，落實語文核心素養(yǎng)目標。

（三）“以心觀花，啟迪心智”

——悟紫藤花閃光的精神

任務二：今昔對比，憶昔撫今

——編輯為紫藤花澄清短信

課堂播放評委會持反對意見的音頻，請生聚焦文本中憶花的片段，請一生朗讀，其余同學思考評委會反對的理由。

1.請用文中的關鍵詞說一說，你讀到了一樹怎樣的紫藤花？

2.宗璞是否在文中交代紫藤花稀落、伶仃的理由？

3.出示一則助讀資料，進一步思考花朵和生活腐化之間究竟有怎樣的關聯(lián)？

4.從昔日之衰走向今日之盛，今昔對比，你讀到了紫藤花身上具有怎樣的閃光精神？

5.請生從時代原因和紫藤花的今昔蛻變兩個角度，向評委會發(fā)送一條澄清短信，為紫藤花正名。

設計意圖

前后比較是解讀文本的有效策略，引導學生在課堂中研讀紫藤花的昔日之衰，思考紫藤花衰敗的原因，借助助讀資料，了解特定歷史背景下人、事、物的命運走向，進而與今日之盛對比，幫助學生進一步感悟紫藤花的閃光精神品質(zhì)，由花及人，為領悟文本主題做鋪墊。

任務三:“以心觀花，啟迪心智"

——制作紫藤花閃光精神推薦卡

讀花亦是讀人，繼續(xù)出示評委會的第二個評選指標：入選花卉必須能傳遞正能量精神，鼓勵人積極向上。紫藤花精神，藏在她風吹雨淋的經(jīng)歷里，也藏在宗璞的語言文字里。請生結(jié)合研讀助手，進一步研讀《紫藤蘿瀑布》。

1.從文本中尋找宗譜富有婉曲有致的感情流露的句子，找出來說一說。

2.結(jié)合史鐵生的《秋天的懷念》，史鐵生雙腿癱瘓，暴怒無常，但是被北海的菊花所治愈，明白了母親口中的“好好活”，進一步結(jié)合宗璞的人生經(jīng)歷，思考：宗璞是如何被紫藤花治愈的？

3.結(jié)合紫藤花的經(jīng)歷以及宗璞婉曲有致感情流露的句子，說說宗璞得到了怎樣的精神啟示，完成紫藤花精神閃光推薦卡的任務。

設計意圖

閱讀散文，不僅要讀語言文字，還要讀文章作者，也就是文中的“我”，引導學生借助研讀助手，了解宗璞的人生經(jīng)歷，能幫助學生發(fā)現(xiàn)物與人之間的相似點，進而在分析宗璞婉曲有致的語言中，理解文章所托之志，逐步走向?qū)ξ恼轮髦嫉纳疃壤斫?/p>

（四）課堂小結(jié)

同學們，花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的，希望同學們在學完今天這篇課文后，能時常保有直面挫折的勇氣，愿我們都能：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

設計意圖

通過課堂小結(jié)，引導學生明白閱讀此文的現(xiàn)實意義，進而培養(yǎng)學生勇于面對生活苦難及挫折的勇氣，同時擁有積極樂觀的人生態(tài)度。

（五）布置作業(yè)

閱讀《丁香結(jié)》和《好一朵木槿花》，選擇其中一篇寫景狀物散文，完成花朵外形閃光推薦卡以及花朵精神閃光推薦卡，助力丁香花或木槿花入選四季花卉月歷。

設計意圖

作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過布置此項實踐類作業(yè)，一方面是為引導學生通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)此類散文的異同，鞏固托物言志類散文的閱讀方法，另一方面是通過實踐類作業(yè)來培養(yǎng)學生的多元能力，落實提升學生核心素養(yǎng)的目標。

五、

教學反思

新課標下一堂好課的標準是什么？如何在新課標引航下設計出一堂優(yōu)質(zhì)課？如何實現(xiàn)教學有意義、有效率、有生長？這些思考不斷敦促著我打破過往已有的教材設計認知，努力設計具有情境性、實踐性，能引發(fā)學生積極語言實踐活動的課堂教學。本節(jié)課經(jīng)歷幾次推翻重構(gòu)的經(jīng)歷，在師傅賈老師的點撥與指引中，課堂設計的方向逐漸明晰，本堂課抓住“閃光”二字，通過制作紫藤花閃光推薦卡的形式，努力引導學生積極參與文本研讀與探究，挖掘紫藤花外形之閃光及精神之閃光，在咀