11《再塑生命的人》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

11《再塑生命的人》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)11再塑生命的人

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。

2.整體把握文章內(nèi)容。感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

3.品味和揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

一、新課導(dǎo)入

一個(gè)幼時(shí)便失聰失明的孩子，面對(duì)無(wú)盡黑暗與沉寂，幾乎放棄生活。但她不屈不撓，終入哈佛，更以文字為燈，照亮他人。這背后，莎莉文老師功不可沒(méi)，是她引領(lǐng)海倫·凱勒走出心靈陰霾，重塑生命奇跡。今日，讓我們跟隨《再塑生命的人》一文，聆聽(tīng)海倫與莎莉文間動(dòng)人的篇章。

二、新課教學(xué)

預(yù)習(xí)檢測(cè)

見(jiàn)教學(xué)PPT課件。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)默讀，把握內(nèi)容

1.默讀課文，思考：再塑生命的人是誰(shuí)？給你留下了什么印象？

明確：

人指的是莎莉文老師。

老師是一位富有愛(ài)心、耐心、慧心的出色的老師。

2.默讀課文，理一理文章的行文脈絡(luò)。

明確：

圍繞再塑生命的人，寫(xiě)了

相識(shí)前：“我"的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）

相識(shí)后：莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞。（5）

莎莉文老師教“我"區(qū)別具體事物。（6）

井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”。(7-9)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀感悟，體會(huì)感情

細(xì)讀課文，思考：

1.課文1-3段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：

鋪墊的內(nèi)容：

（1）到“我"家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性。

好處：激發(fā)讀者的閱讀欲望。

（2）介紹“我"內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望。

好處：既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我"的重要性。

2.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是如何？讀文填寫(xiě)表格。

段落事件海倫的感受

第4段第一次親密接觸陌生

第5段給“我”洋娃娃，教“我"拼寫(xiě)自豪、高興、領(lǐng)悟

第6-7段教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯"和“水”不耐煩——恍然大悟，求知欲油然而生

第9段教“我"比較復(fù)雜的字喜悅、幸福

3.找到文中描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我"學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

明確：

動(dòng)作描寫(xiě)的句子，如“我跑下樓去，一路跑到母親那里……這個(gè)詞的字母”這句話寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll"這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情。

心理描寫(xiě)的句子，如“我躺在我的兒童床上……我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)”這句心理描寫(xiě)表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。

4.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

明確：

莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。

5.本文突破了“以寫(xiě)老師為主"的慣例，既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？

明確：

作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。

（可拓展）這是正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）和側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）相結(jié)合的寫(xiě)法。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感受

課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)?jiān)僮x課文，品評(píng)并積累優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

明確：

（1）你是否有過(guò)在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？……你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。生動(dòng)形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

（2）我就像這條船一樣……“光明！給我光明！”

形象地寫(xiě)出了海倫內(nèi)心的迷惘、無(wú)所適從，以及對(duì)光明的渴盼。

（3）在我的教育開(kāi)始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤(pán)或測(cè)深繩都沒(méi)有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣。

這句話用比喻的手法，從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

（4）這些詞會(huì)使世界像鮮花一樣為我綻放。

這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我"這個(gè)盲聾啞人看到了光明，感受到了快樂(lè)和幸福，因而“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

（5）這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂(lè)，我的靈魂獲得了自由！

聰明的海倫不僅對(duì)“水"有了新的認(rèn)識(shí)，而且她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：合作探究，分析主旨

小組交流，合作探究下面的問(wèn)題：

1.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題《再塑生命的人》的理解。

明確：

字面：重新塑造生命、重新獲得生命。

內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我"的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望和快樂(lè)”。

意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

2.海倫再塑生命成功的因素，你認(rèn)為有哪些呢？

明確：

毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄；靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)；

求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情；

好老師：安妮·莎莉文了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)引導(dǎo)，

熱愛(ài)教育對(duì)象。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、課堂小結(jié)

本文敘述了莎莉文老師教“我"識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和