《壓縮空氣》說課稿

《壓縮空氣》說課稿一、說教材通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到空氣和石頭、水等一般的物體一樣，能占據(jù)空間。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，本科以及伺候的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對(duì)空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入的研究和理解。在科學(xué)的概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是有很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本科希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度解釋現(xiàn)象。二、說學(xué)情學(xué)生在上節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)空氣占據(jù)空間，而在對(duì)部分同學(xué)的前概念調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間的大小是否可以改變這一問題，非常不確定，不能說出有依據(jù)的猜測(cè)，所以這節(jié)課對(duì)學(xué)生很有價(jià)值。三、說教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念目標(biāo)空氣占有一定空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。壓縮的空氣具有彈性2.科學(xué)探究目標(biāo)能用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的方法進(jìn)行觀察。能運(yùn)用繪畫等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解科技對(duì)生活的影響，壓縮空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍。了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。四、教學(xué)難點(diǎn)能通過實(shí)驗(yàn)去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。五、教學(xué)材料與教具貝克漢姆精彩進(jìn)球片段、籃球（氣足、不足的各一個(gè)）、打氣筒、注射器、練習(xí)紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。六、教法和學(xué)法我認(rèn)為教師在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，探究的環(huán)境，點(diǎn)撥、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生不斷思考，幫助他們解決問題，在探究中獲得成功，得出一定的認(rèn)識(shí)，并能解釋自己的猜想。而學(xué)生則是在一個(gè)積極探究的環(huán)境中大膽地假設(shè)，通過協(xié)作，共同觀察現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，得到對(duì)壓縮空氣的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)自己的假設(shè)做出合理的解釋，談?wù)勗谏钪袎嚎s空氣的應(yīng)用。七、教學(xué)過程本課時(shí)的教學(xué)，我主要分為四個(gè)步驟：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題這一環(huán)節(jié)中，我利用上課前的一段時(shí)間，給學(xué)生觀看貝克漢姆的精彩進(jìn)球片段，一方面讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)員踢足球做個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為后面探討空氣性質(zhì)作好鋪墊：另一方面，也可以用這個(gè)片段的觀看，來組織學(xué)生課前的情緒。當(dāng)然我并沒有統(tǒng)一組織，而是在學(xué)生陸續(xù)到來的過程中讓學(xué)生觀看。在觀看后通過探討兩個(gè)有趣的問題：（1)足球運(yùn)動(dòng)員用很大的力踢足球，腳卻不會(huì)受傷，為什么？（2)足球被踢后能夠飛出很遠(yuǎn)，為什么？在學(xué)生思考的過程中把學(xué)生的思路引到課題上。2、激發(fā)思維，做出假設(shè)通過現(xiàn)場(chǎng)拍籃球，比較籃球的氣足與不足對(duì)籃球彈性的影響，來獲得對(duì)空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認(rèn)識(shí)。通過大膽的猜想和探究，并通過實(shí)際操作：給氣不足的籃球充氣，并探究同一個(gè)籃球氣足比（不足時(shí)彈性要好，來初步得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。3、小組合作，自主探究第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生大膽地探究，為學(xué)生準(zhǔn)備注射器，通過用注射器進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)，從中進(jìn)一步觀察和體驗(yàn)空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。在實(shí)驗(yàn)過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，并在反饋的基礎(chǔ)上分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探討和總結(jié)結(jié)論，用這個(gè)結(jié)論來解釋前面引入部分的兩個(gè)問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我還做了一個(gè)小小的嘗試，將整個(gè)自主探究的過程分成三步來完成：（1)拋出我的問題：如果給你注射器，你打算怎么去玩？以這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)玩注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來適當(dāng)引導(dǎo)他們探究的大致方向。（2)發(fā)給小組注射器，讓他們自由地去玩。學(xué)生經(jīng)過剛才對(duì)如何去玩注射器的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預(yù)謀的，同時(shí)，我并沒有對(duì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行操作作統(tǒng)一規(guī)定，也不會(huì)和不可能阻止學(xué)生的各種有創(chuàng)意的探究活動(dòng)，通過這種操作和小組內(nèi)的合作，學(xué)生的探究是卓有成效的和具有創(chuàng)新精神的（3)對(duì)探究的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并展開討論，總結(jié)出結(jié)論。4、拓展應(yīng)用真正的用還可以體現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)，把在課堂上所學(xué)的知識(shí)延伸到生活中，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏心男┑胤嚼昧藟嚎s空氣，給學(xué)生展示一些生活中比較常