解析初中數(shù)學新課改

解析初中數(shù)學新課改

解析初中數(shù)學新課改

數(shù)學新課改所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育

觀念、教育方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改

革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善。

然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，

而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對許多人

來說，不是沒有痛苦的。本次課程改革，不僅要改變千百萬

教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為

常的教學方式、教學行為，其艱難性是不言而喻的。

根據(jù)對數(shù)學課堂教學的了解，我結(jié)合個人教學實踐，對我們

在新課改形勢下存在的一些問題及對策簡要分析如下。

存在的問題

一、課改的重點是教師，課改的核心在課堂，課改暴露問題

最多的也在課堂。在教改的氛圍下，許多教師都已經(jīng)有意識

地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，部分教師

的課堂教學仍然存在以下幾個問題：

1、觀念缺乏更新

現(xiàn)象：你實施你的新課改，我走我的老路子，即使在舉行公

開課、教研室視導、督導聽課時套上新課改的外衣，也僅是

走走過場，而平時的課堂教學則又恢復了老樣子。這一現(xiàn)象

仍存在于個別教師身上，主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。

分析：這一部分教師有的是眼高手低，不愿意接受新課改，

不相信新課改，也沒有在新課改中嘗到甜頭；有的是懷疑自

己的能力，對自身信心不足，說到家是害怕新課改，不敢嘗

試；也有的是感覺自己平時的教學水平就很高，成績不錯，

安于現(xiàn)狀，不愿意改變自己；還有的是放不下師道尊嚴的架

子，仍然高高在上，與新課改的要求背道而馳；當然也不排

除個別教師由于個人能力問題，駕馭不了新課改要求下的課

堂教學。他們完全遠離新課改，所以無論是教學觀念、教學

行為、教學方式，仍然沿襲自己過去的那一套，講課滿堂灌，

練習滿天飛。

2、內(nèi)容流于形式

現(xiàn)象：為活動而活動，為討論而討論，為情景而情景，學生

的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生

充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng)。有些教師組織

學生討論流于形式，有些不需要討論的問題，也在組織討論。

有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說

上兩三句話，就草草收場。聽他們的"課改"課，就像39碼

鞋子套在42碼的腳上，感覺特別的別扭。

分析：一是對新課改的理解有偏差，以為只要這樣就是新課

改了，忽視了實質(zhì)。二是接觸新課改時間短，仍處于磨合、

模仿階段。三是個人能力有限，害怕駕馭不了"活"課堂，只

好退而求其次了。這樣的課改課堂沒有實在的內(nèi)容，談不上

實效，更別提學生能力的提高了。

3、課堂追求"熱鬧"

現(xiàn)象：有的教師上課表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活

躍異常，學生表現(xiàn)的愉悅、快樂，還有的教師將發(fā)揮學生的

主體性等同于“滿堂問"，整節(jié)課熱鬧異常，氣氛活躍，可是

學生一節(jié)課上下來，討論的就是那么幾個同學，發(fā)言的更只

是班級的佼佼者，其它同學成了旁觀者，看起來積極配合教

師與其它同學，其實一節(jié)課上完了，還不知道學了什么、為

什么這樣做。

分析：忽視了對學生課堂教學參與度的分析，與數(shù)學學科的

特性不符；沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，

是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越

好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也

是新課程所刻意追求的。

"活而不亂""嚴而不板”才是新課程背景下課堂教學追求的

理想目標

4、手段過于單調(diào)

現(xiàn)象：我縣數(shù)學課堂教學的規(guī)范，已有多年。在以前，兩機

一幕、相關(guān)掛圖、教具就已經(jīng)進入課堂，現(xiàn)在計算機輔助教

學作為現(xiàn)代化的教學手段，也逐漸進入多數(shù)學校，為此各學

校投入了大量的財力、物力。但是觀察我們的教師，真正在

教學實踐中使用這些先進設備的很少，有的教師把投影儀也

摒棄在外，有時連基本的學案都沒有，上課時就是一本書、

一支粉筆、一張嘴，這樣的課堂即使做了充分的準備，也無

法使新課改要求得到徹底的落實。

分析：一是學校財力有限，不能滿足新課改的物質(zhì)要求，有

的教師想使用先進的教學手段但是現(xiàn)實不允許。二是先進的

教學手段意味著教師必須要學習才能很好的掌握，必須充分

備課才能很好的使用，部分教師有畏難情緒，個別教師有懶

惰心理，缺乏實施新課程的主動性和積極性。

5、方式過于生硬

現(xiàn)象：在新課改中要求課堂教學要創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設一個

"現(xiàn)實”的情境，不但能拉近數(shù)學與現(xiàn)實（學生的生活實際）

的距離，為學生尋找到學習新知的基石，同時也能激發(fā)學生

學習的興趣，是讓學生體驗和理解數(shù)學的有效途徑之一。但

有的教師在上公開課時，不管需要不需要，生硬的創(chuàng)設情景，

結(jié)果要么不倫不類，要么適得其反，造成教學效率低下，得

不償失。

再比如，現(xiàn)在的課，似乎不采用現(xiàn)代化教學手段就是保守，

就是觀念不先進。為此，講課教師不惜花費大量的時間、精

力精心制作課件?？山Y(jié)果并不理想，有的課件不過是課本搬

家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教師把接口搞得五

彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，結(jié)果適得其反，

學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而

忽略了課堂教學中應掌握的知識；有的教師為了展示精心制

作的課件而砍掉了本該由學生動手操作的內(nèi)容，使學生成了

觀眾；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課

下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕

跡；有的教師因計算機操作不熟練，造成課上到中途而無法

進行，只好在旁邊配個“助教"；有的課件由于教師能力有限,

設計時只好剔除有用的、復雜的課件，而改用其它的、教師

會設計的課件代替，不能起到應有的教學效果；有的課件因

制作粗糙，鏈接不好，課堂上弄的老師手足無措，反使課件

成為上課的累贅。

分析：對新課改的理解存在誤區(qū)，盲目追求花樣，不注重實

效，強化了形式，淡化了目的。其實，在創(chuàng)設情境時，一定

要三思：有利于調(diào)動學生的學習積極性嗎？有利于培養(yǎng)學生

的探究能力嗎？有利于提高課堂效率嗎？對可要可不要的

情景創(chuàng)設，寧可不要！而計算機輔助教學要用在點子上，要

注重實效，

"計算機輔助教學"只應起輔助作用。不可從一個極端走到另

一個極端，使用新技術(shù)并不一定代表新的教學思想。屏幕不

能代替必要的板書，多媒體演示不能代替必要的教、學具操

作，教師只有把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、

學具、黑板、投影儀）有機結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補，使教

學手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學效率，同時要與時俱進,

加強業(yè)務學習，提高業(yè)務水平。

二、同是一節(jié)課，每一位教師都可以有不同的上法，同樣的

內(nèi)容每一位教師都有不同的處理方式，這就是教師對課程的

開發(fā)、整合能力的不同。

1、教材內(nèi)容的利用

新從學生身邊的實際問題入手，引出新課，用"議一議”

的欄目形式從實際生活中引出實例，然后做出理性解答，從

而掌握應會的數(shù)學知識。如"

數(shù)怎么不夠用了"，"你今年幾歲了"，"摸到紅球的

概率有多大"，"游戲公平嗎”等。教材增加了"想一

想，，

欄目，其目的是讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，探索規(guī)律過程，是

注重發(fā)現(xiàn)知識形成"過程"的表現(xiàn)形式。新教材將舊教

材中的“章末小結(jié)"變?yōu)?

回顧與思考"o在這部分，不是象舊教材那樣將所學的本章

知識系統(tǒng)地總結(jié)出來，直接給出現(xiàn)成的答案，而是讓學生舉

出所學知識在生活中的例子，或是以提問的形式提出問題，

讓學生經(jīng)過動腦思考后自己得出答案。

新教材還在習題后增加了"做一做"

欄目。這部分將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過

自主探索和合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑

戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題能力，以實現(xiàn)培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的最終目的。教材中的

"讀一讀”欄目，介紹科學技術(shù)最新發(fā)展成果（如"納米

"）或介紹數(shù)學史上有趣的故事，以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱

情。有的教師能充分駕馭教材，開發(fā)教材，利用教材提供的

素材盡可能的使自己的課堂活起來，發(fā)揮新教材的功能。而

有的教師對新教材的利用仍停留在3年前，照本宣科，甚至

對以上內(nèi)容根本不屑一顧，只是講、練，不利于學生能力的

培養(yǎng)和提高。

2、教材內(nèi)容的處理

不可否認，新教材與老教材相比存在許多差異，教師反映"

在課標中一元二次方程的判別式、根與系數(shù)之間的關(guān)系應當

納入教學要求，不然會對以后的學習帶來困難"、"全等三角

形放到初三才講有點晚了"、"十字相乘法沒有了也不應該"、

"教材個別地方不銜接，有的地方過于簡單，有的地方又太

難，不好把握"、”教材的內(nèi)容與習題不配套，有時課堂學得

輕松，而遇到習題又無法下手"……對一些具體內(nèi)容的安排

與教材體系的問題，部分教師不知所措，自己習慣依賴教材,

離開了參考書就不知道如何教學，自己又不愿意花費大量時

間備課，教學上非常被動。

基本對策

1、加強培訓

通過學習要使教師充分認識自己在數(shù)學課程改革中的角色

和作用。教師不僅要做知識的傳播者，而且要做學生學習的

引導者，組織者和合作者，按"讓不同的學生學習不同的數(shù)

學，在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的理念，給學生留下發(fā)展的

空間，根據(jù)學生的不同水平、不同志趣和發(fā)展方向給予具體

指導，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三

維目標有機整合，使學生的基礎(chǔ)與素質(zhì)得到全面發(fā)展。相信

學生，相信他們的創(chuàng)造力，把課堂的空間交給學生，把課堂

上時間還給學生。近幾年我縣舉行了層次不等的學科培訓，

但培訓限于時間和條件多數(shù)是理論方面的東西，教師缺乏實

踐體驗，再加上各學校學科反展不均衡，所以新課改在有的

學校開展的轟轟烈烈，而在有的學校收效甚微，所以如果能

在均衡各校教師水平的前提下，優(yōu)先給教師提供一些具有實

效的培訓，并放慢腳步，先在各校培養(yǎng)部分帶頭人，然后以

點帶面，輻射全校，我想效果一定不錯。

2、加強教研

教研是新課改的根本出路，尤其是多開展以校為本的教研活

動。靈活、方便的校本教研既節(jié)約時間、經(jīng)費又能達到不錯

的效果。將"四個一”的新課程教學管理辦法（即教師每周至

少做一次教后記錄、向?qū)W校提供一個典型案例，向備課組提

供一個值得探討的問題；每學期至少上一節(jié)研討課；）作為

一個制度扎實有效開展下去。當然參加校外的教學觀摩、課

改講座、教學咨詢指導等活動也是必不可少的。

"砍柴不誤磨刀工"，"付出終有回報"，在教研上舍得花時間

必將極大的推動素質(zhì)教育的發(fā)展和提高各校教學質(zhì)量。

3、加強義務學習

新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、

綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程

教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷"充電"，尤其是

多媒體教學知識，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強

自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。要積極探索適合本

校、本班初中生數(shù)學學習的教學方式，時刻保持研究和創(chuàng)新

的態(tài)度，以淵博的學識、扎實的基礎(chǔ)知識和積極的人生態(tài)度

來影響學生，引導學生。

4、狠抓課堂管理

主要抓三點：（1）課堂的空間管理，教學環(huán)境要適應課程改

革的需要，有利于教師關(guān)注全體學生。（2）課堂的時間管理,

要求教師從以學科為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心。教師應從完成

課時任務為中心轉(zhuǎn)向設計合作教學環(huán)境為中心，要重視課堂

的二次設計，根據(jù)課堂實際及時調(diào)整教學策略，課堂活動形

式要服務于學生的發(fā)展。

（3）課堂的行為管理，注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)和思

維質(zhì)量的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)"活"而無序、"活"而無效的

現(xiàn)象。

5、加強自我反思

有效方法是撰寫、分析數(shù)學教學反思。例如，數(shù)學教師可以

反思下列問題：這節(jié)課是否如我希望的？上課時改變了計劃

中的哪些內(nèi)容，為什么改變？是否有另外的教學活動或教學

方法更成功，為什么？通過對這些問題的反思，教師就可以

判斷自己是否成功地完成了教學目標。

6、合理使用教材

教師在教學中，不當教材的復印者，不把教材當作圣經(jīng)念。

要結(jié)合本地實際活用好教材。