教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《測(cè)試塔臺(tái)模型》教案

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《測(cè)試塔臺(tái)模型》教案

【教材簡(jiǎn)析】

《測(cè)試塔臺(tái)模型》是六年級(jí)下冊(cè)《小小工程師》單元的第6課。本課是在第

5課《制作塔臺(tái)模型》的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。本課學(xué)生在經(jīng)歷了設(shè)計(jì)——制作——改

進(jìn)模型后進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試是對(duì)塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗(yàn)，

是工程設(shè)計(jì)中又一重要環(huán)節(jié)。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)就是第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，本課

起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。

本課由兩部分組成。第一部分“測(cè)試”由三個(gè)有順序、有邏輯的活動(dòng)組成。

第一個(gè)活動(dòng)是“明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，

以此表為依據(jù)進(jìn)行量化評(píng)分，為后面的測(cè)試活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是“展示

與測(cè)試”。學(xué)生依照順序逐一進(jìn)行測(cè)試，并以評(píng)價(jià)表各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化說(shuō)明為依據(jù)進(jìn)

行評(píng)分。第三個(gè)活動(dòng)是“自我評(píng)估”，各組通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，梳理各自塔臺(tái)模

型的問(wèn)題，思考解決方法，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型做好準(zhǔn)備。第二部分“研討”

將研討部分與測(cè)試部分整合，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。研討部分的回答都以測(cè)

試部分的數(shù)據(jù)為依據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)

以及明確改進(jìn)方向、完善工程模型設(shè)計(jì)方案的重要依據(jù)，亦是學(xué)生科學(xué)探究能力

的提升點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)制作、測(cè)試塔臺(tái)模型十分感興趣，但是到底測(cè)試哪些內(nèi)容？什么樣的

塔臺(tái)模型評(píng)為合格？什么樣的塔臺(tái)模型評(píng)為優(yōu)秀？學(xué)生也許還不是十分清楚。通

過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的搜集與分析數(shù)據(jù)的能力。本課將會(huì)出現(xiàn)大

量的數(shù)據(jù)，學(xué)生將利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理、分析、對(duì)比，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。

學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確問(wèn)題及改進(jìn)方向，培養(yǎng)數(shù)據(jù)

分析與應(yīng)用能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。

1

2.完成一項(xiàng)任務(wù)(測(cè)試)需要使用特定的工具。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)試并記錄。

2.能對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，能歸因問(wèn)題所在。

3.能將問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.對(duì)測(cè)試活動(dòng)充滿好奇與熱情，認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要意義。

2.能基于觀察事實(shí)做出合理判斷。

3.能虛心接納同學(xué)意見(jiàn)，通過(guò)反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì),從而達(dá)成集體共識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到檢測(cè)工具對(duì)測(cè)試工作的重要性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)

一項(xiàng)工程建設(shè)的重要意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的

重要方法。

難點(diǎn)：通過(guò)分析、對(duì)比測(cè)試結(jié)果，能歸因問(wèn)題所在，明確改進(jìn)方向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表、問(wèn)題梳理記錄單、學(xué)生活動(dòng)

手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3?5個(gè)或多本教科書(shū)、小盆、電風(fēng)扇、

抗震檢測(cè)儀、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、測(cè)試

(-)明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們制作了塔臺(tái)模型，大家制作的模型是否符合要求？

還有哪些需要改進(jìn)的地方呢？這些都需要通過(guò)測(cè)試來(lái)了解，今天我們就來(lái)進(jìn)行測(cè)

試。

教師通過(guò)教學(xué)課件出示工程步驟圖，讓學(xué)生回憶工程的步驟。

2

2.明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。

(1)教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。

提問(wèn)：大家還記得塔臺(tái)模型制作的依據(jù)嗎？

學(xué)生回答制作依據(jù)是塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。教師通過(guò)教學(xué)課件出示塔臺(tái)模型

制作評(píng)價(jià)表。

引導(dǎo)：我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，大家說(shuō)說(shuō)都有哪些項(xiàng)目及分值。

學(xué)生小組交流研討塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，了解完成度不同

對(duì)應(yīng)的分值也不同。

(2)教師出示塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。

引導(dǎo)：大家對(duì)比塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，看看有什么相

同與不同。

預(yù)設(shè):學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn),塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表與塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目、

內(nèi)容都相同，可以利用塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表進(jìn)行測(cè)試的評(píng)分記錄。

教師講解塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的填寫(xiě)方法：以塔高為例，塔高達(dá)到60厘米

給3分，在3分上打“J”；基本達(dá)到60厘米給2分，在2分上打“J”；未達(dá)

到60厘米給1分，在1分上打“V以此類(lèi)推。

教師提示：各組打分時(shí)，請(qǐng)大家注意公平公正。

設(shè)計(jì)意圖：首先幫助學(xué)生回憶第2課的工程建設(shè)步驟，讓學(xué)生了解我們的工

程進(jìn)展，給學(xué)生指引，明確下一步任務(wù)，連貫學(xué)生的知識(shí)與思維。利用第4課的

塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表來(lái)測(cè)試塔臺(tái)模型體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)

性。讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，掌握塔臺(tái)模型

制作評(píng)價(jià)表和塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的協(xié)調(diào)配合使用。聚焦塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表,

讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解表中每項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)及得分，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有利于對(duì)比分析。

(二)展示與測(cè)試

1.制訂科學(xué)合理的測(cè)試計(jì)劃。

提問(wèn)：在測(cè)試過(guò)程中，需要用什么？怎么做？注意什么？

學(xué)生小組討論匯報(bào)。

(1)介紹測(cè)試工具。

學(xué)生可以依據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表說(shuō)出一些工具。例如：測(cè)量高度的尺子、

3

測(cè)試承重的重物、測(cè)試抗風(fēng)能力的電風(fēng)扇或扇子等。

教師講解：測(cè)試地震我們可以利用地震模擬儀。

（2）確定公平的測(cè)試方法。

①提問(wèn)：當(dāng)我們測(cè)量塔高時(shí)利用什么樣的尺子呢？米尺還是學(xué)生尺？還是一

組用米尺一組用學(xué)生尺？

學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用米尺進(jìn)行測(cè)量，因?yàn)閷W(xué)生尺太短了，

不方便測(cè)量，并且每組使用的測(cè)量的工具都要相同。如果測(cè)量工具不同，結(jié)果就

不準(zhǔn)確了，沒(méi)辦法比較。

教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量塔高的演示。

學(xué)生一邊演示一邊說(shuō)出方法：將塔臺(tái)模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直

放在塔臺(tái)模型旁邊，測(cè)量塔臺(tái)的高度，平視讀出數(shù)值。

②提問(wèn)：測(cè)量承重能力時(shí)，可以用什么測(cè)試呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生討論說(shuō)出需要一些重物。例如，書(shū)本、筆袋、礦泉水瓶等，教師

都可以給予肯定。

追問(wèn)：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出必須使用一樣的重物測(cè)試塔臺(tái)模型，否則無(wú)法對(duì)比測(cè)試結(jié)果。

教師出示3?5個(gè)相同大小裝滿水的礦泉水瓶?？?，這些可以嗎？

引導(dǎo)：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢？

學(xué)生可以回答出需要容器，教師出示小盆。

繼續(xù)追問(wèn)：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或?qū)⑺恐环旁谛∨?/p>

的一端可以嗎？

預(yù)設(shè)：這樣放不可以，隨便放置會(huì)導(dǎo)致測(cè)試不公平，結(jié)果不準(zhǔn)確。

教師請(qǐng)學(xué)生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著

一瓶放，每組測(cè)試時(shí)放的方式、工具都需要保持一致。

③引導(dǎo)：我們知道了怎么測(cè)量高度和承重，那怎么測(cè)量抗風(fēng)能力呢？需要什

么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？

學(xué)生討論后可以說(shuō)出抗風(fēng)能力可以統(tǒng)一用電風(fēng)扇測(cè)試。電風(fēng)扇的1擋為小風(fēng)

量，2擋為中等風(fēng)量，3擋為大風(fēng)量。

④小結(jié)：看來(lái)，我們測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè)

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試公平且方便對(duì)比。

（3）研討注意事項(xiàng)。

提問(wèn)：在測(cè)試的過(guò)程中，我們要注意什么呢？

學(xué)生討論注意事項(xiàng)并進(jìn)行歸納、總結(jié)。

①每組的實(shí)驗(yàn)方法與步驟要保持一致。

②公平評(píng)分，及時(shí)記錄。

設(shè)計(jì)意圖：在測(cè)試前通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確測(cè)試方法及注意事項(xiàng)。在這

些項(xiàng)目的測(cè)試中除了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一外，更重要的是測(cè)量量化標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持一致,

這也是對(duì)比測(cè)試數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。測(cè)試后評(píng)分要公平，讓學(xué)生意識(shí)到公平、科學(xué)測(cè)試

的重要性。

2.教師協(xié)助學(xué)生測(cè)試塔臺(tái)模型。

（1）教師創(chuàng)設(shè)測(cè)試工程情境，模擬真實(shí)的工程測(cè)試。

（2）學(xué)生測(cè)試并記錄。

在教師協(xié)助下，學(xué)生利用米尺、礦泉水瓶、電風(fēng)扇、地震模擬儀分別對(duì)塔高、

承重、抗風(fēng)能力、抗震能力依次進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后將結(jié)果記錄下來(lái)。

教師提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺(tái)模型制作的必要條件，

都需要符合塔臺(tái)模型制作標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，如有一個(gè)條件不符，則塔臺(tái)模型不

合格。

（3）材料成本計(jì)算。

提問(wèn)：怎么計(jì)算材料成本呢？

教師出示材料價(jià)目表：一根吸管1角，一個(gè)鉤碼1元，一個(gè)滾珠2角，一卷

膠帶5角，一根彈簧2角。

教師講解：根據(jù)上面的價(jià)目表，如果我們使用了60根吸管就是6元，使用

了4個(gè)鉤碼就是4元，材料成本總共10元。

學(xué)生小組計(jì)算材料成本后匯報(bào)。師生將成本進(jìn)行排序，成本最低的一組為第

一名，最高的一組為最后一名。

教師講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全班一共五個(gè)小組，按照成本由低到高排序，成本最低

的給5分，第二名給4分，以此類(lèi)推。我們還可以將材料項(xiàng)分為三個(gè)等級(jí)，成本

最低的給3分，成本中間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在

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塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中。

（4）分工與美觀評(píng)分。

教師講解：分工合作項(xiàng)目可以由各組自行介紹后各組評(píng)分；美觀方面可通過(guò)

塔臺(tái)結(jié)構(gòu)是否合理評(píng)分。

學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)分并記錄。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測(cè)試情境，模擬真實(shí)的工程，讓學(xué)生像真正的工程師

一樣進(jìn)行工作、評(píng)分，加深對(duì)工程的理解。

3.師生匯總各小組成績(jī)。

引導(dǎo)：請(qǐng)各組拿出塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，現(xiàn)在我們一起來(lái)匯總各組分?jǐn)?shù)。

學(xué)生匯報(bào)分?jǐn)?shù)，教師將每組分?jǐn)?shù)填入塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中進(jìn)行匯總，以平

均分的方式計(jì)算出小組各項(xiàng)得分與最終得分。

教師講解：我們來(lái)對(duì)總分或個(gè)別突出的分值頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)?？偡肿罡叩念C

發(fā)最優(yōu)獎(jiǎng)；承重能力最強(qiáng)的頒發(fā)大力士獎(jiǎng)；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎(jiǎng)；美

觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)塔臺(tái)模型測(cè)試活動(dòng)的情境，模擬真實(shí)工程的測(cè)試，情境

的代入感讓學(xué)生真切體驗(yàn)工程師的工作。在測(cè)試中，要保證小組評(píng)分公平合理,

小組測(cè)試的最終得分取平均值，使測(cè)試結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為每組頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生

幾節(jié)課以來(lái)辛苦付出的鼓勵(lì)與肯定，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.其他小組的啟示。

提問(wèn)：其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？

學(xué)生交流其他小組塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述原因。

追問(wèn)：其他小組的塔臺(tái)模型對(duì)我們有什么啟示？

學(xué)生討論交流。在交流啟示時(shí)，教師提示：?jiǎn)⑹究梢允菍W(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，也

可以是引以為戒的缺點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺(tái)模型，找到塔臺(tái)模型的優(yōu)缺

點(diǎn)。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題引以為

戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）自我評(píng)估活動(dòng)

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1.分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。

教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，找找表中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng),

說(shuō)說(shuō)這些代表什么。

學(xué)生說(shuō)出測(cè)試高分項(xiàng)為模型的優(yōu)勢(shì)，測(cè)試低分項(xiàng)為模型的不足。

教師布置任務(wù)：請(qǐng)大家分析測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的低分項(xiàng)，對(duì)本組塔臺(tái)模型的問(wèn)題進(jìn)行

匯總，寫(xiě)在問(wèn)題梳理記錄單上。

學(xué)生小組研討并完成問(wèn)題梳理記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生找出測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，分析各項(xiàng)分?jǐn)?shù),

讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)據(jù)。

2.教師組織學(xué)生討論交流以下問(wèn)題。

問(wèn)題一：小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？

問(wèn)題二：小組建造的模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問(wèn)題是什么原因

造成的？

學(xué)生小組對(duì)照本組測(cè)試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，研討優(yōu)缺點(diǎn)產(chǎn)生

的原因，并填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。

提問(wèn)：我們知道了本組的問(wèn)題與原因，再結(jié)合其他小組對(duì)我們的啟示，說(shuō)說(shuō)

應(yīng)該怎樣改進(jìn)。

學(xué)生交流討論改進(jìn)的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生繼續(xù)分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，進(jìn)行自我評(píng)估，找到本組模

型的不足，思考原因，找出問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、查找問(wèn)題、解

決問(wèn)題的能力。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問(wèn)題，在同伴

交流互助中明確改進(jìn)方向。

3.總結(jié)塔臺(tái)模型測(cè)試。

談話：我們這節(jié)課對(duì)塔臺(tái)模型做了測(cè)試，通過(guò)測(cè)試結(jié)果的分析，了解了模型

的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步明確了改進(jìn)的方向。

提問(wèn)：在改進(jìn)時(shí)我們要注意什么呢？可以只改進(jìn)不足而不考慮其他項(xiàng)目嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會(huì)降低總體分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次要求。

教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次項(xiàng)目：第一層次要求是塔高、頂

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端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計(jì)，第三層次要求是

設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明、分工合作、美觀。

學(xué)生觀察分析三級(jí)層次要求后可以說(shuō)出，在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要

注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。

教師總結(jié)：在改進(jìn)過(guò)程中，我們還需要平衡各個(gè)項(xiàng)目，做到協(xié)和統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺(tái)模型的

優(yōu)勢(shì)與不足，并明確改進(jìn)方向，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型奠定基礎(chǔ)。

二、研討

(-)小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？

這個(gè)問(wèn)題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目展示，并交流做法。

(-)小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問(wèn)題是什么

原因造成的？

這個(gè)問(wèn)題指向各組得分較低項(xiàng)目分析，查找原因并尋找解決辦法。

對(duì)于問(wèn)題一與問(wèn)題二，教師組織學(xué)生在“測(cè)試”板塊“自我評(píng)估”中進(jìn)行交

流，幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容與目的。

(三)其他小組的建造的塔臺(tái)模型對(duì)我們小組有什么啟示？