【六年級上冊語文統(tǒng)編版部編版】全冊第5單元教學反思

人教部編版語文六年級上冊教學反思

第5單元（含交流平臺與初試身手、習作例文、習作）

15.《夏天里的成長》教學反思

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人

要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文

的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主

要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學重點是：1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”;

2.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學難點：體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學在

師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的習

慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具

體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看

得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天

里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀

的選擇權(quán)在學生那一邊，所以我制作的課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，

就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時用。

2.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和

健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)

容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。

3.較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學中，注重了語言的積累、

感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。在教學中，

遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語

文素養(yǎng)的整體提高。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著

自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生

的個性都有所彰顯，關(guān)注了學生的發(fā)展。

三、不足之處

沒有為文本創(chuàng)設(shè)應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中

講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活

關(guān)系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在

情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生

暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言

文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結(jié)合這個

句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點

呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋

天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕

熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學

習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒

有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取

一處景物，抓住景物的特點進行寫作。

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《盼》教學反思

《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后

"我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，''我”想出了各種借

口穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下

了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答

的雨滴讓'‘我"欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上

雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)

了一幅美好的童年生活的畫面。文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。

一、教學效果

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、首先，我引導學生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學會探究文

本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導學生結(jié)合上下文，

體會文中語句中蘊含的“我”的情感，引導學生明白：寫人記事類文章描寫人物

的心理活動、寫出人物的感情很重要。如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌

平淡無味了。

2、我引導學生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過讓學

生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學生充分地感

受到全文安排有序、脈絡清楚、銜接緊密、推進自然的巧妙。

3、引導學生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出

“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)

合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，因為本文的語言淺顯精

煉、通俗易懂、生動活潑，所以在一開始講課，我就引導學生展開各種形式的朗

讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，學會

在讀中感悟。另外，本文以“盼”為題目，文中始終圍著''盼”這條線索寫出了

"我"盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導學生體悟個別語句，讓學生

充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

三、不足之處

在這一課里，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書

沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學生一目了然。也不能使學

生在回顧這一課時，明確本文的主要內(nèi)容，教學效果稍微欠缺。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，以“盼”為線索，把“我”

盼下雨不下雨時的著急、失望的心情，和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情

串起來在板書上列出來，引導學生前后對比，我覺得這樣更能突出"盼”這個題

目的含義，教學效果會更好。

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“交流平臺”“初試身手”教學反思

“交流平臺”安排的是寫作時圍繞確定的中心展開交流。

“初試身手”安排的讓學生根據(jù)出示的題目選擇表達中心的材料。“習作”

安排的是選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，寫清楚自己要表達的中心意思。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.在這次作文教學中，我充分利用課件，例如學生確定印象最深的漢字后，

讓學生暢談感受，為什么這個字給你留下深刻的印象？啟發(fā)學生觀察想象，談感

受和體驗。充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性，

學生說的積極主動。

2.在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他

們疏通思路，啟發(fā)、引導學生自己思考；對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造

句方面多加引導，使他們的作文錦上添花。

學生是一個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有

不同的收獲，自己今后在課堂教學方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精

彩。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動

時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生通過

回顧學過的課文進行交流，互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的

機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學

生能真正獲得身心的解放與自由。

三、不足之處

“習作”教學時由于課前沒有調(diào)動好學生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得

本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較

隨意，追問不夠有層次。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我采用學生感興趣的話題導

入，讓學生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加適合場景的音樂，學生的話匣子打開

了，習作成為學生心情自由宣泄的平臺。接著在教學中，我講得很少，主要讓學

生發(fā)散思維，用課件展示學生很熟悉的場景的圖片，再讓學生根據(jù)確定的漢字寫

一寫印象深刻的原因，再結(jié)合漢字可以寫一寫自己是如何認識這個字的，與這個

字發(fā)生過什么故事，從而達到本次習作的目的。最后全班同學交流自己的習作，

進行修改。

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習作例文

《爸爸的計劃》教學反思

《爸爸的計劃》講述了“我”有一個愛做計劃的爸爸，暑假到了，爸爸為

"我”的假期量身定做了一個全面的計劃，沒有自己的空間自由。滲透出作者對

自由的向往。

本文的教學重點是學習作者運用具體事例表現(xiàn)人物特點。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.導學。

從題目入手，進行質(zhì)疑。引導學生進入自學狀態(tài)，激發(fā)自學興趣，推動學生

進入積極的思維狀態(tài)。

2.自讀。

依據(jù)老師設(shè)置的學習目標來閱讀課文，探究問題，學生通過默讀、動筆圈、

點、畫，使用工具書查字典、詞典，給生字詞注音、解釋，找出課文的關(guān)鍵詞語、

精彩語段，做筆記，理清課文的脈絡，辨析課文的體裁，提出疑難問題等一系列

的活動。

3.點撥。

學生在自讀學習過程中，教師予以啟發(fā)、引導，要傳授給學生一些自讀的方

法，告訴學生學會用“是什么”“為什么”“怎么樣”去設(shè)問，即這篇文章寫了什

么，作者為什么要寫，是怎樣寫的，等等，這樣就掌握了打開自讀課文之鎖的鑰

匙。

4.互動。

學生圍繞自己所提出的問題（當然包括教師在點撥啟發(fā)中補充的問題）展開

討論。討論過程中，教師不輕易給結(jié)論，較難的問題，教師也只是加以適當?shù)囊?/p>

導點撥，盡量由學生自行解決。一些開放性的問題，讓學生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)

學生的發(fā)散思維能力。

5.實踐。

通過自讀，讓學生學會了自讀的方法，訓練了技能，培養(yǎng)了語感，掌握了一

定的閱讀規(guī)律，同時也開闊了學生的視野，學會了按照“是什么”“為什么”“怎

么樣”的閱讀思路去閱讀文章，在做課外閱讀題時，就會知道怎樣去閱讀、去思

考、去解答。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：注重了文本的解讀，讓學生立足

文本去分析與理解，避免架空分析。給予了學生充足的自主學習與交流討論的時

間，整篇課文，從文意概括到重點品析，難點的解讀，基本上都是學生自己完成

的，教師基本上以點撥指導為主，較好地貫徹了高效課堂的理念。

三、不足之處

在教學中，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細琢。而編者的要求則是:

粗知課文大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練

的重點，不要求咬文嚼字。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先從題目“爸爸的計劃”入手,

圍繞題目進行質(zhì)疑。有價值的問題羅列在黑板上，讓學生圍繞問題讀書。發(fā)揮小

組的作用，同學之間互相討論，然后全班進行交流，老師進行適時點撥，滲透描

寫人物特點的寫作方法，最后拓展練習：小練筆《最熟悉的人》，運用具體事例

突出人物特點。

《小站》教學反思

《小站》講述了一個偏僻的山區(qū)小站。雖然很小，設(shè)施很簡單，但布置得卻

是那么精美，使我們感受到小站工作人員熱愛本職工作，全心全意為人民服務的

精神。

本文的教學重點是了解小站工作人員安心在偏僻的山區(qū)工作，給旅客帶來溫

暖，體會他們?nèi)娜鉃槁每头盏木瘛?/p>

教學難點是：學習課文按方位順序有條理記敘和圍繞著一個特點具體描述的

方法，把作文寫得有條理。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學過程中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞”式的師

生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)

造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2.交還自主權(quán)，提供學生創(chuàng)新的時空。

在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學

生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從

而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

3.轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學

生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的

欲望和信心。

(2)學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去

教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深

刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心

理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生深入理解體會課文內(nèi)容及作

者的情感后，學生對所學的內(nèi)容有所感悟，其中有一位學生這樣談到：我覺得小

站這么干凈、整潔、優(yōu)美都離不開工作人員的勞動，可惜過往的旅客只能在這兒

停留兩三分鐘，有的甚至疾馳而過，未能認識到工作人員的真實姓名。小站工作

人員默默奉獻，多么像西部建設(shè)者??！這時我的思想與這位同學產(chǎn)生共鳴，便靈

機一動，順水推舟，引導學生回顧《把鐵路修到拉薩去》一文中對筑路工人贊美

的語句，引用其詞、纂改其句：“如果沒有工作人員的辛勞，沒有工作人員的付

出，就沒有小站的優(yōu)美、整潔，也就沒有