2024-2025學年新教材高中語文 第六單元 12 拿來主義教案 部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第六單元12拿來主義教案部編版必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為高中語文第六單元的《拿來主義》。該課文選自2024-2025學年新教材高中語文部編版必修上冊。教學內容涵蓋了作者魯迅對“拿來主義”這一概念的闡述，以及其對于傳統(tǒng)文化、外來文化、以及文化創(chuàng)新的態(tài)度和觀點。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本課之前，學生已經接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的文學地位和文學風格有了一定的了解。同時，學生也接觸過相關的歷史、文化知識，能夠理解課文中所提到的歷史背景和文化現象。通過對本課的學習，學生將進一步深入理解魯迅先生的文學思想，提高自己的文學鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞能力、文化自信、思維品質和人文關懷。

1.審美鑒賞能力：通過分析《拿來主義》的語言特色、行文結構及作者的觀點態(tài)度，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的審美鑒賞能力，使其能夠領會魯迅先生的文學魅力。

2.文化自信：通過學習魯迅先生的文學思想，引導學生深入理解中國傳統(tǒng)文化，增強對民族文化的自信心和自豪感。

3.思維品質：通過對課文內容的深入剖析，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維的能力，使其在分析問題時更具邏輯性和深度。

4.人文關懷：通過學習魯迅先生對待文化、社會問題的態(tài)度，引導學生關注社會現象，培養(yǎng)其關愛他人、關注民生的人文情懷。

在教學過程中，教師應注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究、積極思考，從而實現核心素養(yǎng)的全面提升。學情分析學生在進入高中階段后，已經在之前的語文學習中積累了一定的知識和能力。他們在初中階段接觸過多種文學作品，對文學的基本形式和技巧有一定的了解。然而，對于高中階段的語文學習，學生需要更深入地理解和分析文學作品，從而提高他們的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

在知識方面，大部分學生對于魯迅先生和他的作品已經有一定的了解，他們知道魯迅先生在文學史上的地位以及他的作品風格。學生對于文化、歷史等相關的知識也有所了解，這有助于他們更好地理解《拿來主義》這篇文章。

在能力方面，學生的閱讀理解能力已經有了一定的基礎，他們能夠理解文章的基本意思和作者的觀點。然而，對于更深入的文本解讀和分析，學生可能還存在一定的困難。學生的寫作能力也有待提高，他們需要更多的機會來練習如何清晰、準確地表達自己的觀點。

在素質方面，學生的思維品質和人文關懷有待提高。他們需要通過學習魯迅先生的作品，學會如何獨立思考、批判性思考，以及如何關注社會現象和民生問題。

在行為習慣方面，學生的學習態(tài)度和積極性對他們的學習效果有直接影響。對于那些對語文學科感興趣、愿意主動學習的學生，他們在本節(jié)課的學習中會更容易取得進步。而對于那些對語文學科缺乏興趣或學習積極性不高的學生，教師需要通過多種教學手段和方法來激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習積極性。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機。

-每位學生一臺筆記本電腦，用于課堂上的互動和討論。

-白板和記號筆，用于教師在課堂上進行重點標注和解釋。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和進行課堂討論。

3.信息化資源：

-相關的在線文獻資料和學術研究，用于學生深入學習和參考。

-在線字典和辭典，用于學生對課文中的生僻詞匯進行查閱。

-相關的在線視頻講座和教學案例，用于學生拓寬視野和理解。

4.教學手段：

-小組討論：學生分組進行討論，促進合作和思考。

-案例分析：分析相關的實際案例，讓學生更好地理解和應用知識。

-角色扮演：學生扮演不同角色，進行模擬討論，提高批判性思維和表達能力。

-寫作練習：學生進行寫作練習，提高寫作能力和表達能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《拿來主義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是拿來主義嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于拿來主義在現實生活中的應用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受拿來主義的魅力或特點。

簡短介紹拿來主義的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《拿來主義》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《拿來主義》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《拿來主義》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹拿來主義的基本原則和適用范圍，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解拿來主義的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的拿來主義案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解拿來主義的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用拿來主義解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與拿來主義相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對拿來主義的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調拿來主義的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括拿來主義的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調拿來主義在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用拿來主義。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于拿來主義的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解拿來主義的基本概念、原則和適用范圍，能夠運用拿來主義分析文化、社會問題等。

2.提高文學鑒賞能力和批判性思維能力，能夠深入分析文學作品，理解作者的觀點和態(tài)度。

3.增強對中國傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感，對外國文化能夠保持開放和包容的態(tài)度。

4.培養(yǎng)獨立思考、合作交流的能力，提高解決問題和表達能力的水平。

5.養(yǎng)成關注社會現象和民生問題的習慣，培養(yǎng)人文關懷和責任意識。

具體到每個知識點，學生將能夠：

1.掌握《拿來主義》的主要內容，理解作者魯迅對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，以及他對于文化創(chuàng)新的看法。

2.能夠分析《拿來主義》的文章結構和語言特色，領會魯迅先生的文學魅力。

3.通過對拿來主義案例的學習，學生能夠應用拿來主義解決實際問題，提高解決問題的能力。

4.學生能夠在小組討論中積極發(fā)言，提出自己的觀點，提高合作能力和解決問題的能力。

5.在課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點，提高表達能力和自信心。

6.通過撰寫課后作業(yè)，學生能夠鞏固課堂所學知識，提高寫作能力和表達能力。

此外，學生還將養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，如主動學習、積極參與課堂活動、認真完成作業(yè)等。這些習慣將對學生的學習成績和個人發(fā)展產生積極的影響。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等，評價其在課堂中的學習態(tài)度和積極性。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們的合作態(tài)度、問題解決能力、觀點闡述清晰度等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對《拿來主義》的基本概念、作者觀點和文化意義的理解和掌握程度。

4.課后作業(yè)：評價學生課后作業(yè)的完成質量，包括寫作能力、分析能力和觀點表達的準確性。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現和學習效果，教師提供具體的評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。典型例題講解1.例題一：《拿來主義》中，魯迅先生提出了“拿來主義”的概念，請問他對傳統(tǒng)文化、外來文化、以及文化創(chuàng)新的態(tài)度是什么？

答案：魯迅先生在《拿來主義》中，對傳統(tǒng)文化持批判態(tài)度，認為傳統(tǒng)文化中有許多束縛人們思想和行為的封建禮教；對外來文化持開放態(tài)度，認為外來文化中也有許多值得借鑒和學習的優(yōu)秀成果；對于文化創(chuàng)新，他認為應該在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，吸收外來文化的有益成分，進行創(chuàng)新和發(fā)展。

2.例題二：請分析《拿來主義》一文中，魯迅先生運用哪些論證方法來闡述他的觀點？

答案：魯迅先生在《拿來主義》一文中，運用了舉例論證、對比論證、引用論證等方法來闡述他的觀點。例如，他通過列舉當時一些社會現象，如“送去主義”、“閉關主義”等，來說明拿來主義的必要性；通過對比中外文化的差異，來說明對待文化的正確態(tài)度；引用了一些名人的言論，來支持自己的觀點。

3.例題三：請解釋下列詞語在文中的含義：“拿來主義”、“送去主義”、“閉關主義”。

答案：“拿來主義”是指在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上，吸收外來文化的有益成分，進行創(chuàng)新和發(fā)展的思想?！八腿ブ髁x”是指盲目推崇外來文化，忽視本土文化的傾向?！伴]關主義”是指對外來文化采取封閉、排斥的態(tài)度，不愿意吸收和借鑒外來文化的成果。

4.例題四：請結合文中內容，說明魯迅先生為什么主張“拿來主義”？

答案：魯迅先生主張“拿來主義”，是因為他認為傳統(tǒng)文化中有許多束縛人們思想和行為的封建禮教，需要批判和改革；同時，他認為外來文化中也有許多值得借鑒和學習的優(yōu)秀成果，我們應該吸收和借鑒這些成果，以推動文化的發(fā)展和創(chuàng)新。

5.例題五：請結合自己的實際經歷，談談你對“拿來主義”的理解和應用。

答案：（答案因學生個人經歷而異）內容邏輯關系②“拿來主義”與“送去主義”、“閉關主義”的區(qū)別：“拿來主義”主張吸收外來文化的優(yōu)秀成果，進行文化創(chuàng)新；“送去主義”主張盲目推崇外來文化，忽視本土文化；“閉關主義”主張對外來文化采取封閉、排斥的態(tài)度。

③魯迅先生的論證方法：舉例論證、對比論證、引用論證等。

④板書設計：

標題：《拿來主義》

一、主要觀點

1.批判傳統(tǒng)