中職語文高教版基礎模塊下冊一《歸園田居》（其一）教學設計

中職語文高教版基礎模塊下冊一《歸園田居》（其一）教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是中職語文高教版基礎模塊下冊中的一篇名篇《歸園田居》（其一）。該詩是東晉文學家陶淵明創(chuàng)作的田園詩的代表作，描繪了作者辭官歸隱后，回歸自然的田園生活的情景。教學內(nèi)容主要包括對詩歌的字詞理解、句意解釋、意象分析以及詩人的思想感情等方面。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對古代文學的了解和欣賞上。學生在此之前可能已經(jīng)學習過一些古代文學作品，對詩歌的基本形式和表達技巧有所了解。在此基礎上，通過學習《歸園田居》（其一），可以進一步加深對古代田園詩的理解和欣賞，提高文學素養(yǎng)。同時，該詩中所表達的對自然的熱愛和對田園生活的向往也與學生對美好生活的追求相契合，能夠激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在審美與人文素養(yǎng)方面。通過學習《歸園田居》（其一），學生能夠培養(yǎng)對古代田園詩的審美情趣，理解并欣賞詩歌中的意象美和情感美。同時，通過對詩人陶淵明的人生觀和價值觀的分析，引導學生關注自然，尊重自然，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任感。此外，通過詩歌的朗讀和背誦，提高學生的語文表達能力，鍛煉口語交際能力。通過本節(jié)課的學習，使學生在審美、人文、環(huán)保和語文表達等方面得到綜合提升。教學難點與重點1.教學重點

（1）詩歌的字詞理解：學生需要掌握《歸園田居》（其一）中的生僻字詞和古漢語用法，如“園”、“田”、“拙”等，并能正確解釋其含義。

（2）句意解釋：學生要能夠準確理解詩歌中的句子，如“采菊東籬下，悠然見南山”，并解釋其意義。

（3）意象分析：學生需要識別詩歌中的意象，如“歸園田居”中的“桃花源”，并分析其作用和表達效果。

（4）詩人的思想感情：學生要理解詩人陶淵明對田園生活的熱愛和向往，并能夠概括其人生觀和價值觀。

2.教學難點

（1）詩歌的意象理解：學生可能對詩歌中的意象，如“歸園田居”中的“竹籬茅舍”“雞犬之聲”等，難以理解和想象。

（2）詩人的思想感情：學生可能難以把握詩人陶淵明對田園生活的熱愛和向往，以及其辭官歸隱的原因和意義。

（3）古漢語用法：學生可能對詩歌中的古漢語用法，如“拙”字的用法，難以掌握和理解。

針對以上難點，教師可以通過生動的語言描述、圖片展示、情境模擬等方式，幫助學生理解和突破難點。同時，可以通過小組討論、問題引導等教學方法，激發(fā)學生的思考和探究，提高教學效果。教學方法與策略1.教學方法

（1）講授法：教師通過講解，解析詩歌的字詞、句意、意象以及詩人的思想感情，為學生提供系統(tǒng)的知識。

（2）互動討論法：學生分組討論，分享對詩歌的理解和感悟，互相啟發(fā)，深化對詩歌內(nèi)容的理解。

（3）案例研究法：教師提供有關陶淵明的生平事跡和創(chuàng)作背景的案例，幫助學生更好地理解詩歌。

2.教學活動設計

（1）角色扮演：學生分組扮演詩人陶淵明和田園生活中的人物，通過表演體驗詩歌中的情景，增強對詩歌的理解。

（2）實驗：學生嘗試創(chuàng)作自己的田園詩，通過實踐體驗詩歌創(chuàng)作的過程，提高語文表達能力。

3.教學媒體使用

（1）圖片：教師展示與詩歌相關的圖片，如田園風光、竹籬茅舍等，幫助學生形象地理解詩歌中的意象。

（2）音頻：播放詩歌的朗誦音頻，讓學生感受詩歌的韻律美，提高語文素養(yǎng)。教學過程今天我們要學習的是東晉文學家陶淵明的《歸園田居》（其一），這是中國古典文學中非常著名的一首田園詩。在深入學習之前，請同學們先朗讀這首詩，感受它的韻律和情感。（學生朗讀詩歌）

現(xiàn)在，讓我們來逐句解析這首詩。首先是第一句：“少無適俗韻，性本愛丘山?！边@里，“少無適俗韻”意味著詩人年輕時候就不適應世俗的生活，而“性本愛丘山”則表明他的本性是熱愛自然的。接下來，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！痹娙擞谩皦m網(wǎng)”比喻官場的污穢，表示自己誤入官場，如同落入塵埃的網(wǎng)中，而離開官場已經(jīng)是三十年了。

現(xiàn)在，請同學們思考一下，詩人為什么會有這樣的感慨？（學生思考并回答）

現(xiàn)在，請同學們分析一下，詩人通過這些比喻想要表達什么情感？（學生分析并回答）

最后，我們來看第四部分：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！边@里詩人具體描繪了他的田園生活，有寬敞的宅院，有榆樹、柳樹、桃樹、李樹等植物。這樣的生活環(huán)境使得詩人感到非常滿足和快樂。

現(xiàn)在，請同學們談談他們對這首詩的理解和感悟。（學生分享并討論）知識點梳理《歸園田居》（其一）是東晉文學家陶淵明的代表作之一，描繪了詩人辭官歸隱后，回歸自然的田園生活的情景。本節(jié)課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.作者背景：了解陶淵明的生平事跡、文學成就及其在文學史上的地位。

2.詩歌題材：掌握田園詩的特點，理解《歸園田居》所屬的文學流派及其意義。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的格式、韻律、節(jié)奏等，理解其藝術特點。

4.詩歌內(nèi)容：逐句解析詩歌的字詞、句意、意象，理解詩人的思想感情。

5.意象分析：識別詩歌中的意象，如“園”、“田”、“拙”等，分析其作用和表達效果。

6.思想感情：概括詩人的人生觀和價值觀，理解詩人對田園生活的熱愛和向往。

7.古漢語用法：掌握詩歌中的古漢語用法，如“拙”字的用法，提高古漢語素養(yǎng)。

接下來是詩歌題材，田園詩是唐代以后的一種文學流派，以描繪田園風光和農(nóng)村生活為主題，表現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和對世俗的超脫。陶淵明的《歸園田居》正是田園詩的代表作之一，通過描繪詩人歸隱田園后的生活，展現(xiàn)了田園生活的寧靜和美好。

接下來是詩歌內(nèi)容，我們逐句解析。首先是第一句：“少無適俗韻，性本愛丘山?！边@里，“少無適俗韻”意味著詩人年輕時候就不適應世俗的生活，而“性本愛丘山”則表明他的本性是熱愛自然的。接下來，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！痹娙擞谩皦m網(wǎng)”比喻官場的污穢，表示自己誤入官場，如同落入塵埃的網(wǎng)中，而離開官場已經(jīng)是三十年了。

然后是第三句：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”這里，詩人用“羈鳥”和“池魚”比喻自己，表示自己對過去的田園生活的懷念和向往。最后一句：“開荒南野際，守拙歸園田。”詩人表示自己愿意在南野際開荒種地，守著拙樸的田園生活。

然后是思想感情，詩人在詩中表達了對田園生活的熱愛和對世俗的淡泊。他愿意放棄世俗的生活，回歸自然的田園，過一種簡單、寧靜的生活。

最后是古漢語用法，在這首詩中，詩人運用了一些古漢語用法，如“拙”字的用法。這里的“拙”是指樸拙、簡樸，詩人用它來形容自己的田園生活，表達了一種簡樸、自然的生活態(tài)度。課后拓展同學們，在本節(jié)課中我們一起領略了陶淵明的《歸園田居》（其一）的美妙之處。為了進一步拓展大家的知識視野，提高文學素養(yǎng)，課后請同學們完成以下拓展任務：

1.拓展內(nèi)容：閱讀陶淵明的其他田園詩作品，如《歸園田居》（其二）、（其三）、（其四）、（其五）。通過閱讀，對比分析陶淵明不同作品中對田園生活的描繪和表達，探討其思想感情的變化和發(fā)展。

2.拓展要求：在閱讀過程中，注意記錄下每首詩中的關鍵意象、表達手法和詩人的情感。鼓勵同學們在閱讀后進行交流分享，互相啟發(fā)，深化對田園詩的理解。同時，教師將提供必要的指導和幫助，如解答疑問、推薦閱讀材料等。

3.拓展內(nèi)容：觀看與陶淵明及田園詩相關的影視作品或紀錄片。通過觀看，了解陶淵明的生平事跡，感受其人格魅力和文學成就。同時，觀察影視作品中對田園生活的呈現(xiàn)，與詩中的描繪進行對比，分析其異同。

4.拓展要求：在觀看過程中，注意記錄下影片中的關鍵情節(jié)、角色塑造和導演的表現(xiàn)手法。鼓勵同學們在觀看后進行交流討論，分享自己的觀感和思考。教師將提供必要的指導和幫助，如解答疑問、推薦影視作品等。

希望通過課后的拓展學習，同學們能夠更深入地理解陶淵明的《歸園田居》（其一），并從中汲取靈感，提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。如果有任何疑問或需要幫助，請隨時向教師請教。祝大家學習愉快！板書設計1.重點知識點：

①陶淵明的生平事跡和文學成就

②田園詩的特點和意義

③《歸園田居》（其一）的詩歌結(jié)構(gòu)和藝術特點

2.關鍵詞：

①陶淵明

②田園詩

③歸園田居

④丘山

⑤塵網(wǎng)

⑥羈鳥

⑦拙

3.重點句：

①“少無適俗韻，性本愛丘山?！?/p>

②“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！?/p>

③“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”

④“開荒南野際，守拙歸園田?！?/p>

在板書設計中，可以采用圖示、連線、圖形等手法，將陶淵明的生平事跡、田園詩的特點、《歸園田居》的詩歌結(jié)構(gòu)等知識點進行直觀展示。同時，可以通過突出關鍵詞和重點句子，引導學生關注詩歌的核心內(nèi)容。此外，還可以加入一些藝術性和趣味性的元素，如繪制陶淵明的畫像、田園風光的插圖等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)

學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對《歸園田居》（其一）的興趣和熱情。大多數(shù)學生能夠正確朗讀詩歌，對詩歌的字詞、句意、意象有一定的理解。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動分享自己的理解和感悟，與老師和同學互動交流。

2.小組討論成果展示

小組討論中，學生們能夠深入探討詩歌中的意象、詩人的思想感情以及田園詩的意義。每個小組都能提交一份內(nèi)容豐富、條理清晰的討論報告，展示出對詩歌的深入理解和分析。

3.隨堂測試

隨堂測試結(jié)果顯示，學生們在詩歌理解、意象識別和詩人生平知識方面掌握較好。大多數(shù)學生能夠正確回答測試題目，顯示出對課堂內(nèi)容的掌握情況。

4.作業(yè)完成情況

學生們在課后完成了閱讀陶淵明其他田園詩作品的任務，并在作業(yè)中提交了讀后感。多數(shù)學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，對陶淵明的思想感情變化進行分析和總結(jié)。

5.教師評價與反饋

本次教學過程中，學生們表現(xiàn)出對陶淵明《歸園田居》（其一）的興趣和熱情，課堂參與度較高。學生能夠積極討論、分享自己的理解和感悟，顯示出對詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。在隨堂測試和作業(yè)