2024-2025學(xué)年新教材高中語文 古詩詞誦讀《念奴嬌 過洞庭》（1）教案 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文古詩詞誦讀《念奴嬌過洞庭》（1）教案部編版必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《念奴嬌過洞庭》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級語文班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期，第5周星期二上午第三節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘（1課時）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過對《念奴嬌過洞庭》的誦讀與解析，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟古詩詞的意境美和韻律美。

2.增強文化自信，讓學(xué)生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入體會詩人的情感與智慧。

3.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的熱愛，提高對藝術(shù)美的感知與評價能力。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，通過分析詩詞創(chuàng)作背景，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。三、學(xué)情分析高中一年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，掌握了基本的詩詞格律知識，但對于較為深奧的詩詞意境和情感把握仍需加強。在能力方面，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有待提高，對于詩詞中的象征、隱喻等修辭手法需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對古詩詞感興趣，但在自主學(xué)習(xí)、合作探究方面表現(xiàn)不一，部分學(xué)生較為依賴教師引導(dǎo)。

此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對于詩詞的朗讀和背誦行為習(xí)慣較好，但在深入分析和個性化解讀方面存在一定難度，這將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。為此，本節(jié)課將通過小組合作、討論交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索詩詞內(nèi)涵，提高獨立思考和表達(dá)能力，從而更好地理解《念奴嬌過洞庭》的藝術(shù)魅力。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《念奴嬌過洞庭》的內(nèi)容與意境。通過對比分析不同詩人的作品，幫助學(xué)生掌握古詩詞的鑒賞方法。

2.教學(xué)活動：設(shè)計小組討論、詩詞朗誦和創(chuàng)意繪畫等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與和互動。鼓勵學(xué)生扮演詩人角色，體會詩詞背后的情感。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和實體教材，展示相關(guān)背景知識、圖片和音頻，增強學(xué)生對古詩詞的感知，提高教學(xué)效果。同時，運用投影儀、黑板等輔助工具，實時呈現(xiàn)學(xué)生討論成果，便于全班交流與分享。五、教學(xué)過程首先，讓我們一起來回顧一下今天的課程內(nèi)容——《念奴嬌過洞庭》。這首詩是宋代詩人楊萬里創(chuàng)作的一首描繪洞庭湖美景的詞。通過這首詩，我們不僅可以欣賞到洞庭湖的自然風(fēng)光，還可以體會到詩人對美好生活的向往。下面，我將分階段進(jìn)行教學(xué)。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，上課之前我們先來一個小游戲。請大家閉上眼睛，想象一下自己站在一片美麗的湖邊，感受微風(fēng)拂面，聽聽波浪拍岸的聲音。現(xiàn)在，請你們睜開眼睛，告訴我你們剛才想到了什么。是的，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，就是描繪了這樣一幅美麗的畫面。

2.詩詞誦讀（5分鐘）

首先，請大家打開課本，翻到《念奴嬌過洞庭》這一頁。接下來，我將為大家朗誦這首詞，請大家跟隨我的朗讀，感受詩詞的韻律美。

（老師朗誦詩詞，學(xué)生跟隨朗讀）

3.詩詞解析（15分鐘）

現(xiàn)在，我們來逐句解析這首詞。首先，請大家注意詞的開頭：“洞庭青草，近中流、愈見妖嬈?！边@里的“洞庭青草”是指什么？詩人為什么要用“妖嬈”這個詞來形容它？（引導(dǎo)學(xué)生回答）

通過逐句解析，我們了解到詩人通過豐富的想象力和巧妙的比喻，描繪了洞庭湖的美景。同時，詩人還表達(dá)了自己對美好生活的向往。

4.課文主旨內(nèi)容探究（15分鐘）

現(xiàn)在，我們來探討一下這首詞的主旨。詩人通過描繪洞庭湖的美景，想要傳達(dá)給讀者什么樣的情感和思想？請同學(xué)們結(jié)合詩詞內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生分小組討論，老師巡回指導(dǎo)）

5.突出全文側(cè)重點（10分鐘）

在《念奴嬌過洞庭》這首詞中，詩人巧妙地運用了對比和象征手法，展現(xiàn)了洞庭湖的美麗風(fēng)光。同時，詩人通過描繪自然景觀，抒發(fā)了自己對美好生活的向往。下面，請同學(xué)們結(jié)合詩詞內(nèi)容，總結(jié)一下這首詞的側(cè)重點。

（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

6.創(chuàng)意繪畫（10分鐘）

為了更好地體會詩詞的意境，接下來，我們將進(jìn)行一個創(chuàng)意繪畫的活動。請同學(xué)們用自己的畫筆，描繪出你心中的洞庭湖美景。在繪畫過程中，請注意運用色彩和線條，展現(xiàn)詩詞的意境。

（學(xué)生繪畫，老師巡回指導(dǎo)）

7.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

（1）熟讀并背誦《念奴嬌過洞庭》；

（2）根據(jù)自己的理解，為詩詞配上插圖；

（3）結(jié)合詩詞內(nèi)容，寫一篇關(guān)于洞庭湖美景的短文。

今天的課就到這里，同學(xué)們辛苦了，下課后好好休息。六、知識點梳理1.詞牌知識：《念奴嬌過洞庭》是一首詞，屬于宋代詞人楊萬里的作品。詞牌名為“念奴嬌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞的過程中，應(yīng)了解詞牌的特點及歷史背景。

2.詩詞結(jié)構(gòu)：本詞共分為上片和下片，上片寫景，下片抒情。學(xué)生需掌握這種結(jié)構(gòu)特點，并學(xué)會分析詩詞中的景與情的關(guān)系。

3.寫景手法：詩人運用豐富的比喻、擬人、對仗等修辭手法，描繪了洞庭湖的美景。學(xué)生應(yīng)學(xué)會分析這些手法在詩詞中的作用。

4.抒情手法：詩人通過描繪自然景觀，抒發(fā)了自己對美好生活的向往。學(xué)生需了解抒情手法，如托物言志、借景抒情等，并學(xué)會運用到詩詞鑒賞中。

5.詩意理解：學(xué)生應(yīng)深入理解詩詞內(nèi)容，把握詩人的情感表達(dá)，體會詩詞的意境美。

6.文化內(nèi)涵：本詞體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如對自然景觀的熱愛、對美好生活的追求等。學(xué)生應(yīng)了解這些文化內(nèi)涵，增強文化自信。

7.詩詞鑒賞方法：通過學(xué)習(xí)《念奴嬌過洞庭》，學(xué)生應(yīng)掌握詩詞鑒賞的基本方法，如了解作者背景、分析詩詞結(jié)構(gòu)、品味詩句、體會意境等。

1.詞牌知識

-詞牌定義：詞牌是詞的格式的名稱，規(guī)定了詞的平仄、字?jǐn)?shù)、句式等。

-《念奴嬌》詞牌特點：上片四句，下片五句，共九句，平仄韻腳相對自由。

2.詩詞結(jié)構(gòu)

-上片寫景：描繪洞庭湖美景，表現(xiàn)自然之壯麗。

-下片抒情：抒發(fā)詩人對美好生活的向往，表達(dá)人生感悟。

3.寫景手法

-比喻：如“洞庭青草，近中流、愈見妖嬈”，將洞庭湖的景色比作妖嬈的美女。

-擬人：如“畫船聽雨眠”，將畫船擬人化，仿佛有了生命。

-對仗：如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，對仗工整，展現(xiàn)了洞庭湖的美麗景色。

4.抒情手法

-托物言志：通過描繪洞庭湖美景，表達(dá)詩人對美好生活的向往。

-借景抒情：借助洞庭湖的景色，抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感。

5.詩意理解

-學(xué)生應(yīng)通過誦讀、分析詩句，深入理解詩人的情感表達(dá)。

-體會詩詞中的意境美，如“洞庭青草”、“水光瀲滟”等畫面。

6.文化內(nèi)涵

-學(xué)生應(yīng)了解詩詞中所體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如對自然景觀的熱愛、對美好生活的追求等。

7.詩詞鑒賞方法

-了解作者背景：楊萬里，南宋著名詩人，擅長寫山水田園詩。

-分析詩詞結(jié)構(gòu)：上片寫景，下片抒情，結(jié)構(gòu)清晰。

-品味詩句：通過品味詩句，領(lǐng)略詩詞的美感。

-體會意境：深入體會詩詞所描繪的意境，感受詩人的情感。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)活動：在本次教學(xué)中，我嘗試了讓學(xué)生通過創(chuàng)意繪畫的方式來表達(dá)對詩詞意境的理解，這樣的活動不僅提高了學(xué)生的參與度，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

2.個性化解讀：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對詩詞進(jìn)行解讀，而不是單一地灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入，導(dǎo)致討論不夠熱烈。

2.教學(xué)方法方面：在詩詞解析環(huán)節(jié)，可能過于依賴講授法，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論的問題，我將在下次教學(xué)中提前為學(xué)生提供更多的背景資料和輔助閱讀材料，幫助他們更好地理解詩詞內(nèi)容，從而更積極地參與到討論中來。

2.在教學(xué)方法上，我計劃引入更多的互動式教學(xué)，如角色扮演、詩詞接龍等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將在課后增加一些開放式的作業(yè)，如詩詞創(chuàng)作、心得分享等，這樣既能了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，又能鼓勵他們進(jìn)行更深入的思考。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《宋詞三百首》中其他描寫自然風(fēng)光的詞作品，如蘇軾的《赤壁賦》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等。

-視頻資源：關(guān)于楊萬里的生平介紹、詩詞創(chuàng)作背景的紀(jì)錄片。

-藝術(shù)作品：欣賞以洞庭湖為題材的中國畫作品，了解不同藝術(shù)家對洞庭湖美景的表現(xiàn)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后選擇感興趣的閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入感受宋詞的魅力。

-觀看視頻資源，了解楊萬里的生平和創(chuàng)作背景，加深對《念奴嬌過洞庭》的理解。

-通過欣賞藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)他們對自然美景的熱愛。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，可將自己的學(xué)習(xí)心得和感悟以書面或口頭形式進(jìn)行分享，促進(jìn)班級內(nèi)的交流與互動。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，我將通過提問、觀察和即時測試等方式，全面了解學(xué)生對《念奴嬌過洞庭》的學(xué)習(xí)情況。

-提問環(huán)節(jié)將針對詩詞內(nèi)容、修辭手法、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行，以檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握程度。

-觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、詩詞朗誦的情感表達(dá)等，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。

-通過課堂小測驗，評估學(xué)生對詩詞結(jié)構(gòu)、寫景手法、抒情技巧等知識點的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)，包括詩詞背誦、繪畫作品、短文寫作等，進(jìn)行認(rèn)真批改和詳細(xì)點評。

-在評價作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生的個性化表達(dá)和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長。

-及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生持續(xù)努力，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供個性化的輔導(dǎo)和支持，幫助他們克服困難，增強學(xué)習(xí)信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①上片描繪洞庭湖美景，展現(xiàn)自然之壯麗。

②下片抒發(fā)詩人對美好生活的向往，表達(dá)人生感悟。

2.寫景手法：

①比喻：如“洞庭青草，近中流、愈見妖嬈”，將洞庭湖的景色比作妖嬈的美女。

②擬人：如“畫船聽雨眠”，將畫船擬人化，仿佛有了生命。

③對仗：如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，對仗工整，展現(xiàn)了洞庭湖的美麗景色。

3.抒情手法：

①托物言志：通過描繪洞庭湖美景，表達(dá)詩人對美好生活的向往。

②借景抒情：借助洞庭湖的景色，抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感。

4.詩意理解：