2.3物質(zhì)的量說課-課件2024-2025學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊

人教版高中化學必修第一冊

第二章第三節(jié)

國王的難題：麥粒？金子？

——物質(zhì)的量的單位

摩爾大概念視域下的項目式教學學科思維·教學評一體化1教學分析2目標構建3教學過程4教學評價目錄CONTENTS板書設計教學思路65教學分析1.教學分析教學評價教學思路教學過程目標構建板書設計內(nèi)容要求學業(yè)要求教學策略課標要求1.認識化學學科需注重宏微聯(lián)系2.了解物質(zhì)的量及其相關物理量的含義及應用，體會定量研究對化學科學的重要作用能基于物質(zhì)的量認識物質(zhì)組成及其化學變化，運用物質(zhì)的量及其相關概念間的相互關系進行簡單計算選取真實的、有意義的、引發(fā)學生興趣的探究問題教學分析1.教學分析教學評價教學思路教學過程目標構建板書設計課標要求核心概念認識視角認識思路大概念物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度宏觀?微觀定量，概念關系及計量模型高中化學定量計算物質(zhì)的量：開啟微觀世界的鑰匙教學分析1.教學分析教學評價教學思路教學過程目標構建板書設計教材分析宏

微教學分析1.教學分析教學評價教學思路教學過程目標構建板書設計教材分析教育功能內(nèi)容特點定量水平微觀認識物質(zhì)的量在化學方程式中的應用化學定量研究氣體摩爾體積物質(zhì)的量濃度

物質(zhì)的量社會價值學科價值個人價值學科工具學科方法認識思路認識視角問題解決化學研究生產(chǎn)實際醫(yī)學研究1.教學分析學情分析1知識層面1.知道物質(zhì)構成及化學變化實質(zhì)。2.知道質(zhì)量分數(shù)、質(zhì)量守恒定律、相對分子質(zhì)量2能力層面1.具備簡單歸納能力。2.具備數(shù)據(jù)分析能力教學分析教學評價教學思路教學過程目標構建板書設計3素養(yǎng)層面定量研究認知基礎宏微認知基礎發(fā)展障礙：單點知識水平向多點知識水平、關聯(lián)知識水平深入發(fā)展障礙：宏微聯(lián)系認知不足缺乏化學價值認識發(fā)展障礙：構建模型、問題解決等高階思維缺乏、知識結構化能力不足二、目標構建通過問題解決過程，逐步形成物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)相關概念，構建宏微聯(lián)系診斷并發(fā)展學生認識物質(zhì)水平（定量水平），落實宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)診斷并發(fā)展學生宏-微-符三重表征水平、關聯(lián)知識結構水平，初步構建概念系統(tǒng)及定量計算模型，落實證據(jù)推理與模型認知核心素養(yǎng)通過問題探究及相關概念化學發(fā)展史，感悟物質(zhì)的量在化學研究及生產(chǎn)實際中的重要作用能基于物質(zhì)的量認識物質(zhì)組成及化學變化，并運用物質(zhì)的量及其相關概念進行簡單計算診斷并發(fā)展學生化學價值認識水平，落實科學態(tài)度與社會責任核心素養(yǎng)。教學目標評價目標重點、難點重點目標構建教學評價教學思路教學過程教學分析板書設計三、教學思路教學思路教學評價教學分析教學過程目標構建板書設計教法學法任務驅(qū)動法問題引導法項目式學習法1.以真實問題為載體2.以合作探究為手段3.教學評一體化設計分解項目主題設置項目任務設置問題鏈深度學習項目主題教學思路教學評價教學分析教學過程目標構建板書設計任務線問題線活動線素養(yǎng)線知識線國王與麥粒的故事項目任務一：將獎勵物品更換為金原子可行性探討項目任務二：構建微粒個數(shù)與宏觀質(zhì)量之間的聯(lián)系項目任務三：問題解決：國王與麥粒能否通過更換獎勵物品幫助國王兌現(xiàn)承諾？并討論可行性國王應該稱量金質(zhì)量為多少？小組討論更換獎賞物品的可行性類比生活中的計量，讓微?？蓴?shù)讓微?！翱蓴?shù)”分析歸納微粒個數(shù)與物質(zhì)的量之間的轉換關系分析歸納物質(zhì)質(zhì)量與物質(zhì)的量之間的轉換關系應用計算模型解決國王的難題物質(zhì)組成：分子、原子、離子物質(zhì)的量的單位物質(zhì)的量概念阿伏伽德羅常數(shù)n=N/NA摩爾質(zhì)量概念N/NA=n=m/M定量計算模型發(fā)現(xiàn)問題能力豐富認識視角宏微符三重表征水平、定量水平、宏觀辨識與微觀探析分析整合能力拓寬認識思路科學態(tài)度構建概念系統(tǒng)定量計算模型問題解決、知識結構化、應用能力、模型認知核心素養(yǎng)讓微?！翱蓽y”觀察表格數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律n=m/M教學評價教學思路目標構建板書設計四、教學過程教學過程教學分析發(fā)布項目主題視頻：《國王的麥?！芬l(fā)學生興趣與思考發(fā)現(xiàn)問題【項目任務一】能否從化學角度更換獎勵物品，幫助國王兌現(xiàn)承諾？小組討論可行性無法都確定質(zhì)量與微粒個數(shù)之間的關系本源性問題設計意圖通過問題引發(fā)學生思考，提升學習興趣，初步從微觀層面思考解決問題并發(fā)現(xiàn)問題教學評價教學思路目標構建板書設計四、教學過程教學過程教學分析發(fā)布項目主題【項目任務二】構建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）的聯(lián)系實施項目任務宏觀微觀質(zhì)量（m）分子個數(shù)（N）36g4g32g221微觀本質(zhì)生產(chǎn)實際宏-微-符三重表征水平定量認識化學反應水平活動1：從定量角度描述下列化學方程式教學評價教學思路目標構建板書設計四、教學過程教學過程教學分析發(fā)布項目主題【項目任務二】構建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）之間的聯(lián)系實施項目任務生活實例類比學習方法遷移應用生活中的計量方式活動2：舉例生活中的計量方式，如何讓微粒“可數(shù)”教學評價教學思路目標構建板書設計四、教學過程教學過程教學分析發(fā)布項目主題【項目任務二】構建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）之間的聯(lián)系實施項目任務類比思考將含有6.02×1023個微粒的集合體打包為？新的單位摩爾，簡稱摩，符號mol阿伏伽德羅常數(shù)每摩爾粒子所含粒子個數(shù)，符號NA，近似值約為6.02×1023數(shù)據(jù)處理能力概念形成符合認知教學評價教學思路目標構建板書設計四、教學過程教學過程教學分析發(fā)布項目主題【項目任務二】構建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）之間的聯(lián)系實施項目任務問題2：結合視頻資料，總結阿伏伽德羅常數(shù)使用注意事項——視頻《一摩爾有多大》問題3：結合歷史資料及資料卡片，思考物質(zhì)的量與摩爾之間的關系，完成課堂評價任務——史實：7個國際基本單位、國際計量大會問題4：完成課堂評價任務，總結物質(zhì)的量（n）與微粒個數(shù)（N）之間的轉換關系概念形成、化學價值認識水平科學態(tài)度與社會責任數(shù)據(jù)可視化加深理解、感悟體會定量計算模型構建n=N/NA

教學評價教學思路目標構建板書設計四、教學過程教學過程教學分析發(fā)布項目主題【項目任務二】構建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）之間的聯(lián)系實施項目任務活動3：讓微?？蓽y——分析表格數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結物質(zhì)的量（n）與物質(zhì)質(zhì)量（m）之間的關系定量計算模型構建概念建構：摩爾質(zhì)量定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的的質(zhì)量符號：M單位：g/moln=m/M問題1：摩爾質(zhì)量就是相對分子質(zhì)量嗎？問題2：完成學案填空直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，自然形成概念教學評價教學思路目標構建板書設計四、教學過程教學過程教學分析發(fā)布項目主題【項目任務三】解決國王的難題實施項目任務活動4：計算國王兌現(xiàn)承諾需稱取金子的質(zhì)量N/NA=n=m/M應用知識解決問題，提升問題解決能力，初步構建定量計算應用模型，發(fā)展模型認知核心素養(yǎng)。多點知識結構水平設計意圖關聯(lián)知識結構水平教學評價教學思路目標構建板書設計四、教學過程教學過程教學分析發(fā)布項目主題實施項目任務學生通過活動5總結知識體系，體會宏微聯(lián)系，發(fā)展化學計量思維，落實科學態(tài)度與社會責任、模型認知、宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)設計意圖【課堂總結】為什么說物質(zhì)的量是打開微觀世界的鑰匙？

構建

微觀N/NA=n=m/M宏觀化學價值認識水平項目成果總結教學評價教學分析教學思路教學過程目標構建板書設計五、教學評價發(fā)布項目主題實施項目任務項目成果總結項目成果評價Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Donecluctusnibhsitamet.作業(yè)設計評價量表檢測型作業(yè)：學案任務、課后練習思考型作業(yè)：預習氣體摩爾體積教學