幼兒繪畫過程中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

幼兒繪畫過程中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)繪畫活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)形式，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段，目的在于培養(yǎng)、鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。從內(nèi)容上來看，幼兒園的繪畫活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)方面，它以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、艷麗的色彩最受孩子的喜歡。借助繪畫活動(dòng)，孩子們可以自由想象，表達(dá)自己的喜好和興趣，宣泄內(nèi)心的情感，所以繪畫活動(dòng)也成了發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的有效手段之一。

一.繪畫活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。繪畫活動(dòng)的價(jià)值就在于培育幼兒的創(chuàng)造力，但在我們傳統(tǒng)的幼兒繪畫活動(dòng)中，教師大都開展的是范畫教學(xué)，即是說教學(xué)上不要求幼兒開動(dòng)自己的腦筋創(chuàng)新，只要求幼兒按照教師的畫法步驟進(jìn)行臨摹。雖然說這種臨摹在繪畫活動(dòng)中是必要的，然其方法只能達(dá)到訓(xùn)練幼兒繪畫技能技巧的目的，并不能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，還在一定程度上限制了幼兒的想象空間與創(chuàng)造能力。怎樣充分利用繪畫活動(dòng)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力呢？對(duì)此，我在開展繪畫活動(dòng)上做了一些嘗試。

二.教師對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

教師應(yīng)正確全面評(píng)價(jià)幼兒在繪畫活動(dòng)中的創(chuàng)造力。目前，許多教師在繪畫教學(xué)過程中，對(duì)如何評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造力感到迷茫。許多教師僅以幼兒最后呈現(xiàn)的效果是否新穎、獨(dú)特來評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造力，我們說這是不夠全面的。所謂創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。因此，那些僅從幼兒繪畫作品的畫面效果來評(píng)價(jià)創(chuàng)造力的現(xiàn)象是片面理解創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是沒有從本質(zhì)上理解美術(shù)教育目標(biāo)的表現(xiàn)。三.教師自身轉(zhuǎn)變教育觀念對(duì)兒童創(chuàng)造力的意義教師要在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要適應(yīng)教育的發(fā)展，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。不要一味的追求幼兒的繪畫作品畫的像不像、好不好。而是要在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力放在首位，實(shí)施創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度的挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念：認(rèn)為課堂上沒有孩子說話課就上的好，所以不讓幼兒在課堂上發(fā)表意見。然而幼兒的創(chuàng)造性往往就是在探討、講敘中表現(xiàn)出來的。所以說教師在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的想象力，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變灌輸式教學(xué)方法，主張幼兒表現(xiàn)自己想法，并引導(dǎo)幼兒用繪畫的方法加以表現(xiàn)。要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要具有創(chuàng)新意識(shí)，組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式都要有創(chuàng)造性，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新給予充分的鼓勵(lì)和肯定，為幼兒搭建創(chuàng)造的平臺(tái)。如:在中班繪畫活動(dòng)《這不是“8”》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)數(shù)字“8”的字型，大膽地想象添畫?；顒?dòng)中教師為幼兒提供了極大的想象空間：引導(dǎo)幼兒說說站著的“8”像什么？躺著的“8”又像什么？鼓勵(lì)幼兒“奇思怪想”，自由暢談，幼兒有了想嘗試、想變化、想創(chuàng)新的欲望，自然能創(chuàng)作出各種新奇有趣的形象，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)新教師都要給予積極的評(píng)價(jià)。教師要采取開放式的教育模式，采取嘗試性教育，使幼兒最大限度的展現(xiàn)自我。

四.幼兒興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的意義

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興趣怎么能激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的心靈？”“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，支持幼兒活動(dòng)的進(jìn)行。幼兒年齡小，無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)感興趣的事能積極的參與，對(duì)不感興趣的是則產(chǎn)生消極的態(tài)度，而創(chuàng)造需要一種積極心態(tài)，沒有興趣，創(chuàng)造則無從談起，

因此，要充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，首先必須使幼兒產(chǎn)生興趣，

包括活動(dòng)本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。以往教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)基本功、技能、技巧的訓(xùn)練，

壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣。兒童美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)繪畫的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，以使兒童由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣，孩子的心情也會(huì)變得愉快，注意力也會(huì)集中和持久，從而大大提高了他們的觀察能力和審美能力，觀察也會(huì)變得仔細(xì)認(rèn)真，在觀察的同時(shí)欣賞美，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造的能力。

教師在組織繪畫活動(dòng)時(shí)，如果選擇了孩子感興趣的題材，活動(dòng)就成功了一半，因?yàn)?，幼兒感興趣的繪畫題材不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，使孩子積極地投入到活動(dòng)中，還能將孩子的創(chuàng)造力充分地展示出來，使繪畫活動(dòng)成為孩子表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的好形式。發(fā)生在孩子身邊的事情會(huì)在他們頭腦中留下深刻的印象，能引起他們的聯(lián)想，并能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，越是孩子熟悉的事物，越能引起他們的強(qiáng)烈興趣，這種興趣會(huì)使孩子們自覺地將事物變成自己的表現(xiàn)對(duì)象。

陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒與生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時(shí)期，實(shí)施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其創(chuàng)造力。

五.給予機(jī)會(huì)表達(dá)，展現(xiàn)幼兒想法

幼兒作品評(píng)價(jià)沒有絕對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，而一般的教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)常常是用成人的眼光，以“像不像”做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，嚴(yán)重傷害了幼兒的自尊心和自信心，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性思維。在實(shí)踐過程中，評(píng)價(jià)幼兒作品必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、能力及身心情況，給予多元的評(píng)價(jià)。

幼兒的作品體現(xiàn)了兒童自身獨(dú)有的思維特點(diǎn)和構(gòu)思，盡管可能很幼稚，但亦應(yīng)該得到尊重和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，教師不要以成人的眼光隨意要求幼兒對(duì)作品進(jìn)行加工，以求完善，而要重視兒童畫中的自然樸實(shí)和稚拙。這樣才能使幼兒更主動(dòng)地投入繪畫活動(dòng)中，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。六.善用指向評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作在教學(xué)中，教師利用各種表揚(yáng)、贊美的方式鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，對(duì)于提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心和興趣很有必要，但必須注意鼓勵(lì)的語言和方式要具有針對(duì)性，能夠在肯定兒童已有的成就時(shí)啟發(fā)兒童做得更好。如有的新教師發(fā)現(xiàn)幼兒好的作品后就立即在全班小朋友面前說：“你們看妮妮的小魚多漂亮和老師不一樣，她畫的是圓形的小魚，真聰明!”這其實(shí)是具有錯(cuò)誤指向性的話，因?yàn)槠渌⒆涌赡軙?huì)受到教師語言、受表揚(yáng)幼兒作品的干擾，認(rèn)為老師喜歡某種特定的形狀或風(fēng)格，從而傾向于去模仿別人的作品，由此實(shí)質(zhì)上扼殺了幼兒的創(chuàng)造性?？梢娊處熢诠膭?lì)兒童時(shí)，應(yīng)該更多地注重鼓勵(lì)的指向性，我們完全可以說“瞧，她的小魚多別致，是不同形狀組成的小魚，我們還見過哪些形狀呢，這些形狀是不是也能變出小魚來呢”。這樣幼兒就能打消顧慮，帶著自己的想法去用各種圖形組成小魚。

七.在繪畫活動(dòng)中多種教學(xué)形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）情境教學(xué)。把繪畫活動(dòng)以娓娓動(dòng)聽的故事形式展開，是孩子的一大愛好。故事通過典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動(dòng)優(yōu)美的語言，吸引著孩子。故事對(duì)孩子來說，有一種不可替代的親和力，它是幼兒繪畫創(chuàng)造的源泉。

（二）游戲教學(xué)。為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)將游戲融入繪畫教學(xué)中。例如，畫《我們的居住小區(qū)》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一張大紙貼在墻上，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，概括出小區(qū)的特征。然后，告訴幼兒：“今天，老師要請(qǐng)小朋友一起在大紙上設(shè)計(jì)我們未來的小區(qū)?！苯淮旰螅層變鹤约悍止?，畫住宅樓的，畫草坪的，畫汽車的。孩子很快分配好任務(wù)，愉快的畫起來。

（三）運(yùn)用肢體進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)角中，我經(jīng)常會(huì)看到有的小朋友將自己的手印兒印在紙上，然后在手印里涂上顏色，畫成一只只漂亮的小手套。這讓我想到，何不通過肢體的變化來塑造更多的內(nèi)容呢？例如，畫《會(huì)變的手》，通過手型的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒想象出各種東西。之后，我又讓幼兒繼續(xù)將手臂作為創(chuàng)作的材料，用水粉顏料在手臂的著色。

八.巧用針對(duì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒對(duì)比

教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)不僅要能客觀、真誠地通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，幫助兒童意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且也要讓兒童能夠發(fā)現(xiàn)其他孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和比較，以此激發(fā)孩子不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。

在繪畫活動(dòng)《涼鞋》中，很多孩子的作品都是對(duì)稱和匹配的，這和我們的生活經(jīng)驗(yàn)很符合，但是文文的鞋子卻很特別，一只鞋子是紫色的，一只鞋子是紅色的，但是上面的圖案和花紋確實(shí)對(duì)稱匹配的，于是我說道“在我們的生活中，還有很多特別的鞋子呢，有一個(gè)特別的名字叫鴛鴦鞋，兩只鞋子的顏色不同，圖案不同，但是兩鞋子卻有一定的聯(lián)系，比方說一只鞋子上的是雙筷子，一只鞋子上的圖案是只碗，他們是生活中的一對(duì)好朋友?！庇谑侵蟮淖髌分形乙姷筋櫽顚⑿臃^來重新繪畫了，一只鞋子畫的是紅色的花，一只鞋子畫的是咖啡色的花瓶，孩子在看別的孩子的作品，聽了老師的講述后，進(jìn)行了對(duì)比，有了新的主意和思路，所以決定重新繪畫，這無疑給了孩子更多創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)。

九.自我評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)造欲望

教師除了直接對(duì)兒童的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也應(yīng)為幼兒提供自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓不同水平的幼兒去欣賞、討論，將自己和同伴的作品進(jìn)行比較，不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人在創(chuàng)作方法和理念上的異同，以此提高孩子的繪畫興趣，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的欲望。

繪畫活動(dòng)《池塘音樂會(huì)》中我請(qǐng)幼兒試著想想會(huì)有些什么小動(dòng)物，有些什么場(chǎng)景，孩子們討論的很積極，但是由于孩子們的繪畫水平存在差異，有的作品一目了然，有的作品卻很抽象，在請(qǐng)孩子們自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，繪畫高手然然介紹道“我畫的是青蛙坐在荷葉上，唱歌呢，你看那些音符就是他的寶寶——小蝌蚪！”大家齊刷刷的給予她熱烈的掌聲，奇思妙想的毛毛舉起他的畫時(shí)，說道“我畫的是螺絲姑娘在打鼓，它用它的蓋頭來當(dāng)做鼓，發(fā)出聲音，開著，關(guān)著就有聲音了，很好聽的，就是我不會(huì)畫螺絲，這些黑的就是螺絲。”從毛毛的評(píng)價(jià)中我能感受到毛毛很有自己的想法，很有創(chuàng)意，但是他也發(fā)現(xiàn)了自己的不足就是技能不夠成熟，繪畫的造型不夠逼真，在評(píng)價(jià)中他認(rèn)識(shí)到了自己需要努力的地方，這比老師明確的告訴他更讓他又動(dòng)力去改變和完善。

十.運(yùn)用啟發(fā)評(píng)價(jià)，發(fā)展自主能力

啟發(fā)式的評(píng)價(jià)，通過提問題、暗示、聯(lián)想等方法比值幼兒一些啟發(fā)線索，引導(dǎo)幼兒積極拓寬思維、開闊思路，創(chuàng)作出個(gè)性的美術(shù)作品來，應(yīng)注意在幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師不應(yīng)用示范的方法束縛幼兒的思維。教學(xué)過程中也可利用游戲來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象能力。

在繪畫活動(dòng)《五彩鳥》中我運(yùn)用了故事的方式，讓孩子們嘗試給小鳥吃不同顏色的果子，然后通過顏色的相溶感知顏色的變化，我截取了故事的幾個(gè)片段，吃了黃色的谷果子變成了黃色的小鳥，之后吃了紅色的果子會(huì)發(fā)生什么事呢，孩子們進(jìn)行猜測(cè)和操作得到了驗(yàn)證是變成了橘色的小鳥，以此類推孩子們自己創(chuàng)編了很多故事，得到了很多經(jīng)驗(yàn)，知道了黃色和藍(lán)色的果子變成了綠色的小鳥，吃了藍(lán)色和紅色的果子變成了紫色的小鳥，更有能力強(qiáng)的幼兒發(fā)現(xiàn)用吃了好多不同顏色的果子后就變成了黑色的小鳥了，這比老師一味的灌輸來的更有意思，孩子們不會(huì)覺得枯燥，也