初中教學視導總結

初中教學視導總結

初中教學視導總結

20xx年11月13日至12月8日，初中研究室圍繞課程、

常規(guī)教學、校本教研、校本培訓、學生管理等五個方面對

全縣初中學校進行了教學視導，現(xiàn)將視導情況總結如下：

第一部分：典型做法

一、積極優(yōu)化課程結構，著力促進學生個性特長發(fā)展

1.統(tǒng)整三級課程。為系統(tǒng)整合國家、地方、校本三級

課程，金橋學校按照“橫向分類、縱向分層”的原則，制

定《學校課程建設三年規(guī)劃》，將學校課程規(guī)劃為明德、

啟智、健美三大類，每類細化為基礎、拓展、研究三個層

次，分別制定《課程統(tǒng)整方案》，細化各個層次的研發(fā)內

容，打通國家、地方、校本三級課程間的聯(lián)系。

2.推進國學課程。為加強傳統(tǒng)文化教育，多數(shù)按年級

梳理國學誦讀篇目，選編印發(fā)誦讀教材，定期組織誦讀活

動。第二實驗中學研發(fā)《爾雅》數(shù)字課程，借助學習終端

組織誦讀。為提高漢字書寫水平，多數(shù)學校每天組織寫字

訓練，定期組織書法比賽。

3.推進校本課程。為促進課程多元化建設，金橋學校、

復圣中學、第二實驗中學、二十四中、H"■一中等，組織各

學科研發(fā)社團類、學科拓展類校本課程，課程內容呈現(xiàn)多

元化格局。

4.推進“自主選課學習日”。為促進學生個性特長發(fā)

展，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中等，

積極開展自主選修活動。金橋學校、第二實驗中學按年級

發(fā)布課程海報，組織學生填寫選課意向，依據選課結果統(tǒng)

一編排班級，每周統(tǒng)一組織自主選修活動。為加強校本課

程管理，學校建立查課記錄，每周檢查課程內容和學生人

數(shù)。金橋學校、復圣中學實行期末驗收制度，組織材料評

審、答辯展示、成果展示等活動。

二、積極優(yōu)化德育內容，著力提升學生的道德素養(yǎng)

1.推進“德育一體化”建設。為優(yōu)化德育內容，多數(shù)

圍繞養(yǎng)成、愛國、生命、安全、愛心、誠信、責任、感恩、

勵志等系統(tǒng)規(guī)劃各個年級的教育主題，結合教育主題細化

每個月、每個周的活動項目，形成了四個年級德育一體化

的建設格局。復圣中學加強學科德育滲透，組織各學科研

發(fā)《學科德育課程實施綱要》，系統(tǒng)規(guī)劃了每個單元的德

育內容及活動。金橋學校系統(tǒng)規(guī)劃了每個周國旗下的講話

內容，形成了升旗儀式的德育課程

2.加強德育規(guī)范建設。為強化規(guī)范指導功能，多數(shù)制

定學生在校一日常規(guī)，結合學生活動的時空，分別制定專

項規(guī)范要求。復圣中學制定自主預習規(guī)范、自主展示規(guī)范、

小組合作學習規(guī)范、自主學習評價標準、“五自教育”自

我評價60條等；金橋學校制定自主學習規(guī)范、課前預習規(guī)

范、交流展示規(guī)范、集中點評規(guī)范、課間規(guī)范、上下樓規(guī)

范、就餐規(guī)范、就寢規(guī)范、養(yǎng)成教育50條等。用細致的要

求指導學生行為養(yǎng)成。

3.強化主題教育。為強化活動體驗，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、

安全、愛國、法制、心理、愛心、誠信、責任、感恩、理

想等開展系列主題教育，通過主題班會、教育講座、國旗

下講話進行教育，通過黑板報、手抄報、征文、社會實踐

等強化體驗，通過知識競賽、評比進行推動。為促進家校

共育，二十四中創(chuàng)辦《家校通訊》；復圣中學研發(fā)《做有

智慧的校長》系列課程，組織家校聯(lián)誼、家長教育報告、

家長開放月、家長義工等。

4.強化日常監(jiān)控。為加強學生日常管理，多數(shù)實行日

查、周評、月考核制度，針對紀律、衛(wèi)生、三操、就餐、

就寢等，分別建立日查記錄，每天檢查通報，每周匯總頒

發(fā)流動紅旗，每月召開總結表彰會，發(fā)揮榜樣示范功效。

金橋學校、復圣中學、實驗中學、英才學校、第二實驗中

學、十二中等，實施班級自主管理，推行值日班長、值周

班制度，建立《管理日志》，每天對學生到校、早讀、課

堂、自習、三操、課間學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進

行檢查，推行值日、值周反饋制度，檢查結果及時總結反

饋。

5.強化自我教育。為加強自我管理，金橋學校、復圣

中學設立德育評價課，每周開展自評、互評活動，定期開

展系列之星評選。金橋學校推行“七彩金橋”積點卡評價

制度。實驗中學、第二實驗中學為每個學生建立成長檔案,

定期組織學生反思總結，定期開展系列學子評選；英才學

校實施“周周插紅旗、月月送喜報”制度。

三、積極優(yōu)化教學管理，著力提升常規(guī)教學質量

1.濃化質量氛圍。為強化質量意識，各校組織學期質

量分析與表彰，部分圍繞“如何提高教學質量”，組織開

展研討交流。十二中圍繞“分析問題找差距，研究目標找

措施”組織管理干部、教研組、班主任、骨干教師分別召

開提升教學質量的懇談會；八中圍繞“如何搞好教學，提

高學科教學質量”開展大討論。

2.優(yōu)化管理機制。為強化績效獎懲，英才學校推行教

學質量獎懲制度，實施學科捆綁評價、超課時酬金、績效

津貼等，把目標完成情況與獎懲、評優(yōu)樹先掛鉤。

3.推行目標管理。為強化目標激勵，多數(shù)依據上學期

質量現(xiàn)狀，制定學校整體目標，并細化各年級、班級、備

課組及教師個人的質量目標，分別簽訂目標責任書。實驗

中學組織學生撰寫奮戰(zhàn)承諾書，制定各科成績及位次目標。

4.推進教學改革。為優(yōu)化備課，多數(shù)推行“三模塊”

備課，強化學案、教案、訓練案的設計。為優(yōu)化課堂，研

制課堂模式，組織課堂大比武。第二實驗中學推行“翻轉

課堂”；鄉(xiāng)飲中心校、十二中、東疏中學、英才學校等推

行“師友互助”。為改進語文教學，實驗中學在六、七年

級實施“大閱讀”教學，每周組織學生到圖書館進行開架

閱讀；為改進英語教學，復圣中學每周開設英語口語課、

閱讀課；為提升作業(yè)效能，多數(shù)推行“周周清”，金橋學

校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學科活動作業(yè)。

5.加強常規(guī)監(jiān)控。為強化過程管理，多數(shù)推行年級、

教導處雙線管理機制，實行“日查、周評、月考核”制度,

針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實行年級周查、教導處

月考核制度，分別建立專項檢評記錄，定期組織檢查評價,

檢查后能及時進行總結反饋。針對課堂，多數(shù)實行查課制

度，每天對課堂、自習進行巡查；英才學校、二十一中實

行“推門聽課”制度。為強化反饋矯正功能，金橋學校、

復圣中學、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，

及時下發(fā)整改問題清單。金橋學校還能結合問題反饋，組

織各學科進行集體研討，研究問題改進措施。

6.加強質量監(jiān)控。為強化質量診斷，多數(shù)推行周清、

月考、期中期末統(tǒng)考制度，特別是月考和期中期末考試，

都能及時進行成績統(tǒng)計分析，召開年級質量分析會、班級

協(xié)調會、家長會、考試總結表彰會。二十四中借助《家校

通訊》向家長送喜報。

7.注重培優(yōu)轉化工作。為加強學困生的指導，多數(shù)推

行全員育人導師制，實行學困生包保制度，建立導師工作

記錄，加強學困生的個性幫扶。為加強優(yōu)秀生的培養(yǎng)，多

數(shù)學校制定培優(yōu)工作方案，組織語、數(shù)、英、理、化等學

科制定培優(yōu)計劃。實驗中學組織各年級成立興趣班，利用

周末開展集中輔導、集中訓練；復圣中學成立虛擬班，利

用晚自習在泛在學習教室組織集中學習；金橋學校借助自

主選課學習日，組織優(yōu)秀生進行拓展學習。

8.常規(guī)教學水平有較大提升。

備課：50.1%學案為優(yōu)良、51.9%教案為優(yōu)良、70%限時

作業(yè)為優(yōu)良。課堂：61.6%課堂為優(yōu)良、48%效能統(tǒng)計為優(yōu)

秀、51%平均分達到80分以上、66.7%及格率達到80%以上。

72.5%作業(yè)為優(yōu)良。84%測試數(shù)量為優(yōu)良、59.8%測試分析為

優(yōu)良。

四、積極推進校本教研，著力提高常規(guī)教學實施水平

1.加強中考研究。為強化試題研究，多數(shù)組織教師做

中考試題。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完

成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計與分析工作，按單元統(tǒng)計

每年的考點，撰寫中考試題分析報告。

2.推進小課題研究。為加強常規(guī)教學研究，實驗中學、

金橋學校、十一中、九中等學校梳理教學實踐中的具體問

題，形成小課題研究指南，組織教師申報研究。復圣中學、

英才學校、二十四中、H"■一中、二十一中、三中等組織教

師撰寫課堂改進計劃，分析優(yōu)勢與不足，梳理改進目標及

措施，匯集典型案進行反思，開展案例實證研究。

3.強化集體備課。為加強集體備課管理，多數(shù)統(tǒng)籌規(guī)

劃各學科的集體備課活動的時間、地點和內容，統(tǒng)一印發(fā)

集體備課記錄，細化研討項目和內容。推行領導包組制度、

研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋學校實行“一課

一研”制度，每節(jié)備課都要對學習目標、核心問題、自學

問題、拓展問題、易錯易混點進行研討。

4.加強課堂研討。為加強課堂研究，多數(shù)統(tǒng)一組織課

堂觀摩、課堂研討、教學反思活動。為強化專題研究，復

圣中學、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依據主題開展每周公開

課活動。實驗中學啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、

復賽、優(yōu)質課評選活動。復圣中學、十二中組織“說-講-

測-評-思”系列磨課活動。

五、積極推進校本培訓，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.強化理論學習。為強化理論指導，多數(shù)制定學習計

劃，建立學習筆記，選編印發(fā)系列學習材料，統(tǒng)一組織學

習活動。復圣中學、英才學校、二十四中、鄉(xiāng)飲中心校、

東疏中學、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、

教師論壇等。

2.強化業(yè)務培訓|。為加強業(yè)務指導，金橋學校、復圣

中學、實驗中學、第二實驗中學、二十四中、二H"■一中等,

實施校本培訓制度，制定培訓規(guī)劃，組織領導干部圍繞教

學常規(guī)、教學技術等定期舉辦專題講座。

3.強化青年教師培養(yǎng)。為加強青年教師的指導，多數(shù)

組織青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，啟動“青藍工程”，組

織師徒結對儀式，簽訂幫教協(xié)議，建立幫教記錄，組織青

年教師開展匯報課、展示課評選活動。

第二部分：存在問題

一、課程方面

1.課程結構有待多元。多數(shù)校本課程門類偏少，內容

偏重于德育，學科拓展、學科社團類較少，組織備課組研

發(fā)的機制還沒有形成。

2.自主選課學習日有待落實。目前只有金橋學校、復

圣中學、第二實驗中學、二十四中呈現(xiàn)了自主選修的態(tài)勢,

其他學校還有待推進。

二、德育方面

1.德育品牌不突出。部分學校還沒有形成標志性的德

育品牌。

2.德育內容不成序列。部分學校僅僅有學期德育計劃,

還沒有形成四年、八學期的主題序列，更缺少每個月、每

個周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。

3.主題教育欠豐富。部分學校活動主題少，系列化主

題教育還沒顯現(xiàn)；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班

會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞

主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。

4.德育評價欠完善。多數(shù)評價主要應用于班級，考核

班主任，促進學生個體的自我評價、激勵自我進取的發(fā)展

式評價還有待落實。

三、教研方面

1.中考研究有待推進。部分學校沒有組織做中考題，

多數(shù)僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋學校開

展了考點統(tǒng)計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的

匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計能發(fā)現(xiàn)高頻考點,

匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應用教

學）。

2.集體備課有待改進。多數(shù)僅僅開展單元或某個課時

研討，“一課一研”的機制還沒形成。部分學校存在“備

而不研”的現(xiàn)狀，領導包組跟蹤指導機制還沒落實。

3.課堂研討有待改進。多數(shù)統(tǒng)一組織了課堂研討活動,

但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還

沒形成；課堂評價以定性為主，研討以抽象描述為主，學

習效能觀察、課堂達標抽測的定量研究還沒落實。

四、師訓方面

1.師德教育有待強化。多數(shù)圍繞師德選編印發(fā)學習材

料，組織學習反思活動，還有些組織專題講座，這些主要

以說教為主，通過活動促進教師內心體驗的教育欠豐富。

（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發(fā)內驅力，

增強事業(yè)心和責任感。）

2.師能培訓有待落實。多數(shù)主要以理論學習為主，圍

繞教學常規(guī)、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業(yè)務講

座的培訓還沒落實。（視導發(fā)現(xiàn)：哪些學校能定期組織業(yè)

務培訓I,哪些學校的教學常規(guī)就好。）

3.分層培養(yǎng)機制有待推進。多數(shù)關注了青年教師，但

骨干教師、名師培養(yǎng)機制還有待推進。（提升學科質量，

主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織

名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進

的有效措施。）

五、常規(guī)教學方面

1.制度有待細化。多數(shù)制定了教學常規(guī)基本要求，但

針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規(guī)范等專項制

度還有待細化。（建議大家再看一看金橋學校的三本教學

制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學要求，用細致的要

求指導實施）

2.監(jiān)控有待精細。

一是檢查重數(shù)輕質。多數(shù)實施了年級周查、教導處月

考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計數(shù)量，按

數(shù)量多少進行評價；有些甚至對數(shù)量也沒有監(jiān)控（我在一

個學?？戳藘晌换瘜W教師的材料，備課、作業(yè)數(shù)量都嚴重

不足）。

二是檢查反饋沒落實。有些檢查不能及時進行總結反

饋，有些反饋僅僅是會議通報，沒有針對問題組織研討活

動。（金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各

科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)問題整改清單。金橋學校還結合

問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施,

讓教師在研討中內化問題、內化改進措施。檢查打分不是

目的，查找問題，改進問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）

3.常規(guī)教學質量有待提升。

⑴備課。部分學校沒有推行“三模塊”備課，沒有印

發(fā)學案、訓練案；有些用教輔資料代替學案、訓練案；有

些沒有課中實施的教案。52.8%的備課為中差。

①學案：49.1%的“學案”設計為中差。有些學案僅僅

是查找知識結論，缺少感知知識內涵的素材；有些學案設

計的問題與感知素材不對應。43.9%的“學習問題”設計為

中差；51.5%的“學習任務”設計為中差；51.2%的“感知

素材”設計為中差；48%的“學習診斷”設計為中差。

②教案：48.1%的“教案”設計為中差。多數(shù)教案內容

過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設計活動的具體內容或

方式；精講內容多數(shù)是知識的羅列；反思拓展僅有「2個

小問題，導致課堂深度不夠。74.8%的“交流展示”設計為

中差；41.1%的“精講點撥”設計為中差；45.4%的“反思

拓展”設計為中差；60.2%的“系統(tǒng)總結”為中差。

③訓練案：有些沒有“訓練案”，僅有達標測試的

“限時作業(yè)”，30%的“限時作業(yè)”設計為中差。有些“限

時作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾

個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。

30.7%的“題型”設計為中差；28.9%的“題量”設計為中

差；31.7%的“難度”設計為中差。

⑵課堂：38.4%的課堂為中差。

①教學方式以問答為主，46.8%“講授”時間在15分

鐘以上；67.5%“自學”時間、62.3%“討論”時間、68.4%

“展示”時間都少于5分鐘。②課堂訓練不足，70.8%訓練

時間少于10分鐘。③課堂效果不理想，35.9%課堂測試平

均分低于70分；22.7%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于

60%o

⑶作業(yè)：27.2%為中差。

①作業(yè)題量少，數(shù)量不足，12.7%”作業(yè)數(shù)量”為中差;

②作業(yè)典型性不強，以抄寫為主，19.3%”作業(yè)質量”為中

差；③作業(yè)批閱不及時，有錯批、漏批現(xiàn)象，26.9%”作業(yè)

批閱”為中差；④批閱記錄不細致，不能及時記錄出現(xiàn)的

問題或錯例，39.7%”批閱記錄”為中差；⑤講評不及時，

錯題學生沒矯正，26.2%”作業(yè)矯正”為中差。

⑷輔導。多數(shù)沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學科也

沒有專項輔導或訓練材料。75.3%的優(yōu)秀生的輔導為中差。

⑸測試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數(shù)量

不足，16%的“測試數(shù)量”不足；有些測試后沒有進行成績

統(tǒng)計分析，缺少講評備課，40.2%的“測試分析”為中差。

第三部分：今后工作建議

基本思路是：針對影響質量的關鍵要素，結合本次視

導發(fā)現(xiàn)的具體問題，圍繞如何抓實、抓細常規(guī)教學，梳理

今后工作措施。

具體講：就是抓好10項制度。

1.備課一一推行“三模塊”備課制度

推行學案、教案、訓練案、達標檢測分塊設計，學案、

訓練案、達標檢測要統(tǒng)一印發(fā)。

學案：要體現(xiàn)“問題引領、任務驅動、活動建構”的

思路。①問題引領：把學習目標轉化為學習問題，用問題

引領學習方向。②任務驅動：把學習問題轉化為學習任務,

用任務指導學習活動。③活動建構：把學習任務轉化為學

習活動，用感知素材增強知識體驗。

教案：教導處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設計備課項目,

內容可包括：⑴自學發(fā)現(xiàn)的問題；⑵自學問題講解的設計;

⑶自學問題訓練的設計；⑷訓練案處理的設計；⑸系統(tǒng)總

結設計。

訓練案：⑴針對基礎知識，要按照“一個目標、一個

診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應的訓

練試題。⑵針對拓展內容，要認真分析每一個知識點的考

查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題

組。拓展訓練要連接中考，讓難度消化在平時。

2.課堂一一推行“課堂達標抽測”制度

課堂是否有效，關鍵看達標。要將課堂達標作為評價

優(yōu)劣的核心指標，要高喊“誰的達標成績高，誰的課就

好”，引導教師關注學習結果。教導處每學期至少組織兩

輪課堂達標抽測活動，并將抽測結果納入教師業(yè)務考核。

3.作業(yè)一一推行“周周清”制度