2022年小學語文教學設計案例3篇

第第頁2022年學校語文教學設計案例3篇一、情境導入

同學們，春天來了，頑皮的春風娃娃對著云兒用力兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地靜靜地發(fā)生著轉變。不知什么緣由，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭辯起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進行鼓舞性評價)誰來說說它們爭辯的緣由?(它們?yōu)榇河甑念伾鵂庌q)老師板書課題：春雨的顏色。今日我們連續(xù)來學習這課書。

二、感悟課文內容

1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：

⑴請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么?(小而密)

⑵請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。

請同學讀，讀后評價。

⑶聽老師讀，"春雨沙沙，沙沙，沙沙'選擇正確的讀法。

同學練習朗讀。指名讀。

2、抓住"爭辯'一詞，結合下文來學習體會其含義：

⑴咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

⑵你寵愛哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。

同學讀，老師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的顏色

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

⑷請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

⑸小鳥們對春雨的顏色看法不一，都認為自己說的對，所以爭辯得很激烈，你們覺得剛剛那組同學讀得怎樣?

⑹請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭辯時說話的語氣，可以加上動作掛念朗讀。

⑺再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

⑻請同學說一說"爭辯'是什么意思?老師隨機點撥。

⑼聽了它們的爭辯，不知你們覺得誰說的有道理。

⑽誰來說一說你的看法?請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。

(如，同學認為小白鴿說的對，可依據(jù)生活閱歷所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的顏色呢?同學假如答不上來，可以在組內溝通商量?)老師可依據(jù)不同的狀況隨機點撥。

3、小雨不停地下，小鳥們的爭辯引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：

屏幕上消滅同學常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請同學選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的顏色。讓同學感悟平常所見到的春天顏色的秀麗。

4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

⑴放錄音，聽同學朗讀課文的最終一個自然段。

⑵請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

⑶體會"沙沙沙'的讀法。引導同學體會，讀"沙沙沙'時，語氣要漸漸加強有力。

⑷理解句子"我本身是無色的，可是我能給春天送來秀麗的顏色'的意思。

(老師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象。所以，春雨的顏色是秀麗的。)

三、選擇性作業(yè)

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去查找春的顏色。

《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深化，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著轉變。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用同學的創(chuàng)新思維，奇異地將課堂教學引向生活，留意課堂之源生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導同學懂得生活，學會生活，改造生活，賜予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇格外趣味的寓言。文章經過生動趣味的對話，對孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事。出名人曾說，學寓言應當讓課堂布滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定同學的思想。案例中我對教學的處理表達了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。(出示課件：青蛙跳出了井口。)說說青蛙跳出井口后，將會怎樣樣呢?

(生思維活躍，爭相發(fā)言)

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到學校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象!

生：它會處處逛逛，看看秀麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。

(正值我傾聽于同學對生活的贊美之言時，一位同學忍不住叫著他也想說說)

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：(師一愣，然后布滿古怪???懷疑)說說你是怎樣想的?

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

(一石激起千層浪，同學眾說紛紜)[由.QunZou.Com整理]生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂移著魚的尸體，心里很可怕。

生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕獲它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不留意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到平安的井中去。

(師靈機一動)

師：那么我們能不能用什么好方法來挽留小青蛙呢?讓它安心歡快地和我們生活在一齊。

(同學思考片刻，躍躍欲試，愛好盎然)

生：我們做個廣告牌，上頭寫上"疼惜動物，人人有責'來告知人們應當與動物成為好伴侶。

生：發(fā)覺那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要疼惜好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保學問，還要向同學、家人、伴侶宣揚要疼惜動物，疼惜環(huán)境的學問。

師：同學們說得棒極了!只要大家共同來疼惜環(huán)境，疼惜家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快歡快活地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為同學的奇思妙想感到興奮!也慶幸自我沒有錯過這道秀麗的風景線。我沒有依據(jù)我們"想當然'的觀點去框定同學的思維，而是給了同學思維