蘇教版初中九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)三、單元課時(shí)安排：(17課時(shí))閱讀9課時(shí)(四篇課文各安排2課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí))“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時(shí)(交流討論2課時(shí)，作文2課時(shí))專(zhuān)題探究4課時(shí)共17課時(shí)。基礎(chǔ)上補(bǔ)充修正]試看。[學(xué)生同桌交流，思考][學(xué)生初步談?wù)勔?jiàn)解和看法]在寫(xiě)，是“泉”還是“聽(tīng)”?答案就在文章取同桌或四人小組交流歸納：息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”,提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫(xiě)的重點(diǎn)是泉，聽(tīng)是認(rèn)識(shí)泉的手段。《補(bǔ)充練習(xí)》第一頁(yè)的“隨文練習(xí)”及第二頁(yè)的“問(wèn)題探究”找出三點(diǎn)，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)做旁注，運(yùn)用這樣的句式表達(dá)：鼎湖山的魂”,它到底好在哪里?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在……”示例：[學(xué)生自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，要邊讀邊說(shuō)]示例：也使人想起了王維的詩(shī)句：“明月松間照，清泉石上流?！盵學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生交流，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度賞析和賞析的規(guī)范與到位，不能流于形式]看第八小節(jié)，作者主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢?[學(xué)生交流回答]小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流(板書(shū))這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；——柔曼的提琴這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；——清脆的彈撥司鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽(tīng)、[學(xué)生自由朗讀]請(qǐng)大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達(dá)給大家。明確：①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。(技巧，情感)②借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；作者，和作者產(chǎn)生共鳴；(品讀泉美時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)作者的心情，帶④技巧上，修飾性詞語(yǔ)能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓[老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀、教師范讀等多種形式]“走得匆匆，看得蒙蒙”——悵然、失望頓生雀躍之心——好奇、探究嬌態(tài)想起愛(ài)女——喜愛(ài)如入清澈之境——輕快尋泉——悵惘品泉悟泉——陶醉完成課后練習(xí)教學(xué)反思1.自讀課文，疏通字詞；2.收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論；2.請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。1.作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小條林中小溪?你從哪里看出來(lái)的?把你的思考結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。3.組織學(xué)生全班交流。溪的奔流不息；(3)能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。無(wú)論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都“性格”問(wèn)題。1.教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進(jìn)的具體路線嗎?2.學(xué)生從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。3.教師指導(dǎo)：面對(duì)前進(jìn)道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)?你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎?4.學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語(yǔ)言表達(dá)。5.全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。在交流基礎(chǔ)上，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：(1)小溪對(duì)障礙的看法(2)對(duì)光明未來(lái)的信念(3)對(duì)猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。1.教師指導(dǎo)：作者對(duì)小溪前進(jìn)的過(guò)程寫(xiě)的層次分明，在小溪遇到障礙(第一次沖擊)——遇到大的障礙(第二次沖擊在不斷的深入。那么,你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過(guò)程，和我們的人生有沒(méi)有相似之處呢?它對(duì)你又會(huì)有怎樣的啟迪呢?2.學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下，全班交流，教師也作為交流的參與者(3)溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。1.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片嘗試有感情的朗讀。2.組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。你來(lái)嘗試著評(píng)析一下本文，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢?教學(xué)反思“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f(shuō)話，難道見(jiàn)我怕羞嗎?雪誰(shuí)不愛(ài)廣闊的草原?誰(shuí)不喜歡蔚藍(lán)的大海?誰(shuí)不喜歡青青的芳草地?可是，作者并未從大的方附(二)推薦閱讀：【課件顯示】批評(píng)指正。【課件顯示】怪石——巧石林立千姿百態(tài)溫泉——溫度適宜溫馨解乏作黃山客，枉來(lái)世上走一遭。神怡!老師真忍不住要大聲地贊美這壯麗的河山，可又怕驚動(dòng)了它那安恬的夢(mèng)!那就讓我輕輕地誦讀起來(lái)吧。請(qǐng)大家捧起書(shū)來(lái)，聽(tīng)老師朗讀課文的第4段到第6段。(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生誦讀，時(shí)間3分鐘。)(彩顯天都峰圖片，加背景音樂(lè))教學(xué)板塊之二：二品黃山仙境探秘分領(lǐng)略了黃山“是祖國(guó)大地上的一塊瑰寶”的深刻含義。那么,黃山這種獨(dú)特的美究竟是怎樣形成的呢?在課文的有關(guān)章節(jié)中，作者作了山之美的獨(dú)特的原因?！菊n件顯示】找出揭示黃山之美成因的有關(guān)章節(jié)分析黃山之美的形成原因(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、發(fā)言、評(píng)價(jià)。時(shí)間約5分鐘)【課件顯示】日曬雨淋，水流侵蝕——“雕刻”“裝飾”氣候變冷，冰川侵蝕——造型奇特2.人類(lèi)智慧的點(diǎn)化教學(xué)板塊之三：三品黃山裝點(diǎn)仙境跟讀),再欣賞一段黃山奇石的影片，然后根據(jù)老師提供的三幅黃山【課件顯示】【課件顯示】2.模仿課文或影片的描述，選擇其中一個(gè)寫(xiě)一段解說(shuō)為了便于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，老師先提供一個(gè)范例?！菊n件顯示】左圖右話：金雞叫天都【課件顯示】出示黃山奇石圖片，分別播放后，最后定格在同一畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們先在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再以四人小組的形式合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意幾個(gè)問(wèn)題：1.推選一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)選出一位同學(xué)代表本組進(jìn)行匯報(bào)；2.同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)尊重他人，學(xué)會(huì)欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。希望同學(xué)們?cè)?5分鐘時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、討論、評(píng)價(jià)。約6分鐘)2.能分析精彩語(yǔ)段所使用的修辭手法及各種表達(dá)方式的含義或3.通過(guò)多項(xiàng)拓展性讀寫(xiě)活動(dòng)，能用語(yǔ)言文字表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)大好右的贊美黃山的話。【課件顯示】靈活恰當(dāng)選用以下詞語(yǔ)，就感受最深的景點(diǎn)寫(xiě)一段話贊美性的仙山瓊閣萬(wàn)壑藏云千姿百態(tài)昂首蒼穹斧劈刀削如愿以?xún)斏裼翁焱馑季w萬(wàn)千浮想聯(lián)翩心往神馳原文，可將課文中原來(lái)用來(lái)形容某處景物的詞語(yǔ)，用來(lái)描(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生寫(xiě)作，時(shí)間約5分鐘)【課件顯示】風(fēng)吹雨襲，冰雪欺凌，仍然昂首蒼穹，秉一份執(zhí)(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生評(píng)論，時(shí)間約4分鐘)【課件顯示】破石而出，壽逾千年，一根長(zhǎng)枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主這段文字把黃山松描寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，“殷勤?“招手致人手法運(yùn)用得很貼切。使人看后對(duì)千年老松頓生親把黃山松的形態(tài)、氣質(zhì)全都展示了出來(lái)，令人頓黃山松!(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生比較、交流、評(píng)價(jià)，時(shí)間約9分鐘)識(shí)。俗話說(shuō)“題好一半文”,文章題目是“飛紅滴(現(xiàn)場(chǎng)老師組織討論2分鐘)相信同學(xué)們?cè)谡n文上已經(jīng)找到了答案?！菊n件顯示】飛紅——黃山日出滴翠——青山蒼松黃山那么多美景，為什么作者特別青睞黃山的日出和蒼松們先把第16、17兩個(gè)自然段再讀一遍，邊讀邊畫(huà)出表示作者感情的和大家一起讀。(彩顯天都峰圖片，加背景音樂(lè))(主講教師與學(xué)生同讀課文，朗讀時(shí)可顯示日出、蒼松等圖片)問(wèn)題思考得怎么樣了?同學(xué)們有沒(méi)有注意到，作者在描寫(xiě)黃山日出果說(shuō)泰山的旭日東升是莊嚴(yán)神圣的話，那么麗、壯觀、輝煌!”這個(gè)句子實(shí)際上是把握作者感情的關(guān)鍵句。為了【課件顯示】日擎天、“穩(wěn)如泰山”的風(fēng)采?！x自《泰山秋思》下面，就請(qǐng)同學(xué)們思考剛才提出的問(wèn)題：【課件顯示】1.作者為什么特別青睞黃山的日出和蒼松?2.從中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、討論、評(píng)價(jià)，時(shí)間約6分鐘)相信大家都已經(jīng)找到了答案，文中描寫(xiě)蒼松道“就對(duì)日出和蒼松格外青睞了。筆書(shū)奇景，日破云濤萬(wàn)里紅。”你能用精煉的語(yǔ)言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞嗎?【課件顯示】江山如此多嬌——毛澤東風(fēng)景如畫(huà)——朱德請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言為黃山這座自然文化遺產(chǎn)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)江澤民遙望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。且持夢(mèng)筆書(shū)奇景，日破云濤萬(wàn)里紅。有一種美麗叫“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”,有一種豪情叫“指點(diǎn)江山，揮斥方遒”,同學(xué)們，這堂課快要結(jié)束了，課后請(qǐng)大家繼續(xù)再見(jiàn)!教學(xué)反思水呢?請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)山水的文句說(shuō)一說(shuō)。(找句——賞析——朗讀)學(xué)生再次讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注。交流評(píng)價(jià)。明確：用疊詞和比喻)簍里去了。(動(dòng)作細(xì)節(jié))2、比比看誰(shuí)讀得好1.聽(tīng)了這些故事后，你有怎樣的感受呢?這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。有代表性的來(lái)寫(xiě)。不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢?如果需要寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢?收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫(xiě)景與故事教學(xué)反思專(zhuān)題氣象物候2.理清文章的思路。3.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。卻有晴”,生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?[明確]②云簡(jiǎn)表征兆像羽毛、像綾紗絲絲縷縷地飄浮著最高最薄晴朗卷積云像鱗波是成群成行很高很薄的卷云雪像棉花團(tuán)上午出現(xiàn)傍晚消散兩千米左右較薄溫和高積云像草原上雪白的羊群扁球狀排列勻稱(chēng)兩千米左右較薄天晴天氣征兆卷層云卷云聚集向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高陰高層云卷云越變?cè)胶裣衩Ａд谥?yáng)低雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色布天空更低連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低冰雹云的光彩簡(jiǎn)表暈產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫日暈三更雨月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高層云邊緣部分里紫外紅陰雨虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩云層變紅朝霞不出門(mén)晚霞行千里本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中a.學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)(1)運(yùn)用貼切的比喻：“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比(2)運(yùn)用擬人的手法：云了”;寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。b.齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……拓展延伸課后練習(xí)1.請(qǐng)你用物候知識(shí)解釋“五月天山雪，無(wú)花只有寒”現(xiàn)象。【答】梅雨多發(fā)生在春夏之交，但各地“入梅”的時(shí)間不一樣。柳3.揣摩詩(shī)作中描述出的有關(guān)物候現(xiàn)象。(《塞下曲六首(其一)》《涼州詞》《塞下曲》《惠崇(春江晚景〉二首(其一)》)明確：(1)《塞下曲六首(其一)》:五月天山雪，無(wú)花只有寒(2)《涼州詞》:黃河遠(yuǎn)上白云間(有人認(rèn)為“黃河”應(yīng)為黃沙)(3)《塞下曲》:月黑雁飛高，單于夜遁逃河豚欲上時(shí)”子的感知；再即景生情，由萎蒿、蘆芽想到了河豚(河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江詩(shī)2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。3.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。4.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。5.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。7.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。8.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又詞2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。3.淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。諺語(yǔ)3.東虹轟隆西虹雨。4.雁鵝過(guò)，趕快播。雁下地，就嫌遲。成語(yǔ)春暖花開(kāi)秋高氣爽秋風(fēng)掃落葉一葉知秋春華秋實(shí)教學(xué)反思蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)三、單元課時(shí)安排：(12課時(shí))《故鄉(xiāng)》2課時(shí)《我的叔叔于勒》2課時(shí)《在烈日與暴雨下》2課時(shí)《多收了三五斗》2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞1課時(shí)言的簡(jiǎn)明和連貫。)“月下綠灘”等)。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給“老屋一角”等)。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人讓故鄉(xiāng)變得蕭索、破敗的呢?1.閏土(1)請(qǐng)學(xué)生盡量用原文填空，通過(guò)完成下面表格，了解閏土的變外貌紅活圓實(shí)的手眼睛腫得通紅，頭戴破像松樹(shù)皮語(yǔ)言滔滔不絕地說(shuō)新鮮事說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)對(duì)“我”的態(tài)度“只不怕我”,恭恭敬敬，稱(chēng)呼“我”“老爺”對(duì)生活的態(tài)度熱愛(ài)寄希望在神靈上(2)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印(3)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段。通過(guò)朗讀加深對(duì)閏土變化的感受。(4)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土：聰明、機(jī)靈中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木)2.楊二嫂(1)組織學(xué)生閱讀39——52自然段，特別注意第45自然段，(2)揣摩楊二嫂的心理活動(dòng)，分析楊二嫂的思想性格(尖酸刻(3)分角色朗讀39——52自然段，楊二嫂這個(gè)角色演起來(lái)有一定難度，可以由老師承擔(dān)這個(gè)角色。本原因是什么?作者又想通過(guò)這些告訴人們什么?二、與作者共探“路”特意寫(xiě)“我在走我的路，”有什么用意嗎?2.“我”對(duì)未來(lái)有著希望，更希望過(guò)一種嶄新的“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”?理解?的變化，表達(dá)了一個(gè)深刻的社會(huì)主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請(qǐng)通過(guò)查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，并探究變化的形成原因，及隱含在這變化中的現(xiàn)實(shí)意義。把你的了解和探究結(jié)果寫(xiě)成600字左右的文章，準(zhǔn)備在課堂上交流。教學(xué)反思課前學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)物。參考板書(shū)我的叔叔于勒發(fā)展贊于勒高潮見(jiàn)于勒物什么性格?參考板書(shū)開(kāi)端盼于勒發(fā)展贊于勒高潮見(jiàn)于勒結(jié)局躲于勒變虛榮勢(shì)力刻薄潑辣小市民形象課后學(xué)習(xí)1.再次深入閱讀文本，爭(zhēng)取讀出新的更深的感受2.思考作者在作品中反映的主題課堂學(xué)習(xí)1.通過(guò)上一課時(shí)的閱讀，我們初步認(rèn)識(shí)了莫泊桑筆下的菲利普2.用自己的語(yǔ)言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3.教師總結(jié)：希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)本文，仔細(xì)品味這些作家是如的。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能將這些方法運(yùn)用到自己1.我們的學(xué)習(xí)不能僅僅限于大體上了解內(nèi)容，還要講究精讀細(xì)讀，甚至能夠提出有深度的問(wèn)題。今天，就由老師開(kāi)個(gè)頭。(1)“那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話：‘唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!’”句中加點(diǎn)詞語(yǔ)很巧妙地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，請(qǐng)你加以揣摩。么了呢?(3)“插敘”指的是什么?本文的插敘在哪里?作者如此安排有何用意?(4)被打發(fā)到美洲的于勒先后寫(xiě)來(lái)了兩封信，你認(rèn)為這樣的情節(jié)安排是否累贅?(5)“我”為什么會(huì)給于勒那么多小費(fèi)?你能夠用合適的語(yǔ)氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎?(6)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,所以，讀完本文，你對(duì)于勒肯定也有自己的態(tài)度?你是同情還是鄙視這個(gè)人物，或者有其它的看法?要求學(xué)生盡量自己思考，不贊成依賴(lài)小組學(xué)2.主題探討歸納時(shí)代性，普遍性呢?鼓勵(lì)學(xué)生自主探討本文主題參考板書(shū)開(kāi)端盼于勒虛榮勢(shì)力金錢(qián)社會(huì)中高潮見(jiàn)于勒變刻薄潑辣的冷酷關(guān)系結(jié)局躲于勒小市民形象3.教師總結(jié)與人之間的冷酷關(guān)系。課后學(xué)習(xí)1.認(rèn)真完成課后探究練習(xí)三2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析課外語(yǔ)段妍，你又在淘氣!你能不能讓人安靜一下?你真太不懂事了?！蔽輧?nèi)著女兒的淚，暖暖的，有點(diǎn)咸。教學(xué)反思1.聽(tīng)了同學(xué)的介紹，結(jié)合你預(yù)習(xí)時(shí)的閱讀，請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)祥學(xué)生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴(kuò)大到全書(shū)范2.大家對(duì)祥子充滿了同情，是因?yàn)槲闹械南樽犹幱谑肿屓送龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，深入理解語(yǔ)句3.在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢?4.為什么文中的祥子處境這么悲慘?是因?yàn)榱胰栈蛘弑┯陠?嗎?深入探究造成祥子悲慘命運(yùn)的根源。1.同學(xué)們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無(wú)情2.通過(guò)以上分析，嘗試概括文章主題思想?yún)⒖迹褐孪樽酉萑肜Ь车脑?。那?我們也來(lái)看看老舍先生是如1.作者老舍是如何將“烈日”這一自然現(xiàn)象生動(dòng)地表現(xiàn)于紙上的?參考：正面描寫(xiě)“太陽(yáng)”“磚窖”“陽(yáng)光”側(cè)面描寫(xiě)“柳葉打卷”“柳枝低垂”“馬路發(fā)著白光”“便道飛起灰沙陣”“柏油路被曬化”“狗”“騾馬”——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”“干燥、燙手、憋悶”“喘不過(guò)氣來(lái)”“刺目、難聽(tīng)、腥臭味”其它車(chē)夫不敢出門(mén)、不敢快跑、搶水喝——人們感受和反應(yīng)渲染“烈日”2.讓我們?cè)賮?lái)看看“暴雨”,作家老舍會(huì)不會(huì)用同樣的方法來(lái)表現(xiàn)“暴雨”呢?參考：一橫著飛(實(shí)寫(xiě)風(fēng)，簡(jiǎn)介描寫(xiě))雨：雨星一雨點(diǎn)一魚(yú)道(借助比喻進(jìn)行描寫(xiě)，直接描寫(xiě))教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個(gè)段落的寫(xiě)作特朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)地最傳神的語(yǔ)段，體會(huì)本文景物描寫(xiě)的魅請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。2.教師總結(jié)文中景物描寫(xiě)的魅力和作用，希望學(xué)生能運(yùn)用到自己的作文之中。三、學(xué)以致用1.學(xué)生活動(dòng)：2.交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時(shí)間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。1.完成探究練習(xí)二。2.推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作教學(xué)反思3.歸納學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容：(投影)事情：滿懷希望，運(yùn)米進(jìn)城；討價(jià)還價(jià)，低價(jià)賣(mài)出；“洋米，洋面，頭幾批還沒(méi)吃完，外洋大輪船又有幾批運(yùn)來(lái)了”“田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫“這里到范墓要過(guò)兩個(gè)局子，知道他們捐我們多少錢(qián)”——統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅慘命運(yùn)，以及造成他們這種命運(yùn)的種種原因，相信熟讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀。1.訓(xùn)練朗讀人物對(duì)話，從中揣摩人物在那時(shí)那2.分析小說(shuō)情節(jié)的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。1.把全班同學(xué)分成甲乙兩個(gè)大組，明確甲組讀“糶米”,乙組讀“船上議論”的任務(wù)。2.甲乙兩小組再分成若干小小組進(jìn)行扮演角色的朗讀，同時(shí)要思考如何讀，為何要這樣讀。2.同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)說(shuō)明改進(jìn)的理由。3.分析歸納：(19)(20)(21)——哀求傷心無(wú)奈。4.老師作個(gè)示范朗讀或再請(qǐng)一組較好的同學(xué)朗讀。5.乙組中請(qǐng)一個(gè)小組進(jìn)行朗讀表演。6.同學(xué)們聽(tīng)同樣內(nèi)容的朗讀錄音。7.同學(xué)們進(jìn)行比較、分析應(yīng)該怎樣才能讀得更8.分析歸納：“船上議論”主要體現(xiàn)了三個(gè)層次，憤憤不平的發(fā)泄——滿懷希9.全班同學(xué)集體朗讀這一部分。1.通過(guò)對(duì)這兩部分對(duì)話的研讀，我們發(fā)現(xiàn)葉圣陶是駕馭語(yǔ)言的2.小說(shuō)選取了三個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容凝練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，塊塊內(nèi)容均凸顯“豐收成災(zāi)”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學(xué)習(xí)。相信，同學(xué)們?nèi)缒軣釔?ài)閱讀，那你的收獲將是無(wú)限的。2.任選一個(gè)角度寫(xiě)篇400字以上的賞析文教學(xué)反思究。要能通過(guò)品味、感悟、欣賞.小說(shuō)中的重點(diǎn)語(yǔ)段，理解作者對(duì)社會(huì)與(二)出示活動(dòng)目標(biāo)(見(jiàn)上)按選擇的小說(shuō)篇目分組(若選擇的是相關(guān)作品，按背景、主題、或作家歸類(lèi)),組員4-6人不等，確定組長(zhǎng)，記錄員。由組長(zhǎng)主持召(四)各組活動(dòng)引導(dǎo)。)(五)成果整合1.導(dǎo)入“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,通過(guò)研讀本單元作家優(yōu)秀作品的理解。2.小組交流3.全班互評(píng)過(guò)分注重結(jié)果，而應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生下次從事探究活動(dòng)的興趣和愿4.教師小結(jié)1.導(dǎo)入不易；然而“學(xué)以致用”,才是我們學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)，希望產(chǎn)生過(guò)創(chuàng)作小說(shuō)欲望的你勇敢地跨出第一步吧!你最欣賞本單元哪位大師的作品?你想向他(她)質(zhì)疑或咨詢(xún)小說(shuō)方面的某些問(wèn)題嗎?今天這堂課就讓你擁有了這樣的機(jī)[板書(shū)]:和大師面對(duì)面2.結(jié)合自己或本小組的探究精華與疑問(wèn)(也可選擇交流討論過(guò)程中自己感興趣的某位作家、作品),給本單元四位文學(xué)大師中的一3.當(dāng)堂寫(xiě)作。小組成員可在寫(xiě)作前適當(dāng)交流，教師巡回(對(duì)書(shū)信格式和寫(xiě)作內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo))。4.小組交流評(píng)價(jià)。教學(xué)反思課前學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入：(背景音樂(lè)《在水一方》)學(xué)生有感情地自由朗讀詩(shī)句，注意詩(shī)句的重音、節(jié)奏。討論：這首詩(shī)的魅力在哪里?可從內(nèi)容、寫(xiě)作多方面分學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。教師總結(jié)。背誦全詩(shī)。依照四讀《關(guān)雎》的方法(讀通詩(shī)句-讀懂詩(shī)意-體會(huì)情感-品味詩(shī)個(gè)別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。在以下兩題中任選一題。教學(xué)反思課前學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)三、精彩回放、學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問(wèn)各組交流看法，提出補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，教因時(shí)間關(guān)系來(lái)不及討論的問(wèn)題或未討論充分的問(wèn)題可以作為課獲取的收獲有哪些?選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》,修改完善讀后教學(xué)反思蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“學(xué)學(xué)牛吃草”,即要求學(xué)生能夠掌握“泛讀”和“精讀”的讀書(shū)方法，尤其是對(duì)一些經(jīng)典之作像?！胺雌c”一樣反復(fù)品味，含英咀華，直至得其精髓。本單元的4篇文章均為經(jīng)典之作，其內(nèi)容都是論述與讀書(shū)治學(xué)修身相關(guān)的道理，但論述的角度和論述的方法卻不一樣，語(yǔ)言風(fēng)格也不相同。因此，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味。特別要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，并能就一些共性問(wèn)題展開(kāi)討論，得出自己新的感悟。“反芻”式的讀書(shū)方法要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，因此，與課文的閱讀教學(xué)同步，要指導(dǎo)學(xué)生利用好課外的閱讀訓(xùn)練，以加深鞏固對(duì)課文的理解和品味，如某一種說(shuō)理的方式，或某一位作者最后，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表達(dá)自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法的能力，要進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練。第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)第4課時(shí)第5課時(shí)第6課時(shí)第7課時(shí)第8課時(shí)第9課時(shí)第10課時(shí)第11課時(shí)第1課時(shí)單元導(dǎo)讀理，等等。(學(xué)生言之有理即可。)2.對(duì)照單元導(dǎo)讀要求，安排本單元學(xué)習(xí)計(jì)語(yǔ)。最后進(jìn)行單元總評(píng)價(jià)。(2)在品讀課文前，于課外尋找并整理與課文相內(nèi)容相關(guān)的材教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)，所得出的成功之道，相信會(huì)給我們每個(gè)同學(xué)有益的啟發(fā)的。1.作者闡述了成功的三個(gè)條件，在作者眼里，這三個(gè)條件的意義一樣嗎?作者是如何闡述的?參考：作者先承認(rèn)有“天資”,但不惟天資；接著肯定“勤奮”2.你認(rèn)可作者的看法嗎?請(qǐng)?jiān)龑?shí)例為作者進(jìn)一步證明，或者教師適當(dāng)提供關(guān)于“天資”、“機(jī)遇”、“勤奮”的材你喜歡這篇文章嗎?為什么?2.收集更多的成功人士的實(shí)例，并能從中概括出成功的道理。教學(xué)反思第3課時(shí)十《創(chuàng)造學(xué)思想錄》1.摘抄文中雋永(精煉油意味深長(zhǎng)、耐人尋味)的語(yǔ)句，并能加以分析和體會(huì)，說(shuō)出自己的感受。2.想辦法閱讀奧赫德《創(chuàng)造學(xué)思想錄》全文。教學(xué)反思正把兩者割裂開(kāi)來(lái)的說(shuō)法。)1.朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確、讀連貫。2.讀完后思考：作者通過(guò)本文要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么?用簡(jiǎn)單的話概括，并能結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。出其觀點(diǎn)的?的觀點(diǎn)。2.在整個(gè)過(guò)程中，作者為了證明自己的看法，運(yùn)用了許多有說(shuō)服的特點(diǎn)及在文中的作用。的比較，突出了自己的觀點(diǎn)是正確的。加以說(shuō)明?；仡櫳咸谜n的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在文中所表達(dá)的觀點(diǎn)是什么?1.對(duì)作者的這個(gè)觀點(diǎn)，有同學(xué)認(rèn)可，也有同學(xué)不完全同意，并且力氣，你以為這種想法正確嗎?如果不正確，你會(huì)怎參考：懂得學(xué)問(wèn)是知識(shí)的聚集。感覺(jué)?本文為什么會(huì)讓讀者喜愛(ài)?參考：(復(fù)習(xí))作者運(yùn)用舉例、比喻、對(duì)比的方法論述道理，顯的2.讀自己認(rèn)為警策睿智幽默的語(yǔ)言，在書(shū)旁白處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.完成練習(xí)“三”。4.誦讀這些句段，爭(zhēng)取背誦。教學(xué)反思(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)“美”:朗讀課文，你覺(jué)得作者眼中“真正的美”是怎樣的美?為什么?(三)再讀課文，梳理“美”:參考：以?xún)煞N人為例，論述“內(nèi)在美”的重要。(2)(1)美德最美論述最高的美是行為之美，即美德之美。(3)通過(guò)某些老人與年輕人相比，強(qiáng)調(diào)美德最美。(4)(5)勉勵(lì)人們把美的形貌和美的德行結(jié)合起來(lái)。2.在整個(gè)論述過(guò)程中，作者又是通過(guò)什么方法是自己的觀點(diǎn)具備說(shuō)服力的?(四)深讀課文，品味“美”:1.作者層次清晰的、有理有據(jù)的闡述了他眼中的美，你有沒(méi)有從文中欣賞到作者的美呢?參考：準(zhǔn)確精煉、雋永含蓄、充滿智慧的語(yǔ)言。2.你是否覺(jué)得這篇文章已經(jīng)很完美了?有沒(méi)有需要完善的地方?嘗(四)思維拓展訓(xùn)練，創(chuàng)造“美”:教學(xué)反思第7課時(shí)誦讀欣賞《得道多助失道寡助》2.能夠理清文章脈絡(luò)，并認(rèn)識(shí)作者所強(qiáng)調(diào)的“通讀全文，借助工具掃除字詞障礙，借助文下注1.提出課前準(zhǔn)備時(shí)遇到的問(wèn)題，師生共同尋1.你認(rèn)為作者寫(xiě)本文就是為了告訴我們戰(zhàn)爭(zhēng)的成功經(jīng)驗(yàn)嗎?你從中得到什么啟示?2.你能否舉例說(shuō)說(shuō)“和”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義?教學(xué)反思第8、9、10課時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練參考教學(xué)案例2.在準(zhǔn)確表達(dá)的同時(shí)，努力追求自己的創(chuàng)作風(fēng)1.比較本單元的四篇經(jīng)典作品的語(yǔ)言特點(diǎn)(也可結(jié)合自己的課外閱讀)。比較，有無(wú)不當(dāng)或不完整之處?接受，這就需要在表達(dá)的語(yǔ)言上下一番功夫。1.語(yǔ)境：劉老師和同學(xué)甲進(jìn)行了一下一段對(duì)話，你聽(tīng)了后有何見(jiàn)解?請(qǐng)表達(dá)清楚——?jiǎng)⒗蠋煟侯^腦里裝的盡是美，哪有心思去學(xué)習(xí)?人的目光，這有什么錯(cuò)嗎?1.能夠?qū)懗鲇欣碛袚?jù)的論說(shuō)文。2.初步形成有風(fēng)格的作文語(yǔ)言。(一)學(xué)習(xí)提煉觀點(diǎn)。1.本單元中談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生存的關(guān)系，2.選擇一組進(jìn)行思考比較和分析，概括出(二)作文練習(xí)。教學(xué)反思蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)四、單元課時(shí)安排：(11課時(shí))《散文家談散文》3課時(shí)《小說(shuō)家談小說(shuō)》3課時(shí)《詩(shī)人談詩(shī)》2課時(shí)《鄉(xiāng)愁》1課時(shí)是一種思想、一種觀點(diǎn)；此外，不同的文體樣式對(duì)立意的表達(dá)方式也有不同的需求：議論散文要求觀點(diǎn)明確突出，不可含糊隱晦；而抒情散文和敘事散文則要求思想感情含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。(例如茅盾的《白楊禮贊》,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美，熱情洋溢地歌頌在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌了他們的堅(jiān)強(qiáng)不屈和英勇豪邁，充分表現(xiàn)了作者對(duì)于抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信心和革命樂(lè)觀主義精神。而宗璞的《紫藤蘿瀑布》則告訴我們生命的長(zhǎng)河是生生不息的，讓我們深刻感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無(wú)論在什么情況下都不放棄信心，而是揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。前者的立意是一種含有濃郁詩(shī)意的情感表現(xiàn)，后者則是一種閃耀著思想光芒的哲理觀點(diǎn)。)(2)一要“高”,二要“深”,三要“新”。所謂“高”,主要是指作品立意的高遠(yuǎn)，能夠站在時(shí)代的高峰，俯瞰人生，給人以啟迪和教益；所謂“深”,就是指作者對(duì)生活，對(duì)事物有透辟的了解，從中開(kāi)掘出生活的底蘊(yùn)，引申出深刻的認(rèn)識(shí)；所謂“新”,是指立意要有新鮮感，而不能人云亦云。是另一種內(nèi)容，另一種色澤”,這樣，作者就由贊揚(yáng)秋天而轉(zhuǎn)為贊頌遠(yuǎn)，且不落窠臼，同時(shí)具有“深”和“新”的特點(diǎn)。)2.分析結(jié)構(gòu)(1)理清線索件事物，或者時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)換、性格的發(fā)展、事件的延伸，(2)抓住文眼題思想的凝聚點(diǎn)，藝術(shù)意境的聚焦點(diǎn)，藝術(shù)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，表現(xiàn)的中心點(diǎn)。(如同散文的線索是多種多樣的一樣，散文的“眼”樣的；有的是一個(gè)事物，如《荔枝蜜》中的蜜蜂；有的是一個(gè)畫(huà)面，點(diǎn)和價(jià)值。)(3)把握角度從散文創(chuàng)作實(shí)踐看一篇散文結(jié)構(gòu)的成功，它的角度必然新穎獨(dú)(例如柯藍(lán)的散文《寫(xiě)在貝殼上的詩(shī)》,此文是作者在青島海濱療養(yǎng)時(shí)寫(xiě)的。作者想寫(xiě)“我”隨同青島海洋研究所的同志參觀海上養(yǎng)殖場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞，以表現(xiàn)海洋工作者的忘我工作精神和高尚美好的情操。如按一般觀后感的常規(guī)寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，那就得按時(shí)間和事情發(fā)展的順序，先從參觀養(yǎng)殖場(chǎng)開(kāi)始寫(xiě)起，寫(xiě)自己的見(jiàn)聞，寫(xiě)感動(dòng)自己的事和人，這樣寫(xiě)出來(lái)的散文可能也很生動(dòng)真切。但作者不滿足這種老套構(gòu)思的角度，而是反復(fù)地醞釀、思索，從更廣闊更深沉的角度調(diào)動(dòng)自己的生活積累和感情積累，采用了時(shí)間的倒敘和聯(lián)想的手法，使這篇題材普通的散文，不僅包含一定的社會(huì)內(nèi)容，立意新鮮深刻，而且結(jié)構(gòu)獨(dú)特巧妙，具有詩(shī)的意境，詩(shī)的情趣，詩(shī)的韻味，像一首清新雋美的散文詩(shī)。)3.品味特色(1)語(yǔ)言的品味的角度來(lái)考察，無(wú)一不具有形象、優(yōu)美、樸實(shí)和簡(jiǎn)潔的特色。與小說(shuō)比之，它多幾分濃密和雕飾；與詩(shī)歌比之，它多幾分清淡和自然，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間，透著情韻的美妙，所謂語(yǔ)言的情韻美，就是指作者的感情、心聲與客觀事物的融合諧和，而暗暗透入文字中的一種美的情調(diào)和韻味。(2)風(fēng)格的品味比等等手法的自由運(yùn)用，使散文呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風(fēng)格；風(fēng)格是作家成熟的標(biāo)志，是作家作品經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的思想和藝術(shù)特點(diǎn)的總和。一個(gè)散文作家的風(fēng)格，會(huì)從他的構(gòu)思、題材、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等等方面表現(xiàn)出來(lái)，這就形成一種獨(dú)特的跟別人不同的總體特色。的含蓄深沉，峻青的真切樸實(shí)，余秋雨的底涼，賈平凹的清淡古雅，周濤的氣勢(shì)恢宏等等，這鑒賞時(shí)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的品味。)閱讀秦牧的散文《生命壯歌》,運(yùn)用所學(xué)的鑒賞知識(shí)做好批教學(xué)反思生命壯歌(秦牧)1987年2月廣州1.預(yù)習(xí)《白鷺》,掌握生字詞。2.有感情地朗讀散文《白鷺》。3.了解郭沫若背景資料。1.朗讀課文：2.齊讀課文：要求學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思(1)文章如何起筆，如何收束全文?詩(shī)。)(2)文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫(huà)出幾幅有關(guān)白鷺的畫(huà)面。(參考答案：作者先通過(guò)比較寫(xiě)了白鷺的形體美(2、3),然后鷺等四幅圖畫(huà)。)(3)在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?后動(dòng)中有靜。)(1)文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果?里的散文詩(shī)”,突出了白鷺的美，說(shuō)明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。)(2)文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現(xiàn)出來(lái)，如何理解這幾個(gè)詞?(參考答案：“實(shí)在”、“韻在骨子里”,“實(shí)在”是對(duì)上文描里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。)(3)文章選用哪些材料來(lái)刻畫(huà)白鷺?為什么選擇這些材料?勾勒和大寫(xiě)意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫(xiě)的。)(4)全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說(shuō)“白鷺不會(huì)唱歌”?(參考答案：進(jìn)一步說(shuō)明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”,這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。)2.在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。(1)文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么,文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的?似。)(2)找出能透視全文主旨的句子。(參考答案：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。)的方法。)(1)積累語(yǔ)言：《登徒子好色賦》中的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化和富有詩(shī)意及(2)學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示?情其實(shí)就是對(duì)這種人的感情，回答此類(lèi)問(wèn)題要注意聯(lián)系這一點(diǎn)。)整理自己關(guān)于散文《白鷺》的感受，形成300字左右的短1.預(yù)習(xí)《關(guān)于散文《白鷺〉》,掌握生字2.有感情地朗讀散文《關(guān)于散文〈白鷺)3.了解作家曉雪背景資料。1.請(qǐng)同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來(lái)評(píng)論這篇文章的。2.請(qǐng)同學(xué)們談一談《關(guān)于散文〈白鷺〉》的文章思路。(1)《關(guān)于散文(白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，目的是什么?中對(duì)郭沫若的風(fēng)格有更準(zhǔn)確的把握和理解。)(2)如何理解《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思，并說(shuō)說(shuō)引用的目的是什么?鍵是要結(jié)合作者對(duì)散文《白鷺》的評(píng)論。)對(duì)同學(xué)們寫(xiě)作也是一個(gè)很好的借鑒。)2.你覺(jué)得曉雪的這篇評(píng)論寫(xiě)得怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目?.將你對(duì)《白鷺》的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪。也可以適當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮?一定要有自己的獨(dú)特感悟。2.修改、完善所寫(xiě)短評(píng)。三課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們回憶小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，思考下列問(wèn)題：1.什么是小說(shuō)?2.小說(shuō)包括哪些要素?3.如何閱讀小說(shuō)?點(diǎn)不同之處。)1.我們剛才說(shuō)到的閱讀小說(shuō)與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢?這與小說(shuō)的三要素有關(guān)。從三要素入手對(duì)小說(shuō)進(jìn)行鑒賞是鑒賞小說(shuō)最重要的方法。那么,我們?nèi)绾螐娜厝胧謥?lái)鑒賞小說(shuō)呢?(參考答案：(1)分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。(2)熟悉并分析故事情節(jié)。(3)分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。)2.知道了這些基本的方法，我們?nèi)绾温鋵?shí)到具體的操作上呢?面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；(2)熟悉并分析故事情節(jié)。①熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；(3)分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。①分析環(huán)境描寫(xiě)，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，②當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描這節(jié)課，我們共同研究了一些基本的小說(shuō)鑒賞知識(shí)2.了解作家茹志鵑相關(guān)資料。喙，那青色的腳”,那悠然站在小樹(shù)絕頂?shù)男蜗?，那?yōu)的百合花，何等的清新，何等的俊逸!同樣讓我們陶醉!讓我們共同欣賞小說(shuō)《百合花》那傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感人的人物形象吧!1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》,讀后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。2.讀了小說(shuō)之后，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得最精彩，挑一處來(lái)說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)，洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門(mén)鉤撕破衣服等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。)這篇小說(shuō)運(yùn)用了許多傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造了一物形象。細(xì)讀課文，讀后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物1.小通訊員的形象前沿包扎所而引出通訊員.,當(dāng)初，“我”對(duì)甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來(lái)”,進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”;當(dāng)我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來(lái)”;當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底上愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”,“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。2.新媳婦的形象的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。)(溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人合情合理，耐人尋味。)1.預(yù)習(xí)《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》,掌握生字詞。2.收集茅盾生平資料。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了茹志鵑的小說(shuō)《百合花》,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們著重從哪些發(fā)面來(lái)研究這篇小說(shuō)的。二、閱讀《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》2.茅盾先生認(rèn)為《百合花》的主題是什么?藝術(shù)風(fēng)格是什么?解放軍的真誠(chéng)。風(fēng)格是清新俊逸。)3.茅盾的《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來(lái)評(píng)論這篇小說(shuō)的?概括作品的特點(diǎn)。)4.讀完《百合花》,你一定會(huì)被小說(shuō)的結(jié)尾深深打動(dòng)。小說(shuō)的結(jié)尾為什么會(huì)這樣感人?請(qǐng)你試著運(yùn)用茅盾的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。(思維提示：文章之所以感人，原因無(wú)非是情節(jié)上打動(dòng)人心。分析時(shí)可圍繞這兩方面進(jìn)行。)的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。)能打動(dòng)讀者。)1.你覺(jué)得茅盾的這篇評(píng)論寫(xiě)得怎么樣?請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下。2.把你對(duì)《百合花》的評(píng)論與茅盾的評(píng)論比較一下，然后談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌?xiě)小說(shuō)評(píng)論?創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。)述思路和方法。相信所有這些都會(huì)對(duì)我們有深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用所學(xué)的小說(shuō)評(píng)論方法修改自己對(duì)《百合教學(xué)反思5.掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。二課時(shí)2.了解魯藜生平資料。要地談一下理由嗎?1.朗讀釋義(1)請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)歌。(2)邊朗讀邊嘗試分析詩(shī)句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳2.生動(dòng)描繪(1)請(qǐng)一位同學(xué)在理解詩(shī)歌含義的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌。(2)請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)的語(yǔ)言，把詩(shī)歌中描繪的形象、圖景表述出來(lái)。有考慮到詩(shī)歌的意境有關(guān)。)一首好詩(shī)問(wèn)世，往往會(huì)不脛而走，萬(wàn)口爭(zhēng)傳，不可談之間，有只可意會(huì)而不可言傳的妙處。那么,妙處是什么呢?這就應(yīng)探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩。如何去探索詩(shī)歌背后的藝術(shù)色彩靈的空靈世界。3.引進(jìn)概念(1)意象：所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景或(2)意境：所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描4.再造想象(2)意象是入詩(shī)的必經(jīng)之門(mén)，意境是詩(shī)的靈魂。請(qǐng)同學(xué)們穿過(guò)(參考答案：1.在詩(shī)的第一節(jié)中，詩(shī)人這樣寫(xiě)道“月光流進(jìn)門(mén)檻/我以為是陽(yáng)光”。詩(shī)人看到月光，以為是陽(yáng)光，這是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”,寫(xiě)出這種“錯(cuò)覺(jué)”,更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心黎明不到的壓抑心情。3.“我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡/只有我是最夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過(guò)曠野去)以后的失望，但只是是最初醒來(lái)的人”也可以感受到詩(shī)人的執(zhí)著。)首詩(shī)歌的意境，觸摸到了詩(shī)歌藝術(shù)深處的靈魂。那么,這首詩(shī)中作為構(gòu)建詩(shī)歌材料、詩(shī)歌意境的物質(zhì)外殼的語(yǔ)言有何特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌探討一下。(參考答案：1.精練：第一節(jié)的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力。2.準(zhǔn)確：第二節(jié)中的“仿佛”,就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來(lái)了?？梢?jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)使詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。3.寄寓深刻：這首詩(shī)的內(nèi)涵。)2.整理自己讀這首詩(shī)的感受或困惑。1.預(yù)習(xí)《寧?kù)o而深沉的意境》。2.了解詩(shī)人曾卓相關(guān)資料。3.收集富有意境的現(xiàn)代詩(shī)歌。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》。讀一讀曾卓——這位極具影響力的詩(shī)人是如何以詩(shī)人的身份寫(xiě)下這論詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌評(píng)論的一些常識(shí)做出了榜樣。2.這篇評(píng)論雖然篇幅短小，但卻堪稱(chēng)精華。請(qǐng)同學(xué)們探討一下：它在寫(xiě)法上有何特色?(參考答案：(1)篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；(2)見(jiàn)解獨(dú)到、新穎；)3.你能結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)寫(xiě)法上的特點(diǎn)進(jìn)行分析嗎?(1)篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的“偏愛(ài)”,表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解；文章最后一段，表(2)見(jiàn)解獨(dú)到、新穎(思維提示：如果僅僅是復(fù)述一番詩(shī)的意境，他步豐富了詩(shī)的意境，這是難能可貴的。)了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)感”,這里對(duì)“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)1.將自己整理的關(guān)于讀《一個(gè)深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點(diǎn)。2.將自己的想法與曾卓的感悟進(jìn)行比較，找出自己不夠深入、不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正。3.結(jié)合曾卓的評(píng)論以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言(2)詩(shī)歌的形象能望文生義，浮于表面。(3)詩(shī)歌的情感(4)詩(shī)歌的藝術(shù)特色當(dāng)暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測(cè)出遠(yuǎn)山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/再用手指畫(huà)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路/以及小路盡頭的/一個(gè)背影/有人從雨中而去發(fā)現(xiàn)(聞一多)對(duì)!”我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；/鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，/我來(lái)了，不知道是一場(chǎng)空喜。/我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)，那里是你?/那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛(ài)!/我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，/我問(wèn)，(拳頭擂著大地的赤胸)/總問(wèn)不出消息；我哭著叫你，/嘔出一顆心來(lái)，——在我心里!溪水急著要流向海洋/浪潮卻渴望重回土地/在綠樹(shù)白花的籬前/曾那樣輕易地?fù)]手道別/而滄桑的二十年后/我們的魂魄卻夜夜歸來(lái)/微風(fēng)拂過(guò)時(shí)/便化作滿園的郁香雨巷(戴望舒)撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘。/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁……教學(xué)反思入，能告訴老師這首歌表達(dá)了一種怎樣的感情嗎?(生答)那么這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢?(生答)那為什么偏偏選擇“故鄉(xiāng)的云”這個(gè)事物，而沒(méi)有選擇其他事物呢?(一)欣賞詩(shī)歌誦讀欣賞要求：1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；2.把握詩(shī)歌的語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。1.讓學(xué)生在欣賞后回答詩(shī)歌的感情基調(diào)和語(yǔ)2.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)節(jié)奏和重讀音。節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分；3.讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生范讀，并作評(píng)價(jià)。4.讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。參考：此的思念。國(guó)的深深思念。出。)2.回答(長(zhǎng)江水、海棠紅、雪花白、臘梅香)并簡(jiǎn)析理由。理的聯(lián)想和想像。)1.選擇一個(gè)你喜歡的意象，完成句子“鄉(xiāng)愁是并簡(jiǎn)述用這個(gè)意象的理由；2.分男生和女生兩組，以舉手方式進(jìn)行；3.意象合理，句子表述準(zhǔn)確，理由恰當(dāng)者可加100分；4.每個(gè)人均可當(dāng)裁判，只要反駁有理，對(duì)方便不能加分。祖國(guó)的懷抱!把《鄉(xiāng)愁》改寫(xiě)成一篇500字左右的抒情散文。教學(xué)反思二、重溫課文，學(xué)會(huì)評(píng)論(1課時(shí))1.思考下面兩個(gè)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題再次閱讀三篇課文，然后形成自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)討論、交流。(1)三位作者從各自的創(chuàng)作體驗(yàn)出發(fā)，寫(xiě)出了自己對(duì)作品的獨(dú)特的(2)請(qǐng)結(jié)合各篇作品的內(nèi)容，分析三位作者為什么能寫(xiě)出這樣獨(dú)特的評(píng)論。2.結(jié)合本單元的三篇課文，你能說(shuō)說(shuō)該如何評(píng)論一篇文章嗎?3.借鑒本單元三篇評(píng)論文章的寫(xiě)法，閱讀下面魯藜寫(xiě)的《泥土》,寫(xiě)注意：①帶著詩(shī)歌的感覺(jué)認(rèn)真閱讀，讀出自己獨(dú)特的感老是把自己當(dāng)做珍珠就時(shí)時(shí)怕有被埋沒(méi)的痛苦把自己當(dāng)做泥土吧讓眾人把你踩成一條道路三、練就一雙慧眼，挖掘生活的美(2課時(shí))(參考答案：見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》)2.其實(shí)，不僅作家有慧眼，我們每個(gè)人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。讓3.作文原因嗎?云亦云；寫(xiě)作文缺乏真情實(shí)感，為了完成任務(wù)……)(3)寫(xiě)作練習(xí)(《綜合學(xué)習(xí)與探究》第五題1)教學(xué)反思2.能運(yùn)用列提綱、改大局等方法修改文章中結(jié)章的習(xí)慣，那么我們的作文水平也一定能很2.你能說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型嗎?結(jié)尾的照應(yīng)，詳寫(xiě)略寫(xiě)的調(diào)配。)斟酌全篇結(jié)構(gòu)是否合理。)1.小亞同學(xué)寫(xiě)了篇作文投到語(yǔ)文報(bào)社，編輯老師發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)得很美，但還有一些語(yǔ)病。以下是她的習(xí)作片斷，請(qǐng)用規(guī)定的符號(hào)，按照文后一天的熙熙攘攘結(jié)束后，世界歸于寧?kù)o。躺在床上，想好好看看美麗的星空，細(xì)雨卻像一位久別的朋友，打破了這難得的靜謐。這倒使我想起了家鄉(xiāng)的雨。有碰到撒野的風(fēng)兒，雨總會(huì)來(lái)得那樣輕，那樣靜，那樣有氣勢(shì)。碰到風(fēng)兒會(huì)兒，空氣中便塞滿了泥土的味道，深深吸了一口氣，呵先是和風(fēng)細(xì)雨，繼而滂沱淋漓，漸而縹緲迷茫。品著、(1)第一段中的比喻句與上下句表達(dá)的情感不協(xié)調(diào)，請(qǐng)加以改(2)二、三段中也存在著不協(xié)調(diào)等語(yǔ)言表達(dá)及標(biāo)點(diǎn)使用問(wèn)題，請(qǐng)選4~(參考答案：(1)“永遠(yuǎn)的好朋友”與作者表達(dá)的情感不協(xié)調(diào)，可改樣有氣勢(shì)”與上文矛盾，可刪去；②“冷雨敲窗，”標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)，把“,”著、聽(tīng)著、看著”詞序不當(dāng)，可改為“聽(tīng)著、看著、品著”;⑦“品著、聽(tīng)著、看著，好不愜意”中的“看著”可以刪去。)2.請(qǐng)?jiān)囍薷南旅孢@篇短文人與人之間爭(zhēng)，每個(gè)人都坦誠(chéng)相待，我們的世界將多么美好!昔日管仲與鮑叔牙是一對(duì)知己。有一次，管仲病重，齊桓公問(wèn)管仲何人能代替他的職位。管仲乃齊國(guó)宰相，位高權(quán)重，他會(huì)讓何人代替呢?許多人認(rèn)為：管仲肯定會(huì)讓自己的好友鮑叔牙代替職位的?？墒枪苤俨](méi)有這樣做，而是向齊桓公推薦了一位才能在鮑叔牙之上的大臣。有人把這件事告訴鮑叔牙，鮑叔牙說(shuō)：“管仲這樣做是對(duì)的。宰相一職很重要，當(dāng)然要由才能高的人來(lái)?yè)?dān)任。”有這樣的知己，管仲還有什么遺憾呢?人與人之間因?yàn)閷捜莶鸥椭C。么還要法院、武器、驗(yàn)鈔機(jī)呢?那樣的話，我們的世界一定是最美好的!3.修改前面一課自己的作文。教學(xué)反思蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)4.反復(fù)誦讀課文，能夠準(zhǔn)確背誦課文。三、單元課時(shí)安排：(13課時(shí))2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開(kāi)始編范讀鴻鵠(hú)閭(lǚ)左謫戍(zhéshù)當(dāng)行(háng)度已失期(duó)以數(shù)諫(shuòjiàn)(zēng)間(jiàn)祠(cí)陳勝王(wàng)忿恚(fèn)(huì)笞(chī)寧(nìng)有種乎蘄(qí)銓(Zhì)郯(Cuó)拓(Zhè)譙(Qiáo)會(huì)(huì)計(jì)事長(zhǎng)吏(lì)以應(yīng)(yìng)陳涉騎(jì)千余將軍身被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人(2)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)/公子扶蘇、項(xiàng)燕(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東(1)有感情地朗讀課文，嘗試背誦精彩段(2)整理文中的重點(diǎn)字詞，理解其意思。要的語(yǔ)言作出一個(gè)比較準(zhǔn)確的回答，并作充分的口頭闡(1)起義的原因什么?(2)陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是什么?(3)為起義作的那些輿論準(zhǔn)備?(4)發(fā)動(dòng)起義的策略是什么?(5)正式發(fā)動(dòng)起義時(shí)做了哪幾步工作?個(gè)性化的語(yǔ)言：語(yǔ)言：“茍富貴，無(wú)相忘?！薄班岛?，燕雀安知鴻鵠之志哉!”今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！遍喿x下面的材料，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(1)陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞(3)勝者為王，敗者為寇。(4)得民心者得天下；得道多助，失道寡助。組織學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思想啟迪等作總結(jié)。(1)背誦精彩段落。(2)以“從陳勝(司馬遷)身上我學(xué)(想寫(xiě)一篇隨筆。代表作有詩(shī)《飲酒》、《歸園田居》,散文《歸去來(lái)兮辭》1.聽(tīng)讀，注意字音、斷句及節(jié)奏；2.跟讀；3.朗讀，讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏；1.小組合作學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照書(shū)下注解，小組1.古今詞義芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：(味道)新鮮阡陌交通古義：交錯(cuò)相通今義：交通運(yùn)輸率妻子邑人來(lái)此絕境古義：妻子兒女今義：指男方的配偶來(lái)此絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒(méi)有出路的地方。無(wú)論魏晉古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義；不管(連詞)不足為外人道也古義：不值得今義：不夠2.一詞多義向：以前尋向所志對(duì)著眈眈相向志：做標(biāo)記處處志之標(biāo)記尋向所志1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生復(fù)述文章主要內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充1.桃花源有哪些特點(diǎn)?從文中的哪些語(yǔ)句可以看出?2.桃花源的村民是些什么樣的人?從文中哪些語(yǔ)句可以看出。生活幸福、民風(fēng)淳樸、熱情好客，與世隔絕、與世無(wú)爭(zhēng)。3.綜上所述，你認(rèn)為桃花源是一個(gè)什么樣的地方?這樣的地方存在嗎?從文中哪些地方已經(jīng)透露出了這些信明確：是一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)，虛無(wú)飄渺的理想社會(huì)。不存4.作者為什么要為我們描述這樣一個(gè)地方?說(shuō)說(shuō)你的理解。5.根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)桃花源在哪里?6.背誦課文板書(shū)：桃花源記陶淵明桃花源的特點(diǎn)：景色優(yōu)美，與世隔絕，環(huán)境寧?kù)o桃源人的生性：生活幸福、民風(fēng)淳樸、熱情好客，與世無(wú)爭(zhēng)參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》,相信你同樣會(huì)對(duì)富春江的美景贊嘆不已。自由大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)柔和。個(gè)別朗讀，師生評(píng)議師生評(píng)議。順；句意要與文意一致。投影重要詞句，交流譯文。欣賞圖片，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?我們一起來(lái)研究吧!是怎樣具體描繪富春江的景色的呢?誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)作者生：分“奇山”和“異水”兩層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)奇山后寫(xiě)異師：那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。師：作者又是通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山?用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)奇山的“奇”呢?生：調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官。①視覺(jué)——山峰、樹(shù)木②聽(tīng)覺(jué)——泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼生：運(yùn)用修辭手法①擬人——夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直②對(duì)偶——泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的學(xué)生交流討論。隱的高潔志趣。師：你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)上聯(lián)：吳均絕贊富春江水抒歸隱之心參考；歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意師生交流評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀課文過(guò)的美景，寫(xiě)一篇繪景抒情的隨筆，字?jǐn)?shù)不少于四百字。教學(xué)反思1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；2.理解本文襯托、對(duì)比的寫(xiě)法；“說(shuō)”是古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，其內(nèi)容大多動(dòng)為先”(李善),文中蘊(yùn)含著感情，這是“說(shuō)”的一大朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生口譯課文，教師補(bǔ)充注釋如：動(dòng)詞作名詞：殫其地之出(出產(chǎn)的糧食),竭其廬之入(收入的財(cái)物)名詞作狀語(yǔ)：歲賦其二(每年)(2)古今異義：?。汗帕x(困苦不堪)今義(疾病)(3)一字多義：食：謹(jǐn)食之(喂養(yǎng))退而甘食其土之有(吃)(教師舉例，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充歸納)(1)用精練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。(2)思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家悲慘遭遇的。將準(zhǔn)備的字詞測(cè)驗(yàn)發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。形式一；學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容、寫(xiě)法、感情深入探究，提出問(wèn)題并在小組內(nèi)解決。形式二：教師進(jìn)行指導(dǎo)性地提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解讀課文，并給問(wèn)題集錦：①永州之蛇“異”在何處?永之人為何爭(zhēng)奔走焉?他嗎?為什么?③文中描繪蔣氏鄉(xiāng)鄰“今其室十無(wú)一焉”,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?造成這種現(xiàn)象的原因是什么?④蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自種反常心理的根本原因是什么?⑤作者引用孔子的語(yǔ)言有什么用意?呢?⑦對(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”,我們應(yīng)該如何看待?本文寫(xiě)作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇(可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景來(lái)談)情。若你就是那位考察民情的官吏，你會(huì)如何解決這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)發(fā)揮想象力，為本文續(xù)寫(xiě)一段文字。教學(xué)反思1.熟讀課文，參考課內(nèi)資料，解決字詞句的翻譯2.查閱相關(guān)資料以三大名樓導(dǎo)入從以上給了的材料中思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?么?(學(xué)生討論，回答)用多種形式朗讀課文(1)學(xué)生聽(tīng)錄音或教師范讀課文，注意字音及停頓；(2)學(xué)生自由朗讀課文；(3)指名朗讀，糾正字音、停頓，將每段的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出第一段，用敘述性的平和的語(yǔ)調(diào)誦讀。第二段，要把景象廣闊浩渺、變化萬(wàn)千的氣勢(shì)讀出來(lái)。第四段，畫(huà)面晴朗，感情喜悅，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕快，停頓宜稍要讀出喜悅感。(5)集體朗讀課文。(1)疏通課文，掌握主要字詞句(主要檢查課外學(xué)習(xí)情況)構(gòu)上有什么特征，說(shuō)出各部分大致意思，明確課文思路第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作“記”的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(2—4段);文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?！钡谝粚?2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。第二層(3-4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。1.作者眼中岳陽(yáng)樓上的景色如何?2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)?試舉例說(shuō)明，在課文中作標(biāo)記，并寫(xiě)下批注。的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)?！皺M無(wú)際涯”的“橫”顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。從中你有什么發(fā)現(xiàn)?定了古仁人的“不以物喜，不以己悲”,實(shí)際上是否定、批評(píng)了遷客騷人要點(diǎn)：范仲淹的“憂君”思想，不可避免地帶有時(shí)代和階級(jí)的局限義。同”和《十一月四日風(fēng)雨大作》;唐朝李賀的“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”;還有屈原，屈原用自己的生命來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)愛(ài)民的篇章……(出示小黑板)儒家學(xué)說(shuō)：修身齊家治國(guó)平天下陸游：位卑未敢忘憂國(guó)清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山：天下為公毛澤東：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)中國(guó)共產(chǎn)黨人：解放全人類(lèi)4.學(xué)習(xí)了整篇文章，能否結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕膽n樂(lè)觀。(暢所欲言)教學(xué)反思二十一醉翁亭記5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。1.學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋和工具書(shū)自行疏通文意，劃峰回路轉(zhuǎn)水落石出觥籌交錯(cuò)醉翁之意不在酒翼然：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀的樣子。雜然：錯(cuò)雜的樣子。頹然：原意是精神不振的樣子，這里形容醉醺醺的樣子。生自由羅列現(xiàn)代漢語(yǔ)中有詞尾“然”的形容詞。1.熟讀課文；2.掌握譯文。2.能從不同側(cè)面探究本文的美點(diǎn)所在。3.能理解歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的政治理想。教師出示投影，檢查學(xué)生上節(jié)課詞義掌握的情況。解釋下列加點(diǎn)詞的詞義：山行六七里名之者誰(shuí)故自號(hào)曰醉翁也有亭翼然臨于泉上者醉翁之意不在酒雜然而前陳者而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也1.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”,放情林明確；要讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。趣僅在山水之間嗎?“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，深入研讀課文，探究作者的樂(lè)趣究竟在何除山水之樂(lè)外，滁人游樂(lè)，太守游樂(lè)，太守與游人“同其樂(lè)學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求動(dòng)情、動(dòng)容朗讀課歐陽(yáng)修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽(yáng)修的人生態(tài)度對(duì)你有何啟發(fā)?5.通過(guò)各類(lèi)知識(shí)卡片的收集、整理，掌握文言文天，綜合閱讀本單元課文，完成知識(shí)卡片一。課文題目(政治抱負(fù)、思想情感等)完成練習(xí)三，并總結(jié)文言詞語(yǔ)的常見(jiàn)用法，完成例句古今異義楚人憐之通假字便要還家類(lèi)活用名詞、形容詞作動(dòng)詞一狼洞其中名詞作狀語(yǔ)有亭翼然臨于泉上者動(dòng)詞作名詞使動(dòng)用法君將哀而生之乎意動(dòng)用法固以怪之矣古漢語(yǔ)中，句子的表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語(yǔ)有許多完成練習(xí)四，并總結(jié)文言文常見(jiàn)句式的特點(diǎn)，完成例句判斷句陳勝者，陽(yáng)城人也。省略句倒裝句賓語(yǔ)前置微斯人，吾誰(shuí)與歸?主謂倒置甚矣，汝之不惠!狀語(yǔ)后置負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)。使(官名)鳴錄(名)”。地名：6.總結(jié)并布置作業(yè)。蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)二、單元課時(shí)安排：(10課時(shí))2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)綠2.組織學(xué)生了解作者、寫(xiě)作背景，讓學(xué)生自由發(fā)言談自己對(duì)作十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江二、讀“綠”1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀(錄音),說(shuō)感受，找感受。(聽(tīng)錄音)請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。(“我驚詫于梅2.體會(huì)“驚詫”,明白“文眼”?！绑@詫”是什么意思?(驚訝、詫異)能不能把“驚詫”換成“驚訝”?為什么?(“驚詫”是“十分驚訝”,比“驚訝”程度重。)這個(gè)“驚詫”既表明景中情(驚喜),又暗示情中景(奇異),這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。3.學(xué)生有感情地齊讀全文。要求：讀準(zhǔn)字三、評(píng)“綠”1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何做批注，并仔細(xì)研讀文章2.組織學(xué)生再讀全文，選擇文中自己最感興趣的語(yǔ)段或語(yǔ)句進(jìn)二、品“綠”組織學(xué)生研讀文章的重點(diǎn)段落(第三段)(一)找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝?(奇異、醉人)樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的?(討論、點(diǎn)撥、品味)明確：1.比喻2.對(duì)比①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——,又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的?【綠楊(淡),綠壁(濃),西湖(明),秦淮河(暗)?！繚獾嘁恕！?.奇妙的聯(lián)想和想象①作者按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”?！磕?可能有：☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著與“女兒”相似的特征?！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣?猶滿活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。4.擬人的方法(請(qǐng)學(xué)生齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。)春來(lái)江水綠如藍(lán)”?！俺喑赛S綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?”生活中，一定會(huì)有你喜歡的事物：或是因?yàn)樗浪?，試著把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。組織學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)教學(xué)反思問(wèn)題也有主次之分)(一)初步感受綠的形象(囚綠前)(喜愛(ài)之情)2.朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情?找出(學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。)3.作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘?請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)明確：①綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)4.創(chuàng)設(shè)情境，與綠對(duì)話：選用文中語(yǔ)句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f(shuō)話，表達(dá)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情，體會(huì)綠的形象。5.歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是的象征。(生命、希望、慰安、快樂(lè))(二)深入感受綠的形象(囚綠后)綠后綠的形象的語(yǔ)句(用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注)。思考：被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀，讀出自己的感受。①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒②我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩④我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放2.深入探究綠的內(nèi)涵：你對(duì)綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(總著朝窗外的方向)(可見(jiàn)綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。)3.總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。1.對(duì)“囚綠”的行為，作者自稱(chēng)為“自私”,是一種“魔念”。導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法)一方面：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”,囚綠也是愛(ài)綠，向光明的執(zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎?擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對(duì)綠深沉不變的愛(ài)。另一方面：這是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能囚禁它，給它自由，2.朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫(xiě)本文的目的是什么?僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎?方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫(xiě)于1938年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留3.對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一致的說(shuō)法，通過(guò)對(duì)文章的解讀，談?wù)勀愕目捶?。①以常春藤?lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明要告訴讀者的吧。族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛(ài)憎的斗士，在“金的心”。此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對(duì)你說(shuō)…1.能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片2.能比較熟練地運(yùn)用符號(hào)給文章作批注。3.能從多角度對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析。4.能通過(guò)比較閱讀體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的妙處。1.情境導(dǎo)入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非鏡頭呢?請(qǐng)選擇一個(gè)鏡頭，用生動(dòng)的語(yǔ)言(不看書(shū)本)向大家講述一邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講述。師生共同評(píng)價(jià)。(一)陸蠡在《囚綠記》序里說(shuō)：“我用文字的彩衣給(用規(guī)定或習(xí)慣符號(hào)，在閱讀過(guò)程中隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)作好批注。)語(yǔ)言表達(dá)角度：①文字美：從清詞麗句探尋語(yǔ)言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開(kāi)等②句子美：從矛盾心理的語(yǔ)句感受語(yǔ)言的含蓄之美。(結(jié)合課文練習(xí)三)①結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義。提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂(lè)“綠”的深層象征含義：對(duì)自由光明的追求?！熬G”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神情感態(tài)度：①?gòu)膶?duì)綠的稱(chēng)呼變化看作者對(duì)綠的情感之美。②從直接抒情的語(yǔ)句感受作者對(duì)綠的情感之美。(結(jié)合課文練習(xí)寫(xiě)作手法：①?gòu)耐形锸闱榭幢疚牡膶?xiě)法之美②從修辭角度看本文的寫(xiě)法之美(二)請(qǐng)你仿照《綠》這篇文章文后的“總評(píng)”,給本文寫(xiě)一段三、比較閱讀：品不同的“綠”,悟別樣的“情”1.古往今來(lái)，許多作家描寫(xiě)的綠都讓我們心醉神往，請(qǐng)同學(xué)們(包括陸蠡)同樣寫(xiě)綠，為什么每個(gè)人筆下的大的關(guān)系，也源于不同作者的寫(xiě)作藝術(shù)。)2.閱讀下面三個(gè)片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫(xiě)綠的，表達(dá)了怎樣的情感?(一)朱自清《綠》描寫(xiě)梅雨潭綠的片斷：一些溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!(二)老舍《濟(jì)南的冬天》描寫(xiě)濟(jì)南的水綠的片斷神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)