桂花雨全國賽課特等獎教案展示

桂花雨全國賽課特等獎教案展示教案展示：桂花雨全國賽課特等獎教案教學內(nèi)容：本節(jié)課以桂花雨為線索，引導學生走進琦君的《桂花雨》，感悟作者用文字表達的對童年生活的懷念和對母親深深的思念。教材章節(jié)為小學語文五年級上冊第三單元第7課。教學目標：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者的情感表達。2.能夠理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的懷念和對母親的思念。3.能夠運用課文中的表達方法，寫一寫自己的童年生活。教學難點與重點：難點：理解作者通過對桂花雨的描寫，表達出的對童年生活的懷念和對母親的思念。重點：朗讀課文，感悟作者的情感表達。教具與學具準備：教具：多媒體課件、課文課件、教學掛圖。學具：課本、練習本、文具。教學過程：一、情境導入（5分鐘）1.引導學生回憶童年時光，激發(fā)學生對童年生活的美好回憶。2.展示桂花雨的圖片，引導學生想象桂花雨的美景。二、自主學習（10分鐘）1.學生自讀課文，理解課文內(nèi)容。2.學生分享自己的童年生活，培養(yǎng)學生的表達能力。三、課堂講解（15分鐘）1.教師引導學生分析課文，理解作者對童年生活的懷念和對母親的思念。2.教師講解課文中的表達方法，引導學生學會運用。四、課堂練習（10分鐘）1.學生運用課文中的表達方法，寫一寫自己的童年生活。2.學生互相交流，分享自己的寫作成果。五、課堂小結（5分鐘）2.學生分享自己的學習收獲。板書設計：桂花雨童年生活懷念母親思念作業(yè)設計：一、填空題：1.桂花雨是一篇（）的文章。2.作者在文章中表達了對（）的懷念和對（）的思念。二、問答題：1.請簡述桂花雨的美景。2.請用自己的話表達一下對童年生活的懷念和對母親的思念。課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過桂花雨這個線索，引導學生感悟作者的情感表達，培養(yǎng)學生的表達能力。在教學過程中，要注意引導學生理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。在作業(yè)設計中，要注重培養(yǎng)學生的表達能力，讓學生通過寫作來表達對童年生活的懷念和對母親的思念。在今后的教學中，可以嘗試讓學生通過繪畫、表演等形式來表達對課文內(nèi)容的理解。重點和難點解析：一、教學內(nèi)容中的桂花雨描述：桂花雨是琦君在《桂花雨》一文中對童年生活的一種象征。作者通過對桂花雨的描寫，表達出對童年生活的懷念和對母親的思念。在教學內(nèi)容中，需要重點關注的是桂花雨的象征意義。桂花雨不僅是琦君童年時代的一種美好回憶，也是她對母親的深深思念的象征。桂花雨的描寫貫穿全文，是文章的情感線索，理解桂花雨的象征意義對于學生感悟作者的情感表達至關重要。二、教學目標中的朗讀與感悟：三、教學難點與重點中的理解課文內(nèi)容：理解課文內(nèi)容是教學的難點和重點之一。學生需要通過閱讀和思考，理解作者通過對桂花雨的描寫，表達出的對童年生活的懷念和對母親的思念。教師可以通過提問、討論等方式，引導學生深入思考課文內(nèi)容，理解桂花雨的象征意義，感悟作者的情感表達。四、教學過程中的情境導入：情境導入是教學過程的重要環(huán)節(jié)，通過引導學生回憶童年時光和想象桂花雨的美景，可以激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，為后續(xù)的學習打下情感基礎。教師可以通過提問、展示圖片等方式，引導學生進入情境，激發(fā)他們的學習興趣。五、板書設計：板書設計是課堂教學的一種輔助工具，可以幫助學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。在板書設計中，可以突出桂花雨的象征意義，將桂花雨與童年生活、懷念、母親、思念等關鍵詞聯(lián)系起來，形成一個清晰的知識結構，幫助學生理解和記憶。六、作業(yè)設計：作業(yè)設計是課堂教學的延伸，可以鞏固學生的學習成果，培養(yǎng)學生的表達能力。在作業(yè)設計中，可以通過填空題和問答題的形式，讓學生進一步理解和運用課文中的表達方法，表達對童年生活的懷念和對母親的思念。七、課后反思及拓展延伸：本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調：在朗讀課文時，要注意語調的變化，通過升調、降調、停頓等技巧，使朗讀更加生動有趣，激發(fā)學生的情感共鳴。2.時間分配：在課堂教學中，合理分配時間，保證每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，同時也要注意調整節(jié)奏，避免拖沓或過于緊湊。3.課堂提問：在提問時，要注意問題的開放性和針對性，引導學生深入思考課文內(nèi)容，同時也要注意鼓勵學生表達自己的觀點。4.情景導入：通過展示桂花雨的圖片和播放相關的音樂，可以有效引導學生進入情境，激發(fā)他們對童年生活的美好回憶。教案反思：1.在教學內(nèi)容的選擇上，桂花雨的象征意義是學生理解課文的關鍵，因此在講解時應詳細闡述桂花雨與童年生活、懷念、母親、思念等之間的關系。2.在教學過程中，要注意引導學生通過朗讀來感悟作者的情感，可以通過分組朗讀、角色扮演等形式，增加學生的參與度。3.在作業(yè)設計中，可以通過具體的例子，讓學生