Unit 1 Lesson3 Making Breakfast （教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊

Unit1Lesson3MakingBreakfast（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Unit1Lesson3MakingBreakfast》是2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊的一課。本課主要圍繞早餐制作展開，通過描述不同早餐的制作過程和食材，讓學生掌握相關單詞和句型。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

本課關鍵詞包括早餐、制作、食材等，學生需要通過聽、說、讀、寫等多種方式掌握這些詞匯和句型。教學過程中，教師應注重引導學生運用所學知識進行實際交流，提高學生的語言運用能力。同時，通過小組活動、角色扮演等形式，增加課堂互動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習關于早餐制作的內(nèi)容，學生將掌握相關詞匯和句型，提高語言運用能力。同時，學生能夠了解不同文化背景下的早餐制作，增強文化意識。在教學過程中，教師引導學生進行思考、分析、推理等認知活動，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。此外，學生通過自主學習、合作交流等方式，提升學習能力，形成積極的英語學習態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在開始本課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構和詞匯，如一般現(xiàn)在時態(tài)、名詞、動詞等。此外，學生應該具備一定的聽力理解和口語表達能力，能夠進行簡單的日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對生活中的事物充滿好奇，尤其是與他們的日常生活緊密相關的主題，如早餐制作。在學習能力方面，學生具備一定的獨立思考和問題解決能力，能夠通過合作學習與他人交流和分享。在學習風格上，學生喜歡通過實踐活動和互動交流來學習，對于游戲和競賽等活動表現(xiàn)出較高的興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，如早餐食材的英文名稱和烹飪方式的描述。此外，學生可能在聽力理解上遇到困難，尤其是對于語速較快或含有地道口語表達的聽力材料。在口語表達方面，學生可能需要注意語法結(jié)構和詞匯的準確使用。同時，學生需要在學習過程中逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音設備、實物早餐材料等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學資源和作業(yè)，以及課堂活動的記錄和反饋。

3.信息化資源：冀教版（三起）英語六年級上冊教材、相關早餐文化的圖文資料、在線聽力材料、電子單詞卡片等。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、小組討論、角色扮演、互動游戲、聽力練習、口語練習等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“MakingBreakfast”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“MakingBreakfast”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“MakingBreakfast”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“MakingBreakfast”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“MakingBreakfast”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握制作早餐的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗制作早餐的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“MakingBreakfast”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握制作早餐的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“MakingBreakfast”知識點，掌握制作早餐的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“MakingBreakfast”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“MakingBreakfast”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“MakingBreakfast”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-文章：《世界各地的早餐文化》，介紹不同國家早餐的特色和制作方法，擴展學生對全球早餐文化的了解。

-報告：《健康早餐的重要性》，探討健康早餐對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，增強學生對健康飲食的認識。

-食譜：《創(chuàng)意早餐食譜》，提供一些創(chuàng)新的早餐食譜，激發(fā)學生的烹飪興趣和創(chuàng)造力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-任務：要求學生選擇一個感興趣的早餐制作主題，進行深入研究和實踐，如研究某個國家的早餐文化或探索健康早餐的搭配。

-項目：組織學生進行小組項目，每個小組選擇一個早餐制作主題，通過調(diào)查、研究、實踐等方式，制作一份關于該主題的報告或展示。

-活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的烹飪活動，如烹飪班、美食節(jié)等，親身體驗制作和品嘗不同風格的早餐。教學反思今天上的是冀教版（三起）英語六年級上冊的Unit1Lesson3MakingBreakfast。課前，我布置了預習任務，讓學生提前了解課文內(nèi)容。課上，我通過各種教學活動，引導學生掌握相關詞匯和句型，并進行實際的語言運用。課后，我提供了拓展閱讀材料，鼓勵學生進行課后自主學習和探究。

在整個教學過程中，我深刻體會到教學相長的道理。首先，我認識到，學生的學習興趣是關鍵。在導入新課時，我通過故事、案例和視頻等方式，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。在組織課堂活動時，我設計了一些有趣的實踐活動，如小組討論、角色扮演和實驗等，讓學生在實踐中掌握知識，提高他們的動手能力和解決問題的能力。

其次，我意識到，學生的自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的。課前，我布置了預習任務，讓學生自主閱讀課文，理解相關知識點。課中，我引導學生進行獨立思考，鼓勵他們提出問題和觀點。課后，我鼓勵學生進行拓展學習和反思總結(jié)，提高他們的自主學習能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在解答學生疑問時，我有時可能沒有及時解答他們的疑惑，或者解答的方式不夠清晰明了。在組織課堂活動時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的參與度不高，可能是因為他們對某些活動不感興趣或者缺乏自信心。

針對這些問題，我將在今后的教學中進行改進。首先，我會更加注重解答學生的疑問，確保他們能夠理解知識點。其次，我會更加關注學生的學習興趣和需求，設計更多有趣和富有挑戰(zhàn)性的教學活動，提高他們的參與度和積極性。此外，我還會加強對學生的鼓勵和激勵，培養(yǎng)他們的自信心和學習動力。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-學生能夠掌握關于早餐制作的相關詞匯和句型，如breakfast,make,cook,eggs,toast等。

-學生能夠理解不同文化背景下的早餐制作方式，增強文化意識。

-學生能夠通過小組討論、角色扮演等形式，提高語言運用能力和團隊合作意識。

-學生能夠通過自主學習和反思總結(jié)，培養(yǎng)自主學習能力和批判性思維。

2.當堂檢測：

-請學生用英語描述自己最喜歡的早餐，并說明為什么喜歡它。

-請學生用英語回答以下問題：

-Whatisyourfavoritebreakfast?

-Whydoyoulikeit?

-Howdoyoumakeit?

-Whataretheingredients?

-請學生用英語進行小組討論，分享彼此的早餐經(jīng)驗和制作方法。

-請學生用英語完成以下句子：

-Ilikebreakfastbecause______.

-Myfavoritebreakfastis______.

-Imakebreakfastby______.

-Theingredientsformyfavoritebreakfastare______.板書設計①早餐詞匯：breakfast,eggs,toast,cereal,milk,coffee,tea,orangejuice,bacon,sausage,pancake,waffle

②早餐制作句型：make/cookbreakfast,fryeggs,toastbread,preparecereal,pourmilk,brewcoffee/tea,squeezeorangejuice,cookbacon/sausage,makepancakes/waffles

③早餐文化：不同國家的早餐特色，如英國的fullEnglishbreakfast,美國的pancakes和waffles,法國的croissant和coffee等。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以設計一個早餐菜單，讓學生在菜單上找到相關的詞匯和句型，或者設計一個“早餐制作大賽”的場景，讓學生在場景中找到相關的詞匯和句型。典型例題講解1.請用英語描述你最喜歡的早餐，并說明為什么喜歡它。

答案：Myfavoritebreakfastispancakesbecausetheyaredeliciousandfluffy.Iliketoeatthemwithbutterandmaplesyrup.

2.請用英語回答以下問題：

-Whatisyourfavoritebreakfast?

-Whydoyoulikeit?

-Howdoyoumakeit?

-Whataretheingredients?

答案：

-Myfavoritebreakfastistoastbecauseitiseasytomakeandtastesgood.

-Ilikeitbecauseitiscrispyandgoeswellwithbutterandjam.

-Imaketoastbyspreadingbutteronapieceofbreadandtoastingitinatoaster.

-Theingredientsfortoastarebread,butter,andjam.

3.請用英語完成以下句子：

-Ilikebreakfastbecause______.

-Myfavoritebreakfastis______.

-Imakebreakfastby______.

-Theingredientsformyfavoritebreakfastare______.

答案：

-Ilikebreakfastbecauseitgivesmeenergyfortheday.

-Myfavoritebreakfastiscerealwithmilkandfruit.

-Imakebreakfastbypouringmilkintoabowlandaddingcereal.

-Theingredientsformyfavoritebreakfastarecereal,milk,andfruit.

4.請用英語描述一種你從未嘗試過的早餐，并說明為什么想嘗試它。

答案：IhavenevertriedafullEnglish