七年級語文下冊 第三單元 比較 探究《梅嶺三章》教案 北師大版

七年級語文下冊第三單元比較探究《梅嶺三章》教案北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于北師大版七年級語文下冊第三單元的《梅嶺三章》。本單元的主題是“比較探究”，主要通過對比分析不同的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容包括：

1.文本閱讀與理解：讓學(xué)生閱讀《梅嶺三章》，理解詩文的基本內(nèi)容和主題思想。

2.作品比較：引導(dǎo)學(xué)生比較《梅嶺三章》與其他相關(guān)文學(xué)作品在主題、形式、表達(dá)技巧等方面的異同。

3.探究與討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究《梅嶺三章》的藝術(shù)特色和文學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)隊合作的能力。

4.寫作練習(xí)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過閱讀和比較《梅嶺三章》等相關(guān)文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維能力：通過比較探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷和批判性思維能力，提高學(xué)生的問題解決能力。

3.自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

4.寫作能力：通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀理解能力，對詩歌的鑒賞有一定的了解，例如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等。同時，學(xué)生應(yīng)該具備一定的歷史文化知識，能夠理解《梅嶺三章》的歷史背景。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)他們對文學(xué)作品感興趣，尤其是詩歌。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過小組合作進(jìn)行討論和探究。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡互動和實踐，希望能夠通過參與活動來提高自己的語文能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，對《梅嶺三章》的歷史背景和文化內(nèi)涵的理解可能存在困難，需要教師的引導(dǎo)和解釋。其次，在比較探究過程中，學(xué)生可能會遇到不同文學(xué)作品間主題和表達(dá)技巧的差異，需要教師的指導(dǎo)和支持。此外，學(xué)生在寫作練習(xí)中可能面臨表達(dá)不清和構(gòu)思困難的問題，需要教師的啟發(fā)和反饋。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等。

2.課程平臺：北師大版七年級語文教學(xué)平臺。

3.信息化資源：《梅嶺三章》相關(guān)文學(xué)作品、詩歌鑒賞指導(dǎo)資料、歷史背景資料、在線詞典、寫作指導(dǎo)資料等。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、寫作練習(xí)、課堂講解、互動提問等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放《梅嶺三章》的歷史背景資料視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌創(chuàng)作背后的歷史意義和作者的情感表達(dá)。

學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

講解《梅嶺三章》的詩意和主題思想，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、韻律等特點。

重點解析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞語和表達(dá)，如“梅嶺”、“三章”等。

學(xué)生互動：鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表見解，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

3.比較探究（10分鐘）

分組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生比較《梅嶺三章》與其他相關(guān)文學(xué)作品的異同。

討論內(nèi)容：從主題、形式、表達(dá)技巧等方面進(jìn)行比較分析。

師生互動：教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生討論中的疑問。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：設(shè)計一道關(guān)于《梅嶺三章》的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生解答：學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師批改并給予反饋。

5.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對《梅嶺三章》的理解和掌握程度。

提問內(nèi)容：涉及詩歌內(nèi)容、主題、表達(dá)技巧等方面。

6.寫作練習(xí)（10分鐘）

布置寫作任務(wù)：要求學(xué)生以《梅嶺三章》為題材，寫一篇短文，表達(dá)自己的感悟和思考。

學(xué)生寫作：學(xué)生現(xiàn)場完成寫作任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》的藝術(shù)價值。

拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用所學(xué)知識欣賞其他文學(xué)作品。

課后作業(yè)：布置一道關(guān)于《梅嶺三章》的課后作業(yè)，加深學(xué)生對詩歌的理解。

總計用時：45分鐘

教學(xué)過程中，注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，確保教學(xué)效果的達(dá)成。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）《梅嶺三章》作者陳毅的生平介紹：了解陳毅將軍的生平和革命事跡，加深對詩歌背景的理解。

（2）其他革命詩歌：推薦閱讀毛澤東的《長征》、《七律·長征》等革命詩歌，了解革命歷史，感受詩歌的魅力。

（3）文學(xué)鑒賞手冊：提供一份文學(xué)鑒賞手冊，幫助學(xué)生了解詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

（4）歷史背景資料：提供有關(guān)梅嶺歷史背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。

（5）在線詞典：為學(xué)生提供在線詞典，方便學(xué)生查閱生詞和短語。

2.拓展建議：

（1）組織一次詩歌朗誦會：邀請學(xué)生朗誦《梅嶺三章》及其他革命詩歌，增強(qiáng)對詩歌的體驗和感受。

（2）開展詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（3）進(jìn)行梅嶺實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行梅嶺實地考察，親身感受詩歌中所描繪的景色和氛圍。

（4）開展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入研究《梅嶺三章》的主題思想和藝術(shù)特色。

（5）撰寫論文：鼓勵學(xué)生撰寫論文，深入研究《梅嶺三章》的歷史背景和文學(xué)價值。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解練習(xí)：要求學(xué)生選擇一篇革命題材的詩歌，進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，包括概括詩歌主題、分析詩歌表達(dá)技巧等。

（2）寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《梅嶺三章》為題材，寫一篇讀后感，表達(dá)自己對詩歌的理解和感悟。

（3）小組討論：要求學(xué)生以小組為單位，選擇一首其他革命詩歌，進(jìn)行比較分析，討論其與《梅嶺三章》的異同，并撰寫一篇小組報告。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時批改：教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給出明確的評價和反饋。

（2）指出問題：在批改作業(yè)過程中，教師應(yīng)指出學(xué)生作業(yè)中的錯誤和不足之處，并提供具體的改進(jìn)建議。

（3）鼓勵優(yōu)點：教師應(yīng)對學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點和進(jìn)步給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（4）個性化指導(dǎo)：針對不同學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決各自的問題。

（5）反饋交流：教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)反饋交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)方法和策略。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確傳達(dá)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)有序地呈現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩的標(biāo)題、作者、詩句、意象等，使學(xué)生能夠直觀地了解詩歌的組織形式。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出詩歌的重點詞匯和表達(dá)，以便學(xué)生能夠快速捕捉到關(guān)鍵信息。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以通過字體、顏色、圖示等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.突出重點：板書應(yīng)準(zhǔn)確精煉地概括詩歌的主題和情感，強(qiáng)調(diào)詩中的意象和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。

6.概括性強(qiáng)：板書設(shè)計應(yīng)能夠概括詩歌的主要內(nèi)容和思想，使學(xué)生能夠快速回顧和鞏固所學(xué)知識。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《梅嶺三章》的過程中，我進(jìn)行了以下反思與改進(jìn)：

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放歷史背景資料視頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在之后的課堂提問中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對視頻中的歷史事件理解不夠深入，影響了他們對詩歌背景的理解。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際水平，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可能會增加一些簡短的歷史背景介紹，以便學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。

其次，在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在比較探究環(huán)節(jié)，對《梅嶺三章》與其他相關(guān)文學(xué)作品的異同分析不夠深入。這可能是因為他們對于文學(xué)作品的主題和表達(dá)技巧還沒有形成清晰的認(rèn)識。針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，可能會增加一些關(guān)于文學(xué)作品主題和表達(dá)技巧的講解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行比較探究。

再次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作練習(xí)中，表達(dá)不清，構(gòu)思困難。這可能是因為他們對于《梅嶺三章》的主題思想和藝術(shù)特色還沒有完全理解和掌