13《鐵生銹了》（教學教學設計）-2024-2025學年五年級上冊科學（粵教粵科版）

13《鐵生銹了》（教學教學設計）-2024-2025學年五年級上冊科學（粵教粵科版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《鐵生銹了》

2.教學年級和班級：五年級上冊科學（粵教粵科版）

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第8周星期三下午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內容設計

1.導入新課：通過展示鐵制品生銹的圖片，引發(fā)學生對鐵生銹現(xiàn)象的思考，引出本課主題。

2.探究活動：學生分組進行實驗，觀察鐵釘在空氣中的生銹過程，并記錄實驗現(xiàn)象。

3.交流分享：學生匯報實驗結果，討論鐵生銹的原因，引導學生理解鐵生銹與氧氣和水的關系。

4.知識拓展：通過PPT展示鐵生銹的化學反應方程式，幫助學生鞏固鐵生銹的原理。

5.應用練習：學生完成課后練習，運用所學知識解釋生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象。

6.總結反思：教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調鐵生銹的原因及防止鐵制品生銹的方法。

三、教學策略與手段

1.采用問題驅動的教學方法，引導學生主動探究鐵生銹的原因。

2.運用實驗教學法，讓學生親身體驗鐵生銹的過程，提高學生的實踐操作能力。

3.利用多媒體輔助教學，生動展示鐵生銹的原理，增強學生的直觀感受。

4.采用小組合作學習，培養(yǎng)學生團隊合作精神和口頭表達能力。

四、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答等情況，了解學生的學習狀態(tài)。

2.課后練習：檢查學生課后練習的完成情況，評估學生對課堂所學知識的掌握程度。

3.實驗報告：評估學生在實驗過程中的操作技能和觀察分析能力。

4.學生互評：鼓勵學生相互評價，提高學生的自我認知和評價能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、實驗操作技能、團隊合作精神以及運用科學知識解決實際問題的能力。通過觀察鐵生銹的實驗現(xiàn)象，學生能夠主動探究鐵生銹的原因，提高科學探究能力；在實驗過程中，學生將學會使用實驗儀器，掌握實驗操作技巧，培養(yǎng)實驗操作技能；在小組合作學習中，學生能夠積極參與討論，提高團隊合作精神；最后，學生能夠運用所學知識解釋生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象，提高運用科學知識解決實際問題的能力。三、學情分析五年級的學生已經具備了一定的科學基礎知識，對日常生活中的一些科學現(xiàn)象有初步的認知。他們具備一定的觀察能力和實驗操作能力，能夠進行簡單的實驗并觀察實驗現(xiàn)象。同時，他們具備一定的團隊合作精神，能夠與同伴合作完成實驗和探究活動。

然而，學生對于鐵生銹的深層次原因可能還不夠理解，對于鐵生銹的化學反應過程可能還沒有完全掌握。此外，部分學生可能對于實驗操作細節(jié)和實驗安全注意事項還不夠熟悉，需要老師在實驗過程中進行指導和提醒。

在行為習慣方面，大部分學生積極參與課堂活動，愿意提出問題和分享自己的想法。但也有一小部分學生可能較為內向，不愿主動表達和參與討論。對于這部分學生，老師需要給予更多的關注和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

針對學生的學情分析，老師需要設計適合學生水平的實驗和探究活動，引導學生深入理解鐵生銹的原因，并通過實驗操作培養(yǎng)學生的實驗技能。同時，老師需要關注學生的個體差異，給予每個學生充分的參與和表達機會，促進他們的全面發(fā)展。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解鐵生銹的原理和實驗操作步驟，引導學生掌握相關知識。

（2）討論法：學生分組進行實驗和討論，分享實驗現(xiàn)象和心得，促進互動交流。

（3）實驗法：學生動手進行鐵生銹實驗，觀察和記錄實驗結果，培養(yǎng)實踐操作能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用PPT展示鐵生銹的原理和實驗步驟，增強直觀感受。

（2）教學軟件：運用互動教學軟件，進行實時問答和測驗，提高學生的參與度。

（3）實驗器材：準備鐵釘、水、空氣等實驗材料，讓學生親身體驗鐵生銹過程。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《鐵生銹了》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是鐵生銹嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于鐵生銹的圖片或視頻片段，讓學生初步感受鐵生銹的魅力或特點。

簡短介紹鐵生銹的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.鐵生銹基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解鐵生銹的基本概念、原因和原理。

過程：

講解鐵生銹的定義，包括其主要原因和條件。

詳細介紹鐵生銹的原因和原理，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解鐵生銹的實際應用或作用。

3.鐵生銹案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解鐵生銹的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的鐵生銹案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解鐵生銹的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與鐵生銹相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對鐵生銹的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調鐵生銹的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括鐵生銹的基本概念、原因和案例分析等。

強調鐵生銹在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用鐵生銹的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于鐵生銹的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課《鐵生銹了》主要涉及以下知識點：

1.鐵生銹的概念：鐵生銹是指鐵與氧氣和水接觸后，發(fā)生化學反應產生鐵銹（主要成分為氧化鐵）的過程。

2.鐵生銹的原因：鐵生銹的原因主要是鐵與氧氣和水發(fā)生反應，產生氧化鐵。其中，氧氣是氧化鐵生成的必要條件，水則提供了氫離子，促進了氧化鐵的生成。

3.鐵生銹的原理：鐵生銹的化學反應可以表示為：4Fe+3O2+6H2O->4Fe(OH)3。這個反應是一個氧化還原反應，其中鐵被氧化成了氧化鐵，同時水被還原成了氫氧化鐵。

4.鐵生銹的影響因素：鐵生銹的速度受到溫度、濕度、氧氣濃度等因素的影響。溫度越高，濕度越大，氧氣濃度越高，鐵生銹的速度越快。

5.防止鐵生銹的方法：防止鐵生銹的方法主要包括涂層保護、干燥保存、鍍鋅處理等。涂層保護是指在鐵制品表面涂上一層保護膜，如油漆、塑料等，以隔絕鐵與氧氣和水的接觸。干燥保存是指保持鐵制品的干燥狀態(tài)，避免水分對鐵的腐蝕。鍍鋅處理是指在鐵制品表面鍍上一層鋅，形成一層鋅層，可以有效地防止鐵生銹。七、課堂1.課堂評價：

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在作業(yè)中，學生需要撰寫一篇關于鐵生銹的短文或報告，通過學生的寫作，可以了解他們對鐵生銹的理解程度和應用能力。對于作業(yè)中的錯誤和不足，及時給予指導和糾正，幫助學生提高。同時，對于學生的努力和進步，給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習動力。

3.綜合評價：

4.學生互評：

鼓勵學生相互評價，提高自我認知和評價能力。在小組討論中，學生可以相互交流和反饋，了解彼此的思考和觀點，從而提高自己的理解和表達能力。通過學生的互評，可以促進他們之間的學習和交流，提高團隊合作的效果。

5.家長溝通：

與家長保持良好的溝通，及時反饋學生的學習情況和問題，共同關注和支持學生的成長。通過與家長的溝通，了解學生的學習環(huán)境和家庭背景，為學生提供更好的學習支持和指導。八、教學反思與總結在這節(jié)課的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式引起了學生的興趣，讓他們初步了解了鐵生銹的概念。在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我運用了講解和圖表相結合的方式，讓學生清晰地了解了鐵生銹的基本概念和原因。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學生通過討論和分析，深入理解了鐵生銹的特性和重要性。

在教學過程中，我也注意到了一些問題。首先，部分學生在實驗操作過程中對實驗步驟和注意事項不夠熟悉，需要在今后的教學中加強實驗操作的培訓和指導。其次，部分學生在課堂討論中較為內向，不愿主動表達和參與，我需要更加關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和機會。

針對本節(jié)課的教學效果和存在的問題，我將在今后的教學中進行以下改進：

1.在實驗環(huán)節(jié)，加