如何提煉觀點教學設計-2024年中考語文二輪專題

如何提煉觀點教學設計-2024年中考語文二輪專題課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于九年級語文課本中“議論文閱讀與寫作”章節(jié)，聚焦于如何提煉觀點。內(nèi)容包括：引導學生通過閱讀不同類型的議論文，學會分析文章觀點，提煉中心論點，并能結合自身思考提出有力的論據(jù)。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在前期課程中學習了基本的閱讀理解技巧，對文章結構有了初步認識，能夠分辨論點與論據(jù)。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生進一步掌握如何從文章中提煉關鍵觀點，并學會運用到寫作實踐中，為2024年中考語文二輪專題復習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的批判性思維與創(chuàng)造性思維。依據(jù)新課程標準，結合課本內(nèi)容，設定以下核心素養(yǎng)目標：首先，學生能夠通過分析、綜合、評價等思維過程，對議論文中的觀點進行深入理解，鍛煉批判性思維能力，提升對文本的獨立見解。其次，培養(yǎng)學生獨立思考、自主創(chuàng)新的能力，使其在提煉觀點的過程中，學會運用邏輯推理和論證方法，形成有說服力的個人論點。再次，加強學生語言表達能力，通過小組討論、寫作實踐等環(huán)節(jié)，促使他們在準確、清晰、有邏輯地表達自己觀點的同時，尊重他人意見，體現(xiàn)良好的溝通與合作素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，使學生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，為應對中考及未來社會需求奠定堅實基礎。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為九年級學生，他們在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的學習，學生已掌握了一定的語文基礎知識，如詞匯、語法、修辭等，能夠流利地閱讀和寫作。在議論文方面，他們已經(jīng)學習過基本的議論文結構，如引論、本論、結論，以及如何區(qū)分論點、論據(jù)和論證方法。然而，對于如何深入提煉觀點，形成有深度的論證，仍需進一步指導。

2.能力層面：學生在閱讀理解能力上表現(xiàn)較好，能夠理解文章表面意義，但部分學生批判性思維和邏輯推理能力較弱，對于文章觀點的提煉和分析存在一定難度。在寫作方面，學生的論點表達不夠明確，論據(jù)使用不夠充分，論證過程缺乏邏輯性。

3.素質層面：學生具備一定的合作意識，能夠在小組討論中積極參與，但部分學生缺乏獨立思考的習慣，過于依賴他人意見。此外，學生在課堂表現(xiàn)上，部分學生發(fā)言積極，敢于表達自己的觀點，而部分學生則較為內(nèi)向，課堂參與度較低。

1.學生層次差異：學生層次差異較大，對課程學習產(chǎn)生了一定影響。優(yōu)秀生在提煉觀點和論證過程中，能夠迅速掌握方法，形成自己的見解；而學困生則在這一環(huán)節(jié)上表現(xiàn)較差，需要教師給予更多關注和指導。

2.批判性思維能力的培養(yǎng)：學生在面對不同觀點時，部分學生能夠提出質疑，但大部分學生仍存在人云亦云的現(xiàn)象。這導致他們在提煉觀點時，難以形成獨立的見解，影響議論文的質量。

3.語言表達能力：學生的語言表達能力參差不齊，部分學生在表達觀點時，語言不夠準確、清晰，這直接影響到論證的邏輯性和說服力。

4.行為習慣：良好的學習習慣對于學習效果具有重要意義。部分學生課堂專注度較低，容易受到外界干擾，影響學習效果。此外，學生課后自主學習能力較弱，缺乏對課堂所學知識的鞏固和拓展。

1.注重分層教學，針對不同層次的學生制定合適的教學策略，提高教學質量。

2.強化批判性思維訓練，引導學生獨立思考，形成自己的觀點。

3.提高學生語言表達能力，通過課堂討論、寫作實踐等多種方式，鍛煉學生的表達能力。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂專注度，加強課后自主學習。

5.關注學生心理，營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。四、教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學生用計算機或平板設備

-投影儀

-錄音設備（可選）

2.軟件資源：

-語文教學軟件（如：多媒體課件制作軟件）

-電子教材

-電子版閱讀材料（精選議論文案例）

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)（發(fā)布學習任務、作業(yè)等）

-班級群組交流平臺（如：微信群、QQ群）

4.信息化資源：

-電子教案

-微課視頻（議論文寫作技巧、觀點提煉方法等）

-在線互動討論區(qū)（用于學生課后交流）

5.教學手段：

-PPT課件

-視頻資料（名人辯論、專家講座等）

-紙質教材

-小組合作學習

-課堂即時反饋系統(tǒng)（如：投票器、答題卡）

6.輔助教學材料：

-議論文范文

-專題練習冊

-寫作指導手冊

7.教學評價工具：

-課堂觀察記錄表

-學生寫作作品評價表

-學生自我評價表

-同伴評價表五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對議論文觀點提煉的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何從一篇議論文中提煉出核心觀點嗎？它在我們的學習和生活中有什么重要意義？”

展示一些關于議論文觀點提煉的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其重要性。

簡短介紹觀點提煉的基本概念和在實際中的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.議論文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解議論文的基本結構、論點與論據(jù)的區(qū)別。

過程：

講解議論文的定義，包括其引論、本論、結論等主要組成元素。

詳細介紹論點、論據(jù)和論證方法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解如何從議論文中提煉觀點。

3.觀點提煉案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解觀點提煉的方法和技巧。

過程：

選擇幾個典型的議論文案例進行分析，展示觀點提煉的過程。

詳細介紹每個案例的背景、論點、論據(jù)及其關系，讓學生全面了解觀點提煉的步驟和要點。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用觀點提煉解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇議論文進行觀點提煉的討論。

小組內(nèi)共同分析文章結構，提煉關鍵觀點，討論如何加強論證。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對觀點提煉的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示觀點提煉的過程和結果，包括文章論點、論據(jù)及論證方法。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調觀點提煉的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括議論文結構、觀點提煉方法等。

強調觀點提煉在現(xiàn)實生活和學習中的價值，鼓勵學生積極運用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇議論文，要求明確論點、論據(jù)，運用所學論證方法，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀經(jīng)典議論文作品，如《魯迅雜文選》、《梁實秋散文精選》等，以加深對議論文結構和論證方法的理解。

-參考教育部門推薦的語文學習資料，如《語文教學參考》、《中學生作文指導》等，了解更多的寫作技巧和觀點提煉方法。

-閱讀時事評論文章，關注社會熱點問題，學會從實際生活中提煉觀點，提高對社會現(xiàn)象的洞察力。

-觀看辯論節(jié)目，如《奇葩說》、《辯論大會》等，學習優(yōu)秀辯手如何運用論點、論據(jù)進行論證，鍛煉邏輯思維和表達能力。

-參與學校或社區(qū)組織的辯論活動，將所學知識應用于實踐，提升自己的思辨能力和團隊合作精神。

2.拓展建議：

-學生可以利用課余時間閱讀經(jīng)典議論文作品，了解不同作家的寫作風格和論證方法，從中汲取靈感，豐富自己的觀點。

-在閱讀教育部門推薦的語文學習資料時，重點關注觀點提煉和論證技巧部分，結合實際案例進行分析，提高自己的寫作能力。

-關注時事新聞，學會獨立思考，從不同角度分析問題，形成自己的見解。可以嘗試將所學觀點提煉方法應用于時事評論寫作，提升文章質量。

-觀看辯論節(jié)目時，注意記錄優(yōu)秀辯手的觀點、論據(jù)和論證過程，對比自己的寫作，找出差距并加以改進。

-積極參與辯論活動，與隊友共同探討問題，鍛煉自己的思維敏捷性和團隊協(xié)作能力。在活動中，充分運用所學觀點提煉方法，提高辯論效果。

-定期進行寫作練習，將所學知識運用到實際寫作中，通過反復實踐，不斷提高議論文寫作水平。

-建立學習小組，與同學相互交流、分享學習心得，共同進步。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、互動交流等方面的表現(xiàn)。

-關注學生對于議論文觀點提煉方法的理解和掌握程度，以及他們在課堂練習中的表現(xiàn)。

-評估學生在課堂上的學習態(tài)度，如是否認真聽講、積極思考、主動提問等。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組在討論過程中的合作程度，包括分工、討論、總結等方面的表現(xiàn)。

-評估各小組展示的觀點提煉成果，重點關注論點是否明確、論據(jù)是否充分、論證是否有力。

-對學生個人的展示表現(xiàn)給予評價，包括表達清晰度、邏輯性、語言組織能力等。

3.隨堂測試：

-設計針對本節(jié)課觀點提煉方法的隨堂測試，以檢驗學生對知識點的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括議論文閱讀理解、觀點提煉、論證方法應用等方面。

-根據(jù)測試結果，分析學生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

4.課后作業(yè)評價：

-評估學生完成的課后寫作任務，關注觀點提煉、論證過程、語言表達等方面的質量。

-對學生作業(yè)中存在的問題進行詳細點評，指出不足之處，并提出改進建議。

-鼓勵學生在課后進行自主學習，不斷鞏固和提高議論文寫作能力。

5.教師評價與反饋：

-教師在課后對學生的整體表現(xiàn)進行總結評價，包括優(yōu)點和不足之處。

-針對學生個體差異，給予個性化的指導和建議，幫助學生提高議論文寫作水平。

-根據(jù)教學評價結果，調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。

-鼓勵學生積極參與教學反饋，建立良好的師生溝通機制，促進教學相長。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀經(jīng)典議論文作品，如《魯迅雜文選》、《梁實秋散文精選》等，以加深對議論文結構和論證方法的理解。

-參考教育部門推薦的語文學習資料，如《語文教學參考》、《中學生作文指導》等，了解更多的寫作技巧和觀點提煉方法。

-閱讀時事評論文章，關注社會熱點問題，學會從實際生活中提煉觀點，提高對社會現(xiàn)象的洞察力。

-觀看辯論節(jié)目，如《奇葩說》、《辯論大會》等，學習優(yōu)秀辯手如何運用論點、論據(jù)進行論證，鍛煉邏輯思維和表達能力。

-參與學?；蛏鐓^(qū)組織的辯論活動，將所學知識應用于實踐，提升自己的思辨能力和團隊合作精神。

2.拓展要求：

-學生應利用課后時間進行自主學習，通過閱讀經(jīng)典議論文作品，深入了解議論文的結構和論證方法。

-積極參考教育部門推薦的語文學習資料，學習寫作技巧和觀點提煉方法，結合實際案例進行分析，提高自己的寫作能力。

-關注時事新聞，學會獨立思考，從不同角度分析問題，形成自己的見解。嘗試將所學觀點提煉方法應用于時事評論寫作，提升文章質量。

-觀看辯論節(jié)目，學習優(yōu)秀辯手的觀點、論據(jù)和論證過程，對比自己的寫作，找出差距并加以改進。

-積極參與辯論活動，與隊友共同探討問題，鍛煉自己的思維敏捷性和團隊協(xié)作能力。在活動中，充分運用所學觀點提煉方法，提高辯論效果。

-定期進行寫作練習，將所學知識運用到實際寫作中，通過反復實踐，不斷提高議論文寫作水平。

-建立學習小組，與同學相互交流、分享學習心得，共同進步。

教師應提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，鼓勵學生積極參與課后拓展活動，培養(yǎng)自主學習能力和批判性思維。同時，教師可以組織課后討論或寫作工作坊，為學生提供實踐和交流的平臺，促進學生的全面發(fā)展。板書設計2.議論文的基本結構

①引言

②本論

-論點

-論