四年級下冊音樂教案 第七單元 唱臉譜─活動實踐冀少版

四年級下冊音樂教案第七單元唱臉譜─活動實踐冀少版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《唱臉譜─活動實踐冀少版》是四年級下冊音樂課程的第七單元。本單元以我國傳統(tǒng)的京劇臉譜為切入點，讓學生通過學習京劇的基本知識，了解京劇臉譜的分類、繪制方法及其背后的文化內(nèi)涵。同時，通過實踐活動，讓學生親自動手繪制京劇臉譜，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

本單元主要包括以下內(nèi)容：1.京劇的基本知識，如京劇的起源、發(fā)展、表演形式等；2.京劇臉譜的分類，如生、旦、凈、末、丑等；3.京劇臉譜的繪制方法，如勾、描、染等；4.京劇臉譜背后的文化內(nèi)涵，如symbolism象征意義等；5.實踐活動：繪制京劇臉譜。

本單元旨在讓學生了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對京劇的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標本單元的核心素養(yǎng)目標主要包括：音樂審美、文化理解、創(chuàng)造性思維和實踐操作。通過學習京劇的基本知識，讓學生感受京劇的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生的音樂審美能力；通過了解京劇臉譜的分類、繪制方法及其背后的文化內(nèi)涵，讓學生深入理解我國傳統(tǒng)文化，增強文化自信心；通過實踐活動，讓學生動手繪制京劇臉譜，鍛煉學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學難點與重點1.教學重點

（1）知識重點：了解京劇的基本知識，如京劇的起源、發(fā)展、表演形式等。

舉例：講解京劇的起源和發(fā)展歷程，介紹京劇的表演形式，如生、旦、凈、末、丑等。

（2）技能重點：掌握京劇臉譜的分類和繪制方法。

舉例：講解京劇臉譜的分類，如生、旦、凈、末、丑等，以及各種臉譜的繪制方法，如勾、描、染等。

（3）情感重點：培養(yǎng)學生的音樂審美能力，激發(fā)學生對京劇的興趣。

舉例：欣賞京劇經(jīng)典唱段，讓學生感受京劇的藝術(shù)魅力，引導學生參與課堂活動，激發(fā)學生對京劇的興趣。

2.教學難點

（1）理解難點：京劇臉譜背后的文化內(nèi)涵。

舉例：解釋京劇臉譜中的象征意義，如紅色代表忠誠、勇敢，黑色代表忠誠、剛直等。

（2）操作難點：繪制京劇臉譜。

舉例：指導學生掌握繪制京劇臉譜的基本技巧，如線條的流暢、顏色的搭配等。

（3）欣賞難點：欣賞京劇唱段，理解其藝術(shù)特點。

舉例：分析京劇唱段的節(jié)奏、旋律、唱腔等特點，引導學生學會欣賞京劇。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的音響設備

-計算機和投影儀

-畫紙、顏料、畫筆等繪圖材料

-京劇音樂CD或在線資源

-京劇視頻資料

2.課程平臺：

-學校提供的教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺（如學習通、超星等）

3.信息化資源：

-京劇臉譜圖文資料

-京劇發(fā)展歷史的相關(guān)文章

-京劇表演視頻片段

-京劇音樂曲譜

4.教學手段：

-講授法：講解京劇的基本知識和臉譜的分類

-示范法：展示京劇臉譜的繪制方法

-實踐法：學生動手繪制京劇臉譜

-欣賞法：播放京劇唱段，引導學生欣賞和理解

-討論法：分組討論京劇臉譜的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對京劇和唱臉譜的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道京劇是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于京劇的圖片或視頻片段，讓學生初步感受京劇的魅力或特點。

簡短介紹京劇的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.京劇基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解京劇的基本概念、表演形式和臉譜的分類。

過程：

講解京劇的定義，包括其主要表演形式，如生、旦、凈、末、丑等。

詳細介紹京劇臉譜的分類和繪制方法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.京劇案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解京劇的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的京劇案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解京劇的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用京劇解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與京劇相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對京劇的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)京劇的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括京劇的基本概念、表演形式、案例分析等。

強調(diào)京劇在我國傳統(tǒng)文化中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用京劇。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于京劇的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.京劇的基本概念：讓學生了解京劇的起源、發(fā)展、表演形式等基本知識。

2.京劇臉譜的分類：讓學生掌握京劇臉譜的分類，如生、旦、凈、末、丑等。

3.京劇臉譜的繪制方法：讓學生了解京劇臉譜的繪制方法，如勾、描、染等。

4.京劇臉譜背后的文化內(nèi)涵：讓學生理解京劇臉譜的象征意義，如紅色代表忠誠、勇敢，黑色代表忠誠、剛直等。

5.實踐活動：讓學生動手繪制京劇臉譜，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

具體知識點梳理如下：

1.京劇的起源和發(fā)展：介紹京劇的起源和發(fā)展歷程，讓學生了解京劇的歷史背景。

2.京劇的表演形式：講解京劇的表演形式，包括唱、做、念、打等，讓學生了解京劇的藝術(shù)特點。

3.京劇角色的分類：詳細介紹京劇角色的分類，包括生、旦、凈、末、丑等，讓學生掌握各種角色的特點和表演風格。

4.京劇臉譜的繪制方法：講解京劇臉譜的繪制方法，包括勾、描、染等，讓學生了解如何繪制京劇臉譜。

5.京劇臉譜的象征意義：解釋京劇臉譜中的象征意義，讓學生理解臉譜與角色性格的關(guān)系。

6.京劇臉譜的文化內(nèi)涵：深入講解京劇臉譜背后的文化內(nèi)涵，讓學生了解京劇臉譜在我國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

7.實踐活動：指導學生動手繪制京劇臉譜，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。板書設計本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生清晰地理解和記憶京劇和唱臉譜的相關(guān)知識。板書設計包括以下幾個方面：

1.京劇基本概念：在黑板上畫出一個京劇表演的場景，包括生、旦、凈、末、丑等角色，旁邊標注各自的表演特點和風格。

2.京劇臉譜分類：在黑板上列出京劇臉譜的分類，如生、旦、凈、末、丑等，并在每個分類旁邊畫出典型的臉譜圖案。

3.京劇臉譜繪制方法：在黑板上展示京劇臉譜的繪制方法，如勾、描、染等，并配合示意圖，讓學生一目了然。

4.京劇臉譜象征意義：在黑板上標注每個京劇臉譜的象征意義，如紅色代表忠誠、勇敢，黑色代表忠誠、剛直等，幫助學生理解和記憶。

5.實踐活動：在黑板上寫出實踐活動的步驟，如選擇臉譜圖案、繪制臉譜、展示成果等，引導學生按照步驟進行實踐活動。

板書設計要求簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性?？梢栽诎鍟屑尤胍恍╊伾?、圖案和圖示，使得板書更加生動有趣。典型例題講解本節(jié)課的典型例題講解將以教材中的知識點為基礎，結(jié)合學生的實際水平，選取具有代表性的題目進行講解。以下是與本節(jié)課知識點相關(guān)的五個典型例題及答案：

例題1：京劇的起源和發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？

答案：京劇的起源可以追溯到清朝乾隆年間的“四大徽班進京”，經(jīng)過嘉慶、道光年間的逐漸形成，到同治、光緒年間走向成熟，民國時期京劇得到了廣泛的發(fā)展和傳播。

例題2：京劇中的“生、旦、凈、末、丑”分別代表什么角色？

答案：生代表男性正面角色，旦代表女性角色，凈代表男性配角，末代表男性小花臉角色，丑代表男性丑角。

例題3：京劇臉譜的分類有哪些？請舉例說明。

答案：京劇臉譜的分類主要有生、旦、凈、末、丑等。例如，生臉譜中的紅生、黑生、文武生等；旦臉譜中的花旦、青衣、刀馬旦等；凈臉譜中的花臉、架子凈等；末臉譜中的末角、副末等；丑臉譜中的小花臉、丑角等。

例題4：請簡述京劇臉譜的繪制方法。

答案：京劇臉譜的繪制方法主要包括勾、描、染等。勾是指用筆勾勒出臉譜的輪廓；描是指用細筆描繪出臉譜的細節(jié)，如眼睛、鼻子、嘴巴等；染是指用顏色填充臉譜，通常先用淡色打底，再用深色勾勒出輪廓和細節(jié)。

例題5：京劇臉譜的象征意義有哪些？請舉例說明。

答案：京劇臉譜的象征意義豐富，如紅色通常象征忠誠、勇敢，黑色象征忠誠、剛直，白色象征奸詐、陰險等。例如，關(guān)公臉譜的紅色表示忠誠和勇敢；曹操臉譜的白色表示奸詐和陰險。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對京劇和唱臉譜知識的掌握情況。例如，教師可以提問學生：“京劇的起源是什么？京劇臉譜的分類有哪些？”通過學生的回答，教師可以了解學生對知識點的掌握程度。同時，教師還可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習態(tài)度和參與程度。例如，教師可以觀察學生是否認真聽講、是否積極參與課堂討論等。此外，教師還可以通過小測試的方式，了解學生對京劇和唱臉譜知識的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題、判斷題等，讓學生在課堂上進行回答。通過這些方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努