第四單元 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

年秋期四年級(jí)上冊(cè)第4單元集體備課表學(xué)月第2月年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文主備人張三集體備課時(shí)間2024年9月18日（一）單元整體解析單元主題本單元以“神話故事”為單元主題，以“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”為學(xué)習(xí)專題。包括4篇課文，1個(gè)習(xí)作，1個(gè)語(yǔ)文園地。單元內(nèi)容每篇課文都按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述了一個(gè)故事。其中《盤古開天辟地》充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神?！毒l(wèi)填?！肥且黄难晕?，用精煉的語(yǔ)言贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)忍不拔的意志?！镀樟_米修斯》改編自古希臘神話，講述了普羅米修斯從阿波羅那里盜取了火種，送給了人類，但不幸被眾神之王宙斯發(fā)現(xiàn)，受到了嚴(yán)厲的懲罰，但最后被大力神救出的故事，贊美了他為民造福、不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神?！杜畫z補(bǔ)天》是一篇略讀課文，講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊頌了女媧不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。習(xí)作4《我和過(guò)一天》是本單元教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，編寫一個(gè)故事。《語(yǔ)文園地4》亦圍繞“神話”這一主題，積累詞語(yǔ)、古詩(shī)，并進(jìn)行拓展閱讀《炎帝嘗百草》，由課內(nèi)走向課外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度。單元課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)本組教材可用12課時(shí)。其中精讀課文6課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，寫作2課時(shí)，語(yǔ)文園地1課時(shí)。機(jī)動(dòng)1課時(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)1.能運(yùn)用獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地書寫“翻、劈”等32個(gè)生字，認(rèn)識(shí)39個(gè)二類字，理解課文中“精疲力竭”“混沌一片”等詞語(yǔ)的意思，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．借助課文，學(xué)習(xí)、運(yùn)用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法讀懂課文，了解神話故事具有想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清楚的特點(diǎn)；感受故事中人物偉大的獻(xiàn)身精神，并從中受到啟發(fā)，樹立“奉獻(xiàn)”的人生價(jià)值觀。3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，講一講故事。從主要內(nèi)容中感受神話鮮明的人物形象，學(xué)會(huì)展開想象寫一個(gè)故事。4.拓展閱讀《山海經(jīng)》、《神話故事》等書籍，感受故事的魅力，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。單元教學(xué)重點(diǎn)（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象描寫人物，感受神話故事中人物的神奇。盤古雄偉、高大的形象，精衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的性格，普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神，女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，都躍然在紙上，展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，使學(xué)生感受神話的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用想象來(lái)寫故事，同時(shí)抒發(fā)自己的感受。單元教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容展開想象寫一個(gè)簡(jiǎn)單完整的故事。2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。單元關(guān)鍵能力1.引導(dǎo)學(xué)生感受神奇的想象和鮮明的人物形象，不能脫離具體的語(yǔ)言文字。可讓學(xué)生默讀課文，勾畫出自己感到神奇的情節(jié)，邊讀邊想象畫面，感受神奇;也可讓學(xué)生找出觸動(dòng)自己的人物或情節(jié)，結(jié)合具體的語(yǔ)言文字感受神話主人公的形象;還可借助課文中的留白讓學(xué)生展開想象，豐富故事情節(jié)和人物形象，增添故事的神奇色彩。2.要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話是虛構(gòu)的，并非真實(shí)的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易發(fā)現(xiàn)神話中的人或事，不是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事。對(duì)此，教師可順勢(shì)點(diǎn)按:神話本身就是虛構(gòu)的故事，是超越經(jīng)驗(yàn)的想象。還可通過(guò)設(shè)置“天地和世間萬(wàn)物究竟是怎樣形成的”“火真是普羅米修斯帶給人類的嗎”等類似問題，適時(shí)鏈接相關(guān)傳說(shuō)或科學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:關(guān)于同一事物的神話不是唯一的，神話故事不等同于科學(xué)事實(shí)。3.不能將“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，機(jī)械地處理成分段、概括段意的教學(xué)。教學(xué)中可讓學(xué)生初讀整體感知課文，再細(xì)讀課文提取出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，最后根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，真實(shí)經(jīng)歷文本信息的提煉過(guò)程。4.本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容。如，“詞句段運(yùn)用”的第二題可以穿插在具體的課文中進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行梳理、歸整;習(xí)作的內(nèi)容可以讓學(xué)生提前知曉，在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中積累習(xí)作的素材。單元課時(shí)安排《12盤古開天辟地》2課時(shí)《13精衛(wèi)填?！?課時(shí)《14普羅米修斯》2課時(shí)《15女媧補(bǔ)天》1課時(shí)《習(xí)作4》2課時(shí)《語(yǔ)文園地4》2課時(shí)單元進(jìn)度時(shí)間11月初學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，能讀懂神話故事，對(duì)故事情節(jié)比較感興趣，但學(xué)生過(guò)多地關(guān)注故事情節(jié)，閱讀浮于表層。對(duì)于讀懂其中的內(nèi)涵，品味字里行間作者表達(dá)的情感，還有一定的困難。針對(duì)這一學(xué)情，我們確立了“借助神話故事，學(xué)習(xí)和運(yùn)用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際”等多種方法為主線，以開展“閱讀神話故事”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“學(xué)－練－用”的單元整體教學(xué)思路，嘗試讀懂文章，感受作者想象的合理、新奇與有趣這一教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不斷提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第4單元備課第12課盤古開天辟地研判教材：《盤古開天地》是中國(guó)的創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬(wàn)物的故事。盤古陽(yáng)剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。二、第一課時(shí)四單設(shè)計(jì)《盤古開天辟地》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1.本文共有( )個(gè)自然段。2.把課文朗讀三遍。勾畫出生字詞。查字典給生字組詞?！侗P古開天辟地》預(yù)學(xué)檢測(cè)單1.寫出或補(bǔ)全本課生字的音節(jié)，再把詞語(yǔ)正確地讀兩遍。 ó ɡ b 重． 一． 液 流息 帶本課字的語(yǔ)，盡把字得正、工?！侗P古開天辟地》課堂共學(xué)單課文介紹了盤古開天辟地的故事，贊美了他勇于獻(xiàn)身的精神。(填序號(hào))①支撐天地 ②化身萬(wàn)物 ③在混沌中沉睡 ④劈開天地《盤古開天辟地》課后鞏固訓(xùn)練單1.搜集有關(guān)神話的資料。2搜集中國(guó)其他的神話故事，并讀一讀。課題盤古開天辟地課型課時(shí)新授第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，感受故事的神奇，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受故事的神奇，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.朗讀詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。課件出示：八仙過(guò)海嫦娥奔月牛郎織女精衛(wèi)填海愚公移山女媧補(bǔ)天開天辟地夸父逐日大禹治水（1）齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（這些詞語(yǔ)都與神話故事有關(guān)）（2）引導(dǎo)交流：你讀過(guò)其中的哪些神話故事？給你印象最深的人物是哪一位？（3）單元導(dǎo)入：今天，我們走進(jìn)神話故事單元——課件出示導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，學(xué)生齊讀“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想”。2．揭示課題，質(zhì)疑思考。（1）導(dǎo)入：今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位神話故事中的人物——盤古，閱讀他開天地的故事。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（2）提問：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！遍喿x時(shí)要思考，要提出自己的問題。讀了課題，你有什么問題要問？（預(yù)設(shè)：盤古是誰(shuí)？他為什么要開天地？他是怎樣開天地的？結(jié)果怎樣？）齊讀詞語(yǔ)交流：你讀過(guò)其中的哪些神話故事？給你印象最深的人物是哪一位？（3）思考：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”閱讀時(shí)要思考，要提出自己的問題。讀了課題，你有什么問題要問？（預(yù)設(shè)：盤古是誰(shuí)？他為什么要開天地？他是怎樣開天地的？結(jié)果怎樣？）由與神話故事有關(guān)的詞語(yǔ)引入課題，將教學(xué)重點(diǎn)引到對(duì)神話故事及其中的人物的關(guān)注上，為后面感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象奠定基礎(chǔ)。質(zhì)疑有利于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考問題的習(xí)慣精準(zhǔn)釋難初讀課文，初識(shí)神奇1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考讀課題時(shí)自己及同學(xué)提出的問題。用“____”畫出難讀或難懂的詞語(yǔ)。2．識(shí)記生字。（1）指名認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字。提示：濁，讀zhuó，不讀zuó。（2）指導(dǎo)識(shí)記。①通過(guò)形近字比較識(shí)記“劈”：“劈”與哪幾個(gè)字很像？相機(jī)組詞加以區(qū)別：劈（劈開）——辟（開辟）僻（偏僻）噼（噼噼啪啪）霹（霹靂）②聯(lián)系舊知識(shí)記“肢”：之前，我們學(xué)過(guò)帶有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，還記得它們表示的是什么嗎？今天學(xué)習(xí)的“肢”字，表示的是身體的哪個(gè)部位？③同偏旁識(shí)記“軀”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相機(jī)出示：射、躲、軀。3．引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步把握主要內(nèi)容。課件出示：（1）梳理學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問題，提問：盤古為什么要開天地？盤古是怎樣開天地的？盤古開天地的結(jié)果是怎樣的？（2）把盤古開天地的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板塊三讀中想象，感受神奇課件出示：1．學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀第1自然段。要求其他同學(xué)一邊聽，一邊展開想象。（2）引導(dǎo)交流：你好像看到了怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為神奇的地方。（3）相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“混沌”。①觀察課文中的第一幅插圖，提問：“混沌”在句子中是什么意思？②課件出示晴朗、遼闊的天地圖。提問：圖中的天和地是什么樣子的？你見過(guò)“混沌”的宇宙嗎？有什么感覺？（4）帶著自己的感受再讀這一個(gè)自然段。2．學(xué)習(xí)第2～3自然段。（1）默讀第2～3自然段，找出你認(rèn)為神奇的地方；再一邊大聲朗讀，一邊想象畫面。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。①預(yù)設(shè)1：a．在這兩個(gè)自然段中，你找到了神奇的地方嗎？請(qǐng)讀出相關(guān)的句子。b．出示句子1：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。c．提問：你從哪些地方感受到神奇了呢？（例如：“翻身坐”是普通的行為，帶來(lái)的變化是像個(gè)“大雞蛋”的宇宙“裂開了一條縫”，這是從來(lái)沒有發(fā)生過(guò)的神奇事情）②預(yù)設(shè)2：a．指名朗讀體現(xiàn)神奇的句子。b．出示句子2：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。c．提問：你認(rèn)為神奇的理由是什么？（例如：盤古用斧頭一劈，帶來(lái)的變化是天和地分開，宇宙第一次出現(xiàn)天和地，盤古真是力大無(wú)比）③引導(dǎo)體會(huì)近義詞、反義詞表達(dá)的精妙。a．出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。b．這句話中藏著幾對(duì)反義詞和近義詞，找一找。c．“輕而清”與“重而濁”能互相調(diào)換位置嗎？為什么？d.你見過(guò)“清”的什么？“濁”的什么？相機(jī)理解“清”的意思是純凈透明，沒有混雜的東西；“濁”的意思是水、空氣等含雜質(zhì)，不清潔，不干凈。e．比較句子，你體會(huì)到什么？（天和地形成的過(guò)程非常神奇）課件出示：輕而清的東西上升，變成了天；重而渾濁的東西下降，變成了地。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。f．再讀，讀出對(duì)天和地初步形成的好奇、驚喜。④預(yù)設(shè)3：a．指名讀找出的體現(xiàn)神奇的句子。b．課件相機(jī)出示句子3：天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。c．學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為神奇的理由。（例如：盤古的身體與天地一起長(zhǎng)，很神奇；盤古頂天立地，形象高大，很神奇）d．引導(dǎo)展開想象，感受盤古雄偉、高大、勇于開創(chuàng)的形象。提問引導(dǎo)：天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。想一想，一年過(guò)去了，天升高365丈，地呢？盤古呢？十年過(guò)去了，天升高3650丈，地呢？盤古呢？一百年過(guò)去了，天升高36500丈，地呢？盤古呢？盤古的身體能這樣變化，真是太神奇了！這時(shí)的盤古，給你的印象是怎樣的？（頂天立地、高大、勇于開創(chuàng)等）（3）師生合作朗讀：教師朗讀寫盤古行為的句子，學(xué)生朗讀寫宇宙變化的句子。課件出示：有一天，盤古醒來(lái)了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。自讀課文，1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考讀課題時(shí)自己及同學(xué)提出的問題。用“____”畫出難讀或難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生交流：你好像看到了怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為神奇的地方。學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步把握主要內(nèi)容4、指名朗讀體現(xiàn)神奇的句子。b．出示句子2：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。c．提問：你認(rèn)為神奇的理由是什么？（例如：盤古用斧頭一劈，帶來(lái)的變化是天和地分開，宇宙第一次出現(xiàn)天和地，盤古真是力大無(wú)比）語(yǔ)文要素語(yǔ)文課不能忽視字詞教學(xué)，這里的方法簡(jiǎn)單實(shí)用，不花哨，重視生字的學(xué)習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)言文字的基本功，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文要素2、神話充滿了神奇的想象，讀這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文字，一邊在腦海里“畫畫”，從一段段的文字中讀出不同的畫面。抓住這兩個(gè)自然段中學(xué)生認(rèn)為神奇的地方，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受盤古開天地的過(guò)程，感受盤古力大無(wú)比、勇于開創(chuàng)的偉岸形象。精準(zhǔn)訓(xùn)練板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累1．指導(dǎo)學(xué)生寫字。（1）認(rèn)真觀察“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈”7個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。（2）教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“翻”，左右兩部分要寫緊湊；“緩”，右邊的第一橫比第二橫短，右邊不要錯(cuò)寫成“愛”。（3）學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（4）投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。2．抄寫詞語(yǔ)：黑乎乎、翻身、緩緩、上升、下降。認(rèn)真觀察“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈”7個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生練寫抄寫詞語(yǔ)：黑乎乎、翻身、緩緩、上升、下降。讓學(xué)生在鞏固中掌握知識(shí)，識(shí)記字形。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)四單設(shè)計(jì)《盤古開天辟地》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單帶著對(duì)盤古的敬佩之情朗讀課文三遍，思考課后習(xí)題?！侗P古開天辟地》預(yù)學(xué)檢測(cè)單選擇能組成詞語(yǔ)的字，打“√”。(霹 劈)開 (暖 緩)慢 支(掌 撐)(竭 歇)力 (嗞 滋)味 推(番 翻)4.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空?；煦?巍峨 軀干 合攏 茂盛 雨露 奔流不息 精疲力竭上面的詞語(yǔ)中，形容草木長(zhǎng)得茂盛繁密的是( )，形容疲乏至極的是( )。《盤古開天辟地》課堂共學(xué)單課文介紹了盤古開天辟地的故事，贊美了他勇于獻(xiàn)身的精神。(填序號(hào))①支撐天地 ②化身萬(wàn)物 ③在混沌中沉睡 ④劈開天地語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第4單元備課第13課精衛(wèi)填海研判教材《精衛(wèi)填海》是本套教材中的第三篇文言文，選自《山海經(jīng).北山經(jīng)>,講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。第一課時(shí)四單設(shè)計(jì)《精衛(wèi)填海》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單默讀兩遍、朗讀三遍，讀通、讀順課文《精衛(wèi)填?！奉A(yù)學(xué)檢測(cè)單3.根據(jù)字典中的解釋，給詞語(yǔ)中的“少”選擇正確的讀音。少 shǎo ①數(shù)量小的。 ②缺。 ③短暫。shào ①年紀(jì)輕，跟“老”相對(duì)。 ②少年。 ③姓。少年( ) 減少( ) 少量( )4.理解下面的字或詞語(yǔ)在課文中的意思。溺： 故： 堙： 少女： 《精衛(wèi)填?！氛n堂共學(xué)單課文講了 的女兒 在東海游玩時(shí)被大海了。她變成了一只名叫 的小鳥，每天銜來(lái)樹枝和石子，要把《精衛(wèi)填海》課后鞏固訓(xùn)練單1.精衛(wèi)填海表現(xiàn)了她的什么精神？2讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：課題精衛(wèi)填海課型課時(shí)新授第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1..認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文，背誦課文教學(xué)難點(diǎn)能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)回顧舊知，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)揭題。（1）教師提問：同學(xué)們，還記得我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《司馬光》《守株待兔》嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（2）提示課題：今天我們不讀歷史人物故事和寓言故事，一起來(lái)讀一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?。板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.認(rèn)識(shí)文體。（1）出示課文《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填?！?。課件出示：司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。精衛(wèi)填海炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。（2）引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)這三篇課文有什么共同特點(diǎn)？（都是文言文，小古文；短小，語(yǔ)言精練，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口）（3）提問：閱讀文言文，你有什么好方法？板塊二初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“少”。課件出示：少女少年年少少將少爺少數(shù)很少多少少量少壯不努力，老大徒傷悲！少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（2）指導(dǎo)識(shí)記“溺”。①提示：“溺”讀nì，是鼻音。②怎么記住這個(gè)字？用加一加的方法記：氵＋弱＝溺；引導(dǎo)：“溺”是什么意思？可以組哪些詞？（意思是“溺水，淹沒”。組詞：沉溺、溺愛）（3）比較“曰”和“日”?！霸弧弊xyuē，不要讀成rì；“曰”比“日”的字形扁一些。3.指導(dǎo)讀好停頓。（1）教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽。（2）提問：除了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)形成自然停頓，句子中還有哪些地方可以作適當(dāng)?shù)耐ｎD？例如：溺/而不返。常銜/西山/之木石，以堙于/東海。（3）學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，小組比賽讀，全班齊讀。出示三篇文言文，說(shuō)出共同點(diǎn)。認(rèn)真聽范讀。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，小組比賽讀，全班齊讀。聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，歸類閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的感受，減少學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的陌生感。朗讀文言文，除了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)形成的自然停頓，對(duì)句子內(nèi)部進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，學(xué)生把握比較困難，因此采取教師范讀的形式，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、句式的整散等。再在自己的朗讀中逐步去琢磨，去領(lǐng)會(huì)。神話故事主要的流傳方式是口耳相傳，學(xué)生閱讀課文后能用自己的話講述故事是最大的收獲。依托文本情境，指導(dǎo)學(xué)生講故事的方法，一是借助注釋豐富語(yǔ)言，二是借助插圖展開想象，把故事講得聲情并茂精準(zhǔn)釋難理解內(nèi)容，明白大意1.借助注釋和插圖，理解課文。（1）引導(dǎo)：請(qǐng)自由讀課文，結(jié)合注釋，想想課文的意思。（2）自讀檢測(cè)。課件出示：炎帝之少女，名曰女娃。①提問：“炎帝”“少女”分別是誰(shuí)？“之”“曰”是什么意思？②引導(dǎo)交流：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這句話的意思？課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。③提問：“溺”“故”“精衛(wèi)”“堙”分別是什么意思？④引導(dǎo)：你明白這一句話的意思嗎？同桌之間先交流。⑤指名學(xué)生交流。⑥指導(dǎo)理解：觀察插圖：精衛(wèi)鳥在干什么？（精衛(wèi)鳥振翅高飛，銜著西山的樹枝和石子去填塞東海，想把東海填平）想象情景：“常銜西山之木石，以堙于東海?！边@是一幅怎樣的情景呢？學(xué)生表演：你能把自己當(dāng)成精衛(wèi)，演一演嗎？2.指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。預(yù)設(shè)：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海去游泳，不幸在海里溺水而亡，再也回不來(lái)了，于是她化作了一只名叫“精衛(wèi)”的小鳥。精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石子來(lái)填塞東海，想把東海填平。板塊四發(fā)揮想象，講述故事1.想象精衛(wèi)填海的情景。（1）引導(dǎo)：精衛(wèi)最讓你感動(dòng)的地方是什么？相機(jī)出示：常銜西山之木石，以堙于東海。（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：從“常”字中，你能想象到怎樣的情景？（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生讀句子。當(dāng)刮起狂風(fēng)，海面上波浪滔天的時(shí)候，精衛(wèi)——（學(xué)生讀：常銜西山之木石，以堙于東海）當(dāng)暴雨傾盆，四周一片漆黑的時(shí)候，精衛(wèi)——（學(xué)生讀句子）當(dāng)大雪紛飛，大地上寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，精衛(wèi)——（學(xué)生讀句子）（4）引導(dǎo)學(xué)生想象：日復(fù)一日，年復(fù)一年，精衛(wèi)在浩瀚無(wú)邊的大海上飛翔著，她不斷地用樹枝和石子填塞東海。雖然遇到了重重困難，但阻擋不了精衛(wèi)填海的行為?。?）小組交流：說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么。預(yù)設(shè)：你堅(jiān)毅而執(zhí)著，毫不畏懼?。?）教師小結(jié)：堅(jiān)毅、執(zhí)著的精衛(wèi)永遠(yuǎn)印在每一個(gè)讀者的腦海里，想起她就能感受到古代勞動(dòng)人民戰(zhàn)勝大海的強(qiáng)烈愿望。2.借助注釋講述故事。（1）默看注釋，思考：你從注釋中獲得了哪些信息？哪些可以用來(lái)幫助自己講述故事？（2）嘗試把注釋變成自己的語(yǔ)言。預(yù)設(shè)：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)炎帝，他有一個(gè)小女兒，叫女娃。精衛(wèi)長(zhǎng)得像烏鴉，不過(guò)比烏鴉漂亮多了，紅色的腳，白色的嘴，頭上還有好看的花紋。3.借助插圖，講述故事。（1）出示插圖，觀察：大海是什么樣子？大海會(huì)變化嗎？精衛(wèi)的動(dòng)作是怎樣的？她飛翔的姿態(tài)又是怎樣的？想象：女娃不幸被東海吞噬，她會(huì)怎么想？精衛(wèi)把樹枝、石子投進(jìn)東海后，海面有什么變化？（2）把自己觀察到的、想象到的說(shuō)一說(shuō)。4.同桌互相講故事，聽后評(píng)一評(píng)：故事的內(nèi)容講清楚了嗎？請(qǐng)自由讀課文，結(jié)合注釋，想想課文的意思。導(dǎo)交流：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這句話的意思？課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。③提問：“溺”“故”“精衛(wèi)”“堙”分別是什么意思？④引導(dǎo)：你明白這一句話的意思嗎？同桌之間先交流。⑤指名學(xué)生交流。小組交流：說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么.借助插圖，講述故事同桌互相講故事，聽后評(píng)一評(píng)：故事的內(nèi)容講清楚了嗎？鞏固借助注釋閱讀文言文的方法，通過(guò)觀察插圖、表演精衛(wèi)銜木石填海的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把語(yǔ)言凝練的文言文變成學(xué)生熟知的生活化情景，拉近學(xué)生與文言文的距離，幫助學(xué)生理解文意。精準(zhǔn)訓(xùn)練梳理故事，背誦課文1.再讀課文，梳理脈絡(luò)。（1）課文中的哪些語(yǔ)句直接寫了“精衛(wèi)填?！保肯鄼C(jī)板書“銜”“堙”。（2）其他語(yǔ)句寫了什么？相機(jī)板書“曰”“游”“溺”“為”。（3）師生共同梳理故事脈絡(luò)。相機(jī)板書：介紹女娃——化身精衛(wèi)——銜木石填海。板塊六指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累1.指導(dǎo)寫字。（1）認(rèn)真觀察“溺、銜”兩個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。教師范寫“溺”，提示：“弱小”的“弱”加上偏旁三點(diǎn)水就是“溺水”的“溺”；注意寫好右邊的“弱”。教師范寫“銜”字，提示：左中右三個(gè)部件所占的位置基本相等，互相依傍，寫緊湊一些。學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（2）認(rèn)真觀察“帝、曰、返”3個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“曰”，寫得扁一點(diǎn)。（3）投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。2.課后作業(yè)：把神話故事《精衛(wèi)填?！分v給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)給他（她）留下了怎樣的印象。師生共同梳理故事脈絡(luò)。依托支架，背誦課文。（1）學(xué)生根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)梳理出的關(guān)鍵詞和故事脈絡(luò)，嘗試背誦課文。（2）小組競(jìng)賽背課文。四人為一組，比一比誰(shuí)背得正確又流利。學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。把神話故事《精衛(wèi)填?！分v給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)給他（她）留下了怎樣的印教師依據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分層指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主寫字的能力。開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課后作業(yè)的形式，進(jìn)一步落實(shí)“講故事”這一核心教學(xué)目標(biāo)。2.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)，呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，使其成為學(xué)生背誦課文的支架。多背誦文言文優(yōu)秀篇章，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，形成獨(dú)特的審美能力。板書設(shè)計(jì)13精衛(wèi)填海語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第4單元備課第14課普羅米修斯研判教材：課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因?yàn)闆]有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來(lái)得到了大力士的救護(hù)，終于獲得自由的故事。二、第一課時(shí)四單設(shè)計(jì)《普羅米修斯》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1、本共有( )個(gè)然段?！镀樟_米修斯》預(yù)學(xué)檢測(cè)單A.suǒ B.shù C.zāo D.chénɡ E.è( ) ( ) ( ) ( ) ( 2.描描帶本課字的語(yǔ)，量把寫得確、整?！镀樟_米修斯》課堂共學(xué)單 同情人類，把天上的 帶到人間，因此惹怒了 。他被鎖在懸崖上，日夜遭受著 的痛苦，還被鷲鷹啄食 。最后，大力士赫拉克勒斯救了普羅米修斯?！镀樟_米修斯》課后鞏固訓(xùn)練單1、引導(dǎo)學(xué)生歸類積累要掌握的詞語(yǔ)，如描寫人們沒有火時(shí)的生活詞語(yǔ)“悲慘、危害、猛獸。”2、交流觸動(dòng)自己的情節(jié)，感受人物形象。課題普羅米修斯課型課時(shí)新授第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等8個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn).能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)板塊一初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神1.開門見山，導(dǎo)入新課。（1）談話：今天我們來(lái)閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊讀課題。（2）認(rèn)讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。2.學(xué)生自讀課文。出示自讀要求：請(qǐng)自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)用“____”畫出來(lái)。3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。（1）出示詞語(yǔ)。課件出示：悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅(jiān)定鐵環(huán)遭受兇惡①指名讀，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng?！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。②認(rèn)讀詞語(yǔ)“歸還”。強(qiáng)調(diào)：“還”在“歸還”中讀huán，不要讀成了hái。③結(jié)合課文給下列詞語(yǔ)找近義詞。出示詞語(yǔ)：懲罰敬佩饒恕堅(jiān)定兇惡（2）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭①指名讀，齊讀。②哪些詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解？哪些詞語(yǔ)需要通過(guò)查成語(yǔ)詞典來(lái)理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰(shuí)？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無(wú)邊）（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。課件出示：天神普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。提問：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說(shuō)一說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽(yáng)車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。學(xué)生自學(xué)生自讀課文。請(qǐng)自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)用“____”畫出來(lái)。他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。先分別說(shuō)一說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽(yáng)車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并隨機(jī)簡(jiǎn)單介紹眾神的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法精準(zhǔn)釋難板塊二細(xì)讀起因，感受神奇○學(xué)習(xí)第1、2自然段。1.過(guò)渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。2.指名朗讀第1～2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？3.學(xué)生交流。（1）相機(jī)板書：悲慘情景、“盜”取火種。課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？預(yù)設(shè)：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來(lái)的火讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。（3）引導(dǎo)：取火的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？①學(xué)生讀句子。課件出示：有一天，當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。②抓住“噴射著火焰”展開想象：當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過(guò)去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。板塊三品讀經(jīng)過(guò)，感受形象○學(xué)習(xí)第3～8自然段。1.引導(dǎo)：要講好這個(gè)故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過(guò)部分的主要情節(jié)。請(qǐng)默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。學(xué)生交流，相機(jī)板書：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄。2.引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)僮x故事的經(jīng)過(guò)部分，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最觸動(dòng)你。3.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)1：課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”①指名讀。說(shuō)一說(shuō)：你從中體會(huì)到了什么？②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？為人類造福，有什么錯(cuò)？為人類造福，沒有什么錯(cuò)。預(yù)設(shè)：反問的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。我可以忍受各種痛苦，不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，不會(huì)歸還火種。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及句末的感嘆號(hào)更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對(duì)話，感受人物形象。（2）預(yù)設(shè)2：課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。①指名讀。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個(gè)身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）④配上交響樂，指名朗讀第6自然段。（3）預(yù)設(shè)3：課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。①提問：與上一個(gè)情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）②引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時(shí)候普羅米修斯會(huì)說(shuō)什么？有些什么表現(xiàn)？③角色體驗(yàn)：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無(wú)盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅(jiān)定地說(shuō)——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！學(xué)生朗讀讀第1～2自然段。交流：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個(gè)身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）④配上交響樂，指名朗讀第6自然段。普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說(shuō)具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)和特殊句式的表達(dá)效果，體會(huì)遣詞造句的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】用問題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對(duì)話，通過(guò)想象進(jìn)入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗(yàn)，依然是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來(lái)。精準(zhǔn)訓(xùn)練指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累1.認(rèn)真觀察“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。2.教師范寫詞語(yǔ)“悲慘、違抗、堅(jiān)定”。3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4.投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。5.抄寫詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅(jiān)定、違抗。認(rèn)真觀察“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，交流書寫時(shí)要注意什么。抄寫詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅(jiān)定、違抗語(yǔ)文課不能忽視字詞教學(xué)，這里的方法簡(jiǎn)單實(shí)用，不花哨，重視生字的學(xué)習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)言文字的基本功，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)14普羅米修斯起因：悲慘情景、“盜”取火種經(jīng)過(guò)：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第4單元備課第12課普羅米修斯研判教材：課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因?yàn)闆]有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來(lái)得到了大力士的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。二、第二課時(shí)四單設(shè)計(jì)《普羅米修斯》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1.搜集普羅米修斯的資料。2、搜集有關(guān)古希臘神話的資料?！镀樟_米修斯》預(yù)學(xué)檢測(cè)單1.選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填到括號(hào)里。既……又…… 既……也……他( )不能動(dòng)彈，( )不能睡覺。2.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。悲慘 懲罰 敬佩 堅(jiān)定 違抗屈服風(fēng)吹雨淋憤憤不平 氣急敗壞(1)馬良不給大官畫元寶，大官()地把馬良關(guān)了起來(lái)。(2)普羅米修斯的態(tài)度十分( )，他認(rèn)為自己為人類造福沒有錯(cuò)?！镀樟_米修斯》課堂共學(xué)單 同情人類，把天上的 帶到人間，因此惹怒了 。他被鎖在懸崖上，日夜遭受著 的痛苦，還被鷲鷹啄食 。最后，大力士赫拉克勒斯救了普羅米修斯?！镀樟_米修斯》課后鞏固訓(xùn)練單1.普羅米修斯為什么寧可遭受懲罰，也不向宙斯屈服？2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題普羅米修斯課型課時(shí)新授第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫“獸、佩”等9個(gè)字，會(huì)寫“猛獸、敬佩”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。3.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)寫“獸、佩”等9個(gè)字，會(huì)寫“猛獸、敬佩”等7個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)板塊一朗讀課文，了解結(jié)局○學(xué)習(xí)課文第9自然段。1.過(guò)渡：普羅米修斯從太陽(yáng)車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無(wú)休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？2.引導(dǎo)：請(qǐng)默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要情節(jié)。3.學(xué)生交流。相機(jī)板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈4.引導(dǎo)想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會(huì)想些什么？5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓?duì)大力士的看法。6.齊讀第9自然段。默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要情節(jié)。想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會(huì)想些什么？神話充滿了神奇的想象，讀這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文字，一邊在腦海里“畫畫”，從一段段的文字中讀出不同的畫面。精準(zhǔn)釋難添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性講述1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？2.方法交流與指導(dǎo)。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：①可以按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。②按照板書的主要情節(jié)來(lái)講述。（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板塊三對(duì)比閱讀，感受神奇1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到神奇？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。神奇之處：燧木曲盤起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？（4）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來(lái)光明和溫暖。2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。（1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫普羅米修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細(xì)致、生動(dòng)地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過(guò)程）方法交流與指導(dǎo)。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：①可以按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。②按照板書的主要情節(jié)來(lái)講述。3.請(qǐng)自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。4.四人小組互相講一講，評(píng)一評(píng)。5.指名在全班講故事。講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動(dòng)的語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。講述故事時(shí)，提示學(xué)生加上對(duì)普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學(xué)習(xí)一以貫之。引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運(yùn)用聯(lián)系比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)神話故事不同的神奇之處精準(zhǔn)訓(xùn)練板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累1.認(rèn)真觀察“獸、著、獲”3個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。2.教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“獸”，上下對(duì)齊，中間一橫宜長(zhǎng)；“獲”，寫好左下的反犬旁。3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個(gè)字。提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個(gè)部分的避讓，并與“即”進(jìn)行比較。5.投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。6.抄寫詞語(yǔ)：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得。認(rèn)真觀察“獸、著、獲”3個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。抄寫詞語(yǔ)：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得。根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字，并對(duì)易錯(cuò)字、難寫字重點(diǎn)指導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫字的能力。板書設(shè)計(jì)14普羅米修斯起因：悲慘情景、“盜”取火種經(jīng)過(guò)：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第4單元備課第15課女媧補(bǔ)天研判教材：《女媧補(bǔ)天》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。二、第一課時(shí)四單設(shè)計(jì)《女媧補(bǔ)天》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單1.本文共有( )個(gè)自然段。2.默讀兩遍、朗讀三遍，讀通、讀順課文。《女媧補(bǔ)天》預(yù)學(xué)檢測(cè)單1.給本課的生字選擇正確的讀音，打“√”。措（ｃｕò ｃhｕò） 混（ｈǔｎ ｈùｎ）殺（ｓā ｓｈ?。┛?jī)（ｊì ｊī）2.選擇正確的字組成詞語(yǔ)。A.息 B.熄休（ ） （ ）滅 （ ）燈A.頌 B.誦朗（ ） 歌（ ） （ ）揚(yáng)3.借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空?；靵y 熔煉 坍塌 懷念 傳頌 功績(jī) 黑黝黝 歡聲笑語(yǔ)(1)全村人( )著他英勇救人的事跡。(2)聯(lián)歡會(huì)上一片( )，大家都感到?！杜畫z補(bǔ)天》課堂共學(xué)單根據(jù)課文內(nèi)容判斷，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.水神共工撞倒了不周山，天因此露出了個(gè)大窟窿。( )2.女媧看到天塌地裂，人們?cè)馐芸嚯y，心里十分難過(guò)。( )女媧法力無(wú)邊，一下子就把天修補(bǔ)好了。( )《女媧補(bǔ)天》課后鞏固訓(xùn)練單1.女媧修補(bǔ)好了天，為什么還要斬下大烏龜?shù)乃臈l腿？2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題女媧補(bǔ)天課型課時(shí)新授第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“措、混”等9個(gè)生字。2．默讀課文，能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3．發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)初讀課文，把握大意1.出示課題，感受神奇。（1）板書課題，齊讀課題。（2）引導(dǎo)交流：你們從課題中感受到了神話的特點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)自己的想法。2．自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順，邊讀邊思考女媧補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3．檢查反饋。（1）出示句子，其中生字用紅色標(biāo)識(shí)，指名朗讀。（相機(jī)理解“驚慌失措”“坍塌”）課件出示：人們驚慌失措，四處奔逃，整個(gè)世界陷入了一片混亂和恐怖之中。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女媧擔(dān)心補(bǔ)好的天再塌下來(lái)，于是又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在大地的四方，把人類頭頂上的天空撐起來(lái)，這樣天就再?zèng)]有了坍塌的危險(xiǎn)。人們世世代代懷念著女媧，傳頌著她的偉大功績(jī)。（2）組詞識(shí)記生字。課件出示：坍塌倒塌塌下來(lái)功績(jī)成績(jī)業(yè)績(jī)績(jī)效歌頌頌揚(yáng)傳頌4．概括課文內(nèi)容。（1）默讀課文，說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。課件出示：起因：有一年，天地忽然發(fā)生了一場(chǎng)大變動(dòng)，于是天塌地裂、洪水噴涌、野獸出沒，世界陷入混亂和恐怖之中。（板書：天塌地裂、洪水噴涌、野獸出沒）經(jīng)過(guò)：女媧尋找石頭、煉石補(bǔ)天、斷龜足撐天，又殺死黑龍、燒蘆葦堵地縫。（板書：煉石補(bǔ)天、龜足撐天、殺死黑龍、蘆灰堵縫）結(jié)果：天和地恢復(fù)了平靜，人類獲得了新生。（板書：恢復(fù)平靜、獲得新生）（2）用自己的話把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的大意。自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順，邊讀邊思考女媧補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。概括課文內(nèi)容。（1）默讀課文，說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讓學(xué)生在初讀中感知女媧補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括課文主要內(nèi)容，并從中選出描寫故事主要情節(jié)的四字詞語(yǔ)板書，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累詞語(yǔ)。精準(zhǔn)釋難板塊二自讀課文，感受神奇1．自讀課文，邊讀邊思考：故事中哪些地方特別神奇？哪些地方特別觸動(dòng)自己？圈畫重點(diǎn)詞句。課件出示：2．全班學(xué)生自由接力發(fā)言，暢談故事的神奇之處。（1）預(yù)設(shè)1：課件出示：不料有一年，天地忽然發(fā)生了一場(chǎng)大變動(dòng)。天上露出一個(gè)大窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從