2020下半年教師資格考試中學《教育知識與能力》試題及答案

2020年下半年中小學教師資格考試

教育知識與能力試題（中學）

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分.

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題

1.世界上最早專門論述教育的文獻是（）。

A.《學記》

B.《論語》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導作用的因素是（）

A.遺傳素質

B.環(huán)境

C.教育

D.個體的主觀能動性

3.我國當前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響（）。

A.生產(chǎn)力

B.政治

C.文化

D.人口

4.學制發(fā)展進程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接收統(tǒng)一的基礎教育，初中以后可

以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（）.

A.單軌學制

B.雙軌學制

C.多軌學制

D.分支型學制

5.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的這種教育目的觀屬于（）。

A.社會本位論

B.個人本位論

C.宗教本位論

D.自然本位論

6.設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課，其開

設的范圍是（）。

A.從幼兒園到初中

B.從小學到初中

C.從初中到高中

D.從小學到高中

7.要充分發(fā)揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本，這三個文本是（）。

A.課程計劃、課程目標、課程內容

B.課程計劃、課程標準、教科書

C.課程方案、課程標準、課程內容

D.課程方案、課程實施、課程評價

8.20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界各國產(chǎn)生較大影響，其特點是把大

班上課、小班討論和個人自學按一定比例結合起來.這種教學組織形式是（）,

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.貝爾-蘭卡斯特制

9.新課程改革以來，不少中學把"檔案袋評價"作為評價學生的方式之一，這種評價屬于（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結性評價

D.標準性評價

10.班主任王老師在"每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在"明星墻"以

示獎勵。王老師運用的德育方法是（）。

A.說服教育法

B.實際鍛煉法

C.品德評價法

D.情感陶冶法

11.子路對教育的作用不以為然說：南山有竹，人不去管它照樣長得直;砍來當箭，照樣能穿

透犀牛皮?？鬃訉λf若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎？子路接受

了孔子的教誨成為孔門的學生.孔子做法體現(xiàn)哪一德育原則？（）

A.教育影響的一致性和連貫性

B.理論聯(lián)系實際

C.長善救失

D.疏導原則

12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作，這種現(xiàn)象屬于（）.

A.注意集中

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉移

13.張老師在教學中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學生動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，張老師的這種

做法符合（）。

A.人本主義學觀

B.行為主義學觀

C.認知主義學觀

D.建構主義學觀

14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉磊的學習動機屬

于（）。

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.生理性內驅力

15.夢佳理解了"物質決定意識，意識反作用于物質"的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段

理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（）.

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

16.曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀全面，自我控制能力明顯提高，

這反應的是曉軍自我意識哪一方面的發(fā)展？（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社會自我

D.物質自我

17.高三學生志強認為做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成

績不理想而情緒低落，心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調整他的情緒.該教師采用的心理

輔導方法是（）

A.理性情緒療法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.陽性強化法

D.來訪者中心療法

18.如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應該是讓孩子

（）.

A.玩完游戲后做作業(yè)

B.自己規(guī)定游戲時間

C.邊玩游戲邊做作業(yè)

D.完成作業(yè)后玩游戲

19、曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他

們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）。

A.社會契約階段

B.相對功利階段

C.尋求認可階段

D.遵守法規(guī)階段

20.數(shù)學課上，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現(xiàn)象.這種

課堂氣氛屬于（）.

A.積極型

B.對抗型

C.消極型

D.失控型

21.王老師在教學工作中，善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果。這反映了王老

師的哪一方面能力突出？（）

A.教學操作

B.教學歸因

C.教學遷移

D.教學反思

二、辨析題

22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。

23.對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

24.順向遷移就是正遷移。

25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。

三、簡答題

26.簡述教育的文化功能。

27.班主任工作的基本內容有哪些？

28.簡述能力發(fā)展的個體差異。

29.教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些？

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分，共36分)閱讀材料，井回答問題

30.材料：

周老師教高一(5)班數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是，她決定對程度不同的學

生提出不同的任務和要求。對于學習基礎較好的6位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找

和閱讀相關內容的書籍。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習題。

對于其他學生，周老師分別給他們右置了難易程度不同的習題。在課堂教學中，周老師通過創(chuàng)設

情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調動學生們學習的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學內

容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考，當學生遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導，讓學生

自己動腦、動手、找到解決問題的辦法，同學們通過解決問題，獲取了知識，很好地完成了學習

任務，問題：

(1)周老師貫徹了哪些教學原則？(8分)

(2)請結合材料對這些教學原則加以分析.(10分)

31.材料：

下面是一位學生給老師的求助信。

許老師，您好！

我在初中時學習成績一直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試

都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信。現(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在、懷疑自己到底能

不能把成績提高。在平時學習中，我都能很好地理解知識、完成作業(yè)，老師和同學們也認為我的

能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時

候我會不由自主地想：我能行嗎？我還能考好嗎？我是不是再也考不出好成績了？老師，我特別希

望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不辜負老師和同學的信任，因此希望得到

您的幫助。謝謝！

學生：海波

3月31日

問題：

(1)請根據(jù)自我效能感理論分析這位學生存在的問題及產(chǎn)生的原因.(10分)

(2)如果你是許老師，應該如何幫助這位學生？(8分)

2020年下半年中小學教師奧格考試

教育知識與能力試題（中學）參考答案與解析

L【答案】Ae解析：本題考言的是教育學萌芽階段代表著作的地位。

A選項，世界上最早專門論述教育的文獻是《學記》，同時《學記》也是世界上第一本研

究教育教學問題的著作，故本題答案選擇A選項。

B選項，《論語》是由孔子弟子總結孔子的語錄而形成的著作，它也是儒家學派的經(jīng)典著作

之一。它記錄了孔子及其弟子言行,集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原

則等。故B選項不符合題意。

C選項，《論演說家的教育》也稱為《雄辯術原理》作者是昆體良，它是西方第一本論述教

學法的著作，故C項不符合題意。

D選項，《理想國》的作者是柏拉圖，全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和

正義，主題是關于國家的管理，故D項不符合題意。

綜上所述，本題答案選擇A選項.

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-教育的產(chǎn)生與發(fā)展-教育的發(fā)展歷程-教育學萌芽階段-《學記》

2.【答案】C.解析：本題考查的是影響個體身心發(fā)展的因素。影響個體身心發(fā)展的因素有

遺傳、環(huán)境、學校教育、個體的主觀能動性。

A選項，遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態(tài)、感官和神

經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心

發(fā)展提供了可能性.

B選項，環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外

部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

C選項，學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。其主要表現(xiàn)在：①學校教育按社會對個體

的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范;②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;③學校

教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;④學校教育具有開發(fā)個體特殊

才能和發(fā)展個性的功能。

D選項，主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用.主觀能動性是人的

身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。

題干中，對兒童青少年的成長發(fā)展起主導作用的因素是教育，故本題答案選C.

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力教育與人的發(fā)展影響人的身心發(fā)展的因素學校教育

3.【答案】A.解析：本題考查的是教育與社會的發(fā)展.

A選項，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展水平;生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力水平制

約教育體制、結構的變化;生產(chǎn)力水平制約著教育的內容和手段。

B選項，政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權;政治經(jīng)濟制度決定著受教育權;政治經(jīng)濟制度決定

著教育目的.

C選項，文化影響教育目的的確立;文化影響教育內容的選擇;文化影響教育教學方法的使用;

文化本身也是一種教育力量。

D選項，人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模與教育投入;人口質量影響教育質量;人口結構影響教

育結構。

職業(yè)教育是把科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，是培養(yǎng)和提高從事生產(chǎn)經(jīng)營管理和服務

的各類實用人才及熟練勞動者素質的基本途徑，其發(fā)展規(guī)模和水平，直接影響產(chǎn)品的質量和經(jīng)濟

效益的提高.發(fā)展職業(yè)教育，也優(yōu)化教育結構，提高教育整體效益的根本措施。題干中，當前為

了滿足生產(chǎn)力快速發(fā)展的需求，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，這正體現(xiàn)了生產(chǎn)力對教育體制、教育結

構的影響和制約。故本題答案選擇A選項.

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-教育與社會的發(fā)展-教育與社會生產(chǎn)力-生產(chǎn)力對教育的制約作

用

4.【答案】D。解析：本題考查的是西方現(xiàn)代學制的類型。

A選項，單軌學制，19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是所有的學生在

同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接.這與題意不符，故排除.

B選項，雙軌學制18、19世紀的西歐，形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學制，簡稱雙軌制。一

軌自上而下，其結構是：大學（后來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）;另一軌從下而

上，其結構是：小學（后來是小學和中學）及其后的職業(yè)學校（先是與小學相連的初等職業(yè)教育，

后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）.這與題意不符，故排除.

C選項，多軌學制，無此說法故排除。

D選項，分支型學制是20世紀上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學制。這是一種在初等教育階段強

調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。題干中，有些國

家規(guī)定學生在小學和初中階段接收統(tǒng)一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育，這

正符合分支制的特點，故D選項正確.

綜上所述，ABC三項均不符合題意，故本題答案選擇D。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-教育制度-西方現(xiàn)代學制的類型-分支制

5.【答案】B。解析：本題考直的是教育目的的理論。有關教育目的的理論主要有：宗教本

位論、社會本位論、個人本位論、教育無目的論、社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論等.

選項A,社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不

能作為教育的目的.因此，要倡導民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點強調社會需要，在此基

礎上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務作為教育的最高目

標.其代表人物有：荀子、赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、納托普等。

選項B,個人本位論。從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;

注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人"，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促

使個人自我實現(xiàn)。其代表人物有：孟子、盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、馬斯洛、赫欽

斯、耐勒（奈勒）等.

選項C,宗教本位論，就是主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)

成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的論將教育為神學服務、以神壓抑人道推到了極端的地步。

其代表人物有：奧古斯丁、托馬斯?阿奎那等.

選項D,自然本位論為干擾選項，故排除。

題干中強調培養(yǎng)自然人的教育目的理論屬于個人本位論的觀點。選項A、C、D均與題意不

符，故本題答案選擇

Bo

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-教育目的-有關教育目的的理論-個人本位論

6.【答案】D。解析：本題考查的是我國第八次基礎教育改革的內容。新課改中規(guī)定：從小

學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,綜合實踐活動課程的主要內容包括信息技術教育、

研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。故D選項說法正確。

A、B、C選項均說法錯誤，本題答案選擇D項.

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學課程-基礎教育課程改革-基礎教育課程改革的實施狀況-

課程結構-綜合實踐活動課

.【答案】解析：本題考直的是課程設計中課程內容的三種文本形式。

7Be

此題屬于識記類題目，要充分發(fā)揮課程在學校教育中的作用，就必須要編制好三個文本，

也就是要編制好課程內容，課程內容包括課程計劃，課程標準以及教科書（教材）。

①課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安

排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃

分.

②課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要

求。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基

本要求。

③教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、

活動指導書以及各種視聽材料.其中，教科書和講義是教材的主體部分.

因此，本題答案選擇B。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學課程-課程設計-課程內容-課程內容的三種文本形式

8.【答案】A。解析：本題考查的是教學組織形式。

A選項，特朗普制，又稱"靈活的課程表"，它是美國教育學教授勞伊德?特朗普于20世紀

50年代提出的一種綜合化的教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三

種教學形式結合起來.

B選項，道爾頓制是指教師不再上課向學生系統(tǒng)地講授教材而只為學生指定自學參考書目、

布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國

的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創(chuàng)立.

C選項，文納特卡制，文納特卡計劃是美國教育家華虛朋在伊利諾伊州文納特卡鎮(zhèn)進行的一

種教育實驗,重視使學校的功能適應兒童的個別差異在教學中將個別學習和小組學習結合起來，

使個性發(fā)展與社會意識的培養(yǎng)相聯(lián)系。

D選項，貝爾-蘭卡斯特制是由英國教會的貝爾和公益會的教師蘭喀斯特所開創(chuàng)的一種教學

組織形式，曾在英國和美國流行過數(shù)十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻。教師上

課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學生進行教學，然后，由這些學生做"導生"，每個導生負

責把自己剛學的內容教給一組學生。導生不但負責教學，而且還負責檢查和考試，完全是教師的

助手。

題干中將"大班上課、小班討論和個人自學"結合起來，這符合特朗普制的特點。故本題

答案選擇A。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學教學-教學過程-常見的教學組織形式-特朗普制

9.【答案】B。解析：本題考查的是教學評價的類型。

A選項，診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況

及影響學習的因素而進行的評價。

B選項，形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果

的評價。

C選項，終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的

評價，也稱為總結性評價。

D選項，標準性評價，無此概念，為干擾項.

題干中，檔案袋評價又稱為"學習檔案評價"或"學生成長記錄袋評價"，是以檔案袋為

依據(jù)而對評價對象進行的客觀的綜合的評價.檔案袋是指由學生在教師的指導下，搜集起來的可

以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集，主要是為了反映學生

的整個學習過程的具體情況，其屬于形成性評價。

A、C、D三項均不符合題意，故本題答案選擇B。

【難度系數(shù)】★★

【知識點】教育知識與能力-中學教學-教學過程-教學評價-教學評價的類型-形成性評價

10?【答案】加解析：本題考直的是德育方法。

A選項，說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。

說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

B選項，實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習

慣的方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。

C選項，品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品

德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

D選項，情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的

方法.情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛

移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和

藝術陶冶等.

題干中教師將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵，即通過對學生品德進

行肯定的評價而予以激勵，這種德育方法屬于品德評價法。A、B、D三項均不符合題意，故本

題答案選。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學德育原則、途徑與方法-中學德育的途徑與方法-中學德育

方法-品德評價法

11.【答案】D.解析：本題考直的是德育原則.疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理

服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。題干中的對話描述的是教育

的作用，對竹子如同對人一樣，雖然放任不管也能生長，但是如果能進行教育，就會成長得更好.

孔子循循善誘，十分耐心地向自己的學生闡明道理，通過事實來說服他，并最終改變其認知，這

里利用的正是疏導原則。故本題答案為D.

A選項，教育影響的一致性和連貫性原則，是指德育工作中應主動協(xié)調多方面的教育力量，

統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。題干沒有

體現(xiàn)出協(xié)調多方面的教育力量，故排除A.

B選項，理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理

解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。題干中沒有涉

及到理論與實際相聯(lián)系的內容，故排除

Be

C選項，長善救失原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調

動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內部矛盾的轉化。題干中沒有涉及到利

用優(yōu)點來克服缺點的描述，故排除C.

綜上所述，本題答案選擇D.

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學德育-中學德育原則、途徑與方法-中學德育的原則-疏導原

則

12.【答案】B.解析：本題考老的是注意的分散。注意的品質主要包括：注意的范圍、注

意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉移。

選項A,注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度和緊張度，它使心理活

動離開一切無關事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象得到比較清晰和明晰的反應.

選項B,注意的分散，又可稱“分心"。它是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被

無關的對象吸引去的現(xiàn)象。題干中建華離開了心理活動所要指向的"聽課"，不由自主玩手機做

小動作是注意分散的體現(xiàn)。故B項正確。

選項C,注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

選項D,注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。

題干中所描述的心理現(xiàn)象是一種不由自主的反應，即注意的分散（分心）。選項A、C、D均

與題意不符，故此題答案選擇B。

【難度等級］★

【知識點】教育知識與能力-中學生學習心理-認識過程-注意-注意的分散

13.【答案】B。解析：本題考查的是學習的基本理論。

A選項，人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，

以發(fā)展人性;注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而自我

實現(xiàn)。

B選項，行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的

聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。題干Q,老師用獎勵激發(fā)學生動機，獎勵是一種刺激，激發(fā)學生的

行為動機，這體現(xiàn)斯金納的強化理論.故B項正確.

C選項，認知主義心理學認為學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結，而是主

動地在頭腦內部構建認知結構;學習不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲

得期待;當有機體當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境時，學習受主體的預期

所引導，而不是受習慣所支配。認知主義更強調內部的加工.

D選項，建構主義強調，知識不是一成不變的一一知識觀;學生是具有豐富經(jīng)驗和差異性的

―學生觀;學習具有建構性、社會互動性、情境性一一學習觀。

題干中要求對張老師的行為進行分析，張老師的行為是對學生強化的一種表現(xiàn)，這符合行

為主義學習理論的觀點。因此，本領答案選擇B選項。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學生學習心理-學習理論-行為主義學習理論

14?【答案】聶解析：本題考查的是奧蘇伯爾學習動機的分類。

選項A,認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并

解決問題的傾向。

選項B啟我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿

望。

選項C,附屬內驅力是學生為了保持曉磊家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需

要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。

選項D,內驅力可以分為生理性內驅力和社會性內驅力.生理性內驅力如解除饑渴、睡眠、

性欲和排泄欲等;社會性內驅力如成就、認可、從屬求知、奉獻等.在學生的學習中社會性內驅

力起著主導作用。

題干中曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，這種學習動機屬于附屬內驅力，故本

題答案選擇C。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學生學習心理-學習心理-學習動機-奧蘇伯爾成就動機的分類

-附屬內驅力

15.【答案】D.解析：本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展階段論.

A選項，在感知運動階段，認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作

經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境.

其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍四界的主要手段。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客

體永恒性，即當某一客體從兒童視野逐漸消失時，兒童知道該客體并非不存在.

B選項，前運算階段兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一

階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性.有以下特點：萬物有靈論;一切以自我為

中心;思維具有不可逆性、刻板性;沒有守恒概念;作出判斷時只能運用一個標準或維度等等。

C選項，具體運算階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性），并具有以下特點：思維運算必須

有具體的事物支持，可以進行簡單拄象思維;理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變;

思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）。

D選項，形式運算階段，這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使

形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。這種能力一直持續(xù)到成年時期。本階段中個體推理

能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質進行思維。思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題

之間的關系;能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號

的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。

題干中，夢佳能理解"物質決定意識，意識反作用于物質"體現(xiàn)了學生抽象思維的發(fā)展、

辯證思維的出現(xiàn),這符合形式運算階段的特征。A、B、C、三項均不符合題意，故本題答案選擇

D。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學生發(fā)展心理-中學生認知發(fā)展階段與教育-皮亞杰的認知發(fā)

展理論■■認知發(fā)展階段論

16.【答案】B。解析：本題考老的是自我意識的發(fā)展階段。

A選項，生理自我是自我意識的原始形態(tài).它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。

它是自我意識的發(fā)展的第一個飛躍期。

B選項，心理自我是從青春期開始發(fā)展和形成的.這時，青年開始形成自覺地按照一定的行

動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。初中

生在日常生活中常常將很多心智用于內省洎我意識高漲，使其人格出現(xiàn)了暫時的不平衡性.然

而高中生的自我意識中的獨立意向日趨強烈;在心理上將自我分成了"理想自我"與"現(xiàn)實自我"

兩部分;強烈關心自己的個性成長洎我評價成熟;有較強的自尊心;并且道德意識得到高度發(fā)展。

C選項，社會自我是兒童在3歲以后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，至少年期基本成熟。

兒童從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、判斷性正在迅速

發(fā)展，對道德行為的判斷能力，也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一

定概括程度的評價。

D選項，物質自我是指個體對自己自身存在的自覺意識，屬于人在生理體驗方面的自我評

價。它包括兩個方面，一是身體本身存在的身心意識，如高矮胖瘦;二是維持身體存在的物質意

識，如吃穿住用物質。自我通過自覺意識，在生理體驗方面的自我評價而選擇與之相應的行為表

現(xiàn)。

題干中，曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀全面，自我控制能力明顯

提高，說明他能夠按照一定的目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力，這符合心理自我的

特點。A、C、D三項均不符合題意，故本題答案選擇B。

【難度系數(shù)】★★

【知識點】教育知識與能力-中學生發(fā)展心理-中學生認知發(fā)展-中學生認知發(fā)展階段-自我意

識的發(fā)展階段-心理自我

17.【答案】Ao解析：本題考查的是理性情緒療法的運用。

選項A,美國心理學家艾利斯提出"情緒ABC"理論認為，一個人情緒的好壞主要是由自

己的認知和想法決定的。如果能改變一個人非理性的思想、觀念和評價，就能改變他的情緒和行

為.題干中，心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調整他的情緒，這里利用的正是理性情緒療

法。故A項說法正確。

選項B,系統(tǒng)脫敏的含義是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，

在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。

選項C,陽性強化法是建立在操作條件作用原理上的。例如，某一行為如果得到獎賞，那么

以后這個行為重復出現(xiàn)的頻率就會增加。反之，得不到獎賞的行為出現(xiàn)的次數(shù)就可能會減少.大

多數(shù)行為心理學家認為，對人最好是只獎不罰。只要合理安排陽性強化的程序，求助者一般都可

以慢慢地接近目標.雖然賞與罰有時可以相輔相成，但獎勵的辦法對行為的影響更大.以陽性強

化為主，及時獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為，這種方法就叫做陽性強化法。

選項D,來訪者中心療法是由美國心理學家卡爾?羅杰斯于20世紀40年代首創(chuàng)的一種心理

咨詢與治療的方法，目前已經(jīng)成為心理治療領域中的主要理論流派之一，也是人本主義心理療法

中的主要代表。所謂來訪者中心療法，就是心理治療者"以平等伙伴的身份去理解就診者的問題

與情緒，為就診者提供一種可以無所顧忌地自由表達和宣泄的機會，并幫助就診者體驗其自我價

值，實現(xiàn)其人格成長”的心理治療方法。

故本題答案選擇A.

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學生心理輔導-中學生心理輔導的方法-心理輔導的主要方法-

理性情緒療法

18.【答案】D.解析：本題考查的是普雷馬克原理。普雷馬克原理是根據(jù)斯金納的強化原

理提出的，又叫祖母法則，即用?？嫉幕顒幼鳛榈皖l活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去

強化學生參與不喜愛的活動。根據(jù)強化原理，?？蓟顒幼鳛閺娀锉仨氃诘皖l行為，即"做作業(yè)"

后出現(xiàn)才能起到強化作用，故D項說法符合題意。

A、B、C三個選項的操作均不符合強化原理，故排除。故本題答案選擇D。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學生學習心理-學習理論-行為主義學習理論-操作性條件作用

理論

19.【答案】C.解析：本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展理論.科爾伯格通過道德兩難法，

總結出道德發(fā)展階段，分為三個水平，每個水平會有兩個階段，即三水平六階段。

選項A,社會契約定向階段，這一階段的人開始認識到法律和道德準則是一種社會契約，

是大家商定而來的，既然是商定而來的就是可以改變的。所以處于這一段的人認為法律法規(guī)應根

據(jù)具體的現(xiàn)實情況改變或修訂.

選項B,相對功利定向階段，這一階段的兒童有著很強的自我中心，他們認為符合自己需要

對自己有利的行為就是好，反之不好.

選項C,尋求認可定向階段，這一階段的兒童順從傳統(tǒng)要求，符合大眾意見，期望得到別人

贊許，并按照人們所說的“好孩子"的標準來約束自己的行為。題干中曉旭認為服從、聽話的孩

子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到長者的贊許和認可，題干的描述符合該

階段的特點，故C項說法正確。

選項D,遵守法規(guī)定向階段，這一時期個體開始深刻認識到社會秩序的重要性，開始知法

懂法，開始有法律意識，尊重法律法規(guī)的權威。

綜上所述，ABD選項均與題意不符，故本題答案選擇C.

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學德育-道德發(fā)展理論-科爾伯格道德發(fā)展階段理論

20.【答案】C.解析：本題考查的是課堂氣氛的類型。課堂氣氛通常是指在課堂上占優(yōu)勢

地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。它是學習的重要社會心理環(huán)境。良好的課堂氣第有助于學生學習

效率的提高，有利于課堂師生互動。課堂氣氛一般可以分為積極的、消極的和對抗的三種基本類

型。

A選項，積極的課堂氣氛往往師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。師生關系融洽，

配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。

B選項、D選項，對抗型的課堂氣氛實質上是一種失控的課堂氣氛。學生在課堂學習過程中，

各行其是，教師因此有時不得不停止講課而維持秩序.

C選項，消極型課堂氣氛的基本特征：學生無精打采，課堂紀律較差，學生注意力分散，師

生關系疏遠，教師不善于組織教學，不能有效地引導學生思維，多數(shù)學生被動回答教師提問，甚

至有的學生上課時提心吊膽，收不到良好的教學效果。總之，課堂呈現(xiàn)出緊張拘謹、心不在焉、

反應遲鈍。

題干中，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂

氣氛屬于消極型，故本題答案選擇C選項。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學班級管理與教師心理-群體心理-課堂氣氛-課堂氣氛的類型

-消極型

21.【答案】Ao解析：本題考查的是教師的教學操作能力。

A選項，教學操作能力指教師在教學中使用教學策略的能力，即教師如何管理組織課堂、

引導學生、測評教學效果、運用教材、選擇教學技術和方法等方面的能力。教學策略的運用是教

師教學能力的重要組成之一，是影響教師教學行為和衡量教學行為水平的重要標準。題干中王老

師善于運用各種教學策略，解決教學問題，取得很好效果，這說明王老師的教學操作能力比較突

出，故A選項說法正確。

B選項，教學歸因就是教師對自己已完成的教學活動的結果進行分析，形成因果性解釋的過

程。題干并未體現(xiàn)教師對自己的活動進行解釋。

C選項，學習遷移也稱訓練遷移，是一種學習對另一種學習的影響，教學遷移實際上是遷移

在教學當中的運用。題干中并未有體現(xiàn)遷移。

D選項，教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，

進一步提高教育教學水平。題干中并未體現(xiàn)教師反思.

綜上所述，BCD三項均與題意不符合，故本題答案選擇A選項。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學班級管理與教師心理-教師心理-教師心理特征

22.【參考答案】

此題說法錯誤。

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的

質的規(guī)定性。其具有以下三方面的特點：第一，教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象。第二，教育是有

意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養(yǎng)的過程。第三，在教育這種活動中，存在著教育者、

受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關系。

因此，教育只存在于人類社會中，動物界不存在教育現(xiàn)象。母猴教小猴爬樹是一種學習現(xiàn)

象，而不是教育現(xiàn)象。綜上，題干表述錯誤。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-教育的產(chǎn)生與發(fā)展-教育的屬性-教育的本質屬性

23.【參考答案】

此題說法錯誤。

學校德育是指教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，有目的、

有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想和道德轉化為學生個體的思想意識和道

德品質的教育。德育的途徑包括：思想品德課與其他學科教學，社會實踐活動，課外、校外活動，

共青團及少先隊組織的活動，校會、班會、周會、晨會、時事政策學習，班主任工作等。

其中，基本途徑是思想品德課與其他學科教學。思想品德課指學校依據(jù)課程方案開設的旨

在促進學生思想品德發(fā)展的課程，包括小學開設的品德與生活、品德與社會課程，中學開設的思

想品德、思想政治課程。德育課程教師是專職的德育工作者，負責系統(tǒng)促進學生品德知識、品德

行為的全面發(fā)展，是學校德育的中堅力量。而其他各學科教師也是完善學校德育工作的重要力量，

他們應該充分挖掘本學科中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

綜上所述，思想品德教育不僅僅是思想品德課教師的工作，也應該滲透在各學科的教學活

動中.故本題表述錯誤。

【難度系數(shù)】★★★

【知識點】教育知識與能力-中學德育-德育的方法與途徑-德育的途徑-思想品德課與其他學

科教學

24.【參考答案】

此題說法錯誤。

首先，根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。先前學習對后繼學習

的影響稱為順向遷移。后繼學習對先前學習的影響稱為逆向遷移。

其次，根據(jù)遷移的性質和結果來劃分，可以分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習

產(chǎn)生積極的促進影響作用，稱為正遷移。兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學

習產(chǎn)生消極的影響，稱為負遷移。

最后，順向遷移強調遷移發(fā)生的方向性，比如通常所說的“舉一反三"?正遷移強調遷移

產(chǎn)生的積極影響，比如學習數(shù)學有利于學習物理。順向遷移不等同正遷移，綜上，本題表述錯誤。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學學習心理-學習心理-學習遷移-學習遷移的分類

25.【參考答案】

此題說法正確。

思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，

定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方

法.

綜上，思維定勢對問題解決的影響可能是積極的、也可能是消極的。故題干表述正確。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學生學習心理-問題解決-影響問題解決的主要因素-思維定勢

26.【參考答案】

教育的文化功能主要有：

Q)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

(2)教育具有傳播和交流文化的作用

(3)教育具有選擇和提升文化的作用

(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-教育與社會發(fā)展-教育與文化的關系-教育的文化功能

27.【參考答案】

班主任工作的基本內容有：

(1)了解和研究學生；

(2)組織和培養(yǎng)班集體；

(3)建立學生成長檔案；

(4)組織班會活動和課外活動；

(5)協(xié)調各種教育影響；

(6)操行評定；

(7)班主任工作計劃與總結；

(8)個別教育工作。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育知識與能力-中學班級管理與教師心理一班主任與班級管理一班主任的工作內

容

28.【參考答案】

能力發(fā)展的個體差異主要有：

Q)能力發(fā)展水平的差異。能力發(fā)展水平差異是指個體之間同種能力的發(fā)展在量上存在著差

異，表明每個人的能力有高低之別。能力的差異主要是指智力表現(xiàn)高低的差異，能力在全人口中

呈正態(tài)分布:處于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占的人數(shù)就越少。

(2)能力類型的差異。能力發(fā)展的類型差異是指構成能力的各種因素存在質的差異，主要表

現(xiàn)在知覺、記憶、想象思維的類型和品質方面。