部編版五年級上冊語文《 落花生》教案

【教材簡析】

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時候的

一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情

況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉

獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好

處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。

本文是按事情發(fā)展順序記敘的，在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻

人，同時言辭樸實(shí)無華。教材中配有插圖一幡從畫面上看，作者“r還很

小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的

心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生，他們已養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)才慣,較好的掌握了預(yù)習(xí)的

方法和程序。學(xué)生已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字、詞障礙，學(xué)生的探

究意識較強(qiáng)，能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。

這篇課文是借物喻人的文章,在以前的學(xué)習(xí)中雖沒有正式接觸,但教師也

曾滲透過。有一部分孩子能夠通過抓住文章關(guān)鍵語句來理解文章的內(nèi)涵，

但多數(shù)同學(xué)還停留在表面認(rèn)識，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)理念】

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點(diǎn)。盛

花生》這篇課文,要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分，

學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破

口，深入理解課文內(nèi)容。

2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度，多方位地去思考和

解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

3,在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)

方式通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取

精神，全面提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字新詞；會用“居然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文

哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品

格，僮得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的道理。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人

的道理的寫法，試著寫一種事物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

【課時安排】

二課時

【課前準(zhǔn)備】

1、師生收集落花生的相關(guān)資料。

2、師制作多媒體課件（或圖片）。

【教學(xué)流程】

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義，會用“居然”造

句。

2、朗讀課文，理清課文記敘線索，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容

是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理清課文線索，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容

2

是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

【學(xué)習(xí)策略】

教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、合作交流

【課前準(zhǔn)備】

1、師生收集落花生的相關(guān)資料。

2、師制作多媒體課件（或圖片）。

【教學(xué)過程】

二激情導(dǎo)趣，揭示課題

1、老師出示謎語。

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地F結(jié)果不開花

師：同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎，現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它

是哪種植物？（出示課件）

生：回答謎底（花生）

2、出示花生的課件，解題導(dǎo)入。

師:其實(shí)落花生指的就是我們認(rèn)識的花生,那文中為什么把花生叫做

“落花生”呢？誰知道呢，給大家說一說。

生：回答搜索到的資料，說說對“落花生”的認(rèn)識

師：老師也搜索到了一些資料，同學(xué)們，讓我們一起來看一看吧（課

件出示）。

師：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?

子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者，解題導(dǎo)入（課

件出示許地山的相片，學(xué)生自

讀作者簡介）。

生：這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起

如此的筆名，是因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給

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他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。那

么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢我們來學(xué)習(xí)課

文。（師板書課題：落花生）

【設(shè)計(jì)意圖:形象的整體感知,使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識,營造和諧的

氛圍圖片,激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生的認(rèn)識弓響深入。］

二初讀課文，整體感知

1、提出要求

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，結(jié)合課文理解詞義。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

3、出示課件，檢查自學(xué)情況。

①檢查生字讀音

一&?><?"辟"是多音字，主要掌握pi和bi兩個

.開辟柿油愛歌讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握。

“榨”是翹舌音zha,讀第四聲，防止讀成第二聲?！澳健庇浨逑?/p>

面的字形，不是“小”字?！翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲king,“吩咐”的

“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②引導(dǎo)理解詞語的意思

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

居然：表示出乎意料;竟然。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

體面:（相貌或樣子）好看;美麗

「設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」

三、再讀課文，理清記敘的線索。

1、師引導(dǎo)學(xué)生提出問題

課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

2、再讀課文，理清記敘的線索。

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3、全班交流匯報(bào)。

生：本文以落花生為題，寫了種花生，收花生，嘗花生，議花生。

3、小結(jié)：

師：在同學(xué)們的自主、合作交流下，同學(xué)們用小標(biāo)題的形式把這篇文

章的內(nèi)容概括出來了，真是了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了種花生一

一收花生一一嘗花生一一議花生（板書），你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫了什么？

為什么？）

師：提示那一個方面用的篇幅長。

生：相互探討。

生：種花生，收花生要幾個月，作者只寫了一個段。卻用了很大的篇

幅來寫議花生，所以議花生是詳寫，其它是略寫。

「設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生成為課堂的主人」

四、學(xué)習(xí)"種花生"、收花生”這部分內(nèi)容

1、提出問題

師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們讀懂了

什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）

2、引導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解“居然”，練習(xí)用“居然”造句。

師：課件出示句子。

生：讀句子。

師：這多少令人興奮，再讀這一句，要讀出驚喜之情。（生嘗試讀）

生：相互探討

生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意

料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能

否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)

調(diào)了大家那種驚喜的心情。

師：引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“居然”造句

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師：所造的句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居

然……”類型的句子。

生：練習(xí)造句。

師：引導(dǎo)全班交流。

「設(shè)計(jì)意圖:從整篇課文到自然段,再到同、句、點(diǎn),遵循了從整體

到部分的規(guī)律耙學(xué)生的理解不斷弓I向深入體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程,

并且使學(xué)生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí)J

五、研讀課文，把握重點(diǎn)，體會課文的思想內(nèi)容

1、提出研讀要求（讀中感悟，突破難點(diǎn)）：

①分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。

②母親做了好幾樣食品讓大家吃,大家邊吃邊談花生的好處。默讀這

段，把談花生好處的詞語圈出來。

2、根據(jù)老師要求與質(zhì)疑，學(xué)生自主探究，合作交流，老師巡視指點(diǎn)。

生：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，餓”說便宜，大家都喜歡吃，

父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

「設(shè)計(jì)意圖：自主,合作,探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要

真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為課堂的主人J

師:一家人怎么議花生的，咱們下節(jié)課再交流。

六，布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、體會父親贊美花生的話的深刻含義。

板書設(shè)計(jì)：

種花生---收花生---嘗花生---議花生

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)

生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的道理。

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2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出、主次分明的寫作方法以及借物寓理的表達(dá)方

法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

【學(xué)習(xí)策略】

教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、合作交流

【課前準(zhǔn)備】

1、師生收集落花生的相關(guān)資料。

2、師制作多媒體課件（或圖片）。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課

1、指名有感情地朗讀課文。

2、談話引入。

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一一-議花生部分。普普通通的花生居然能

引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這

份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

二研讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟重點(diǎn)（議花生）

1、情境朗讀

師:現(xiàn)在，咱們就是一家人,想像著當(dāng)時的情景，自己讀一讀這段話，

一會們分角色讀好嗎？

2、分角色朗讀

師：現(xiàn)在，老師就是父親，姐姐是設(shè)？哥哥呢？“我”呢？咱們一家

人興致勃勃地談?wù)撈鸹ㄉ?。（師引?dǎo)分角色朗讀）

3、理解花生的好處。

師：從我們的這番對話中，你知道了什么？

學(xué)生A：可以榨油，味兒美，價(jià)錢便宜。

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學(xué)生B：花生的莖可做飼料。

學(xué)生C：花生殼可做酒精。

師：出示課件，引發(fā)學(xué)生說說自己花生

還知道花生還有哪些好處？

生：相互說說后，全班交流。

3.體會父親“談花生”話的含義（課件出示父親的談話）。

花牛的好處很宓.有一樣尾可貝：它的果實(shí)芻必―]

不像桃「、E榔、峽果那樣.把M紅嫩媒的果實(shí)京百

m桂在校共.（史人一見就生愛砧之心-你nw?宣嗨窿

域!供在檢上.等到成熟了.也不他立刻分瓣出宜仃沒八'

果實(shí).必獨(dú)挖起來才知坦?n------------n

L對比II

師;另這段話里，父親提到了桃子、石榴、蘋果還有花生，它們有著

各自的特點(diǎn)，默讀這段話，用不同的符號在書上畫出它們的生長特點(diǎn)。想

想自己體會到了什么？

生：按要求自學(xué)，后合作交流。

師：課件出示花生和其它果實(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，讓學(xué)生在

對比中明確花生的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會父親話中的含義。

_____M_____桃、石榴、草果

和詈坦在他里高高附柱在枯北

外表體密弛K解勿撤堤

—W—挖起來才知道_______二見就生愛______

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師：從表中可以看出，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而

父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。

師：父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴

我們做人的道理。

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生

可貴之處的？

生：父親認(rèn)為桃子、石榴、草果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花

生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”‘鮮紅嫩綠"'高高地掛在枝頭上”

這些關(guān)鍵詞語；

生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

師：好,讓我們一起來有感情的朗讀。

【讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。在教學(xué)嗣禮讓學(xué)生抓住

關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生

情，在讀中培養(yǎng)語感。］

師：桃子、石榴、革果弊紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果

實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)

是什么？

生：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

生：我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

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生：我體會到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;

師：它們都有相同用處，都有各自的營養(yǎng)價(jià)值，而且都在為我們服

務(wù)著、奉獻(xiàn)著。只是花生，它可貴在不……很?…”也就是說它不像桃子?…

把自己耀眼、閃光的一面展示給大家。它卻把自己最耀眼、最閃光的一面深

埋在地下，不為人所知。那現(xiàn)在你們知道花生的這種可貴品質(zhì)是什么了

嗎?（板書：不圖虛名，默鍛奉獻(xiàn)）

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用一一勾劃出來，默

讀，體會父親話的用意。

生：自讀體會

師：課件出示父親的話，引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。_________

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生：齊讀

師:誰能說說對這句話的理解。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；

4、引導(dǎo)理解文中“我”說的那句話。

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用?勾劃出來，默讀，

體會父親話的含義。

師：課件出示“我”說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。

人.人,不火一R通體M

而坷見人次為■:*手我所人.

生：齊讀

師：說說對這句話的理解。

生：“體面”是外表好看的意思。

師：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢？

生：講究外表。

生：做表面文章。

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師：“講體面”通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。

生：要。

師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

生（齊讀）只講體面。

師：只講體面，什么意思？

生：只講究外表，不講究別的。

師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？

生：沒有。

師:我們見到的都既講體面,又講行為的人。那么“我”是怎么說的？

生：（齊讀）我說：哪么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人

沒有好處的人。

師：我們應(yīng)該做什么樣的人？

生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。

師：慨……又……”用得好

生2：既講體面，又要對別人有好處的人。

生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。

師：再讀“我”的話。

生（齊讀）我說：哪么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人

沒有好處的人?！?/p>

師：你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。（四人小組討論：

像解放軍叔叔、清潔工、老師、科學(xué)家等等）

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：清潔工，每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的

人。

生：老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)

生：解放軍為了祖國的安寧，日夜守衛(wèi)邊疆。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,

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只要你做一個有心人。

［《獻(xiàn)程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。教者善于啟發(fā)、

誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語

文。］

師：作者為什么花大量的篇幅去寫“議花生”？

生：這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出

文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，

不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

師小結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻

人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道

理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，

不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)

習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

［教學(xué)有法,貴在授法。教者充分翻掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課

文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。］

三總結(jié)全文，深化主題

師：讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想

我的作文能力會更好。

生：我認(rèn)為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，

并不是炫耀自己而是它們的生長特點(diǎn)。

師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、

石榴、草果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己而是它們的生長特點(diǎn)。

但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻，作個對比，詣在強(qiáng)調(diào)

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花生默默奉獻(xiàn)的精神。

師:現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、

石榴、革果一樣敢于展示自己才華的人。

［《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教

學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個悵鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己

的獨(dú)特見展］

五、布置作業(yè)，延伸拓展

1、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語，背誦自己喜歡的段落。

2、讀許地山的其他作品（教師推薦書一《空山靈雨》《春的林野》）

3、學(xué)了本文，你有什么感受，寫出來下節(jié)課交流分享。

［尊重學(xué)生的主體感受，孵習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受,

深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人］

板書設(shè)計(jì)

落花生

（借物喻人）

教學(xué)反思

《落花生》是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生一一收花生

——收花生一一吃花生一一議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。

我在教學(xué)時充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,側(cè)重