Lesson 49-50（教學設計）-2024-2025學年新概念英語第一冊

Lesson49-50（教學設計）-2024-2025學年新概念英語第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“Lesson49-50（教學設計）-2024-2025學年新概念英語第一冊”涵蓋了兩個課時的教學內容。本章節(jié)以日常對話為主題，通過描述人們在不同場合的對話，培養(yǎng)學生對英語日常交流的理解和表達能力。內容涉及情景交際、動詞時態(tài)、詞匯和語法結構等，與學生的實際生活緊密相關，激發(fā)學生的學習興趣。

第一課時將重點講解和練習課文中出現(xiàn)的日常對話，幫助學生熟悉并掌握日常用語的表達方式。同時，通過聽力練習和角色扮演，提高學生的聽說能力。

第二課時則側重于語法結構的學習，如一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。通過例句和練習，使學生能夠正確運用這些時態(tài)描述習慣動作和過去發(fā)生的簡單事件。

本章節(jié)課程設計注重理論與實踐相結合，遵循學生的認知規(guī)律，充分利用教材資源，提高學生的英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習日常對話，學生能夠提高英語聽說能力，培養(yǎng)用英語進行日常交流的能力。同時，通過接觸不同文化背景的對話，增強文化意識，理解并尊重不同文化。在學習過程中，學生通過分析、歸納和應用語法結構，提升思維品質，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。此外，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和策略。三、學情分析本課程針對的是2024-2025學年新概念英語第一冊的學生。這些學生已經掌握了一些基本的英語語法和詞匯，具備一定的英語閱讀和寫作能力。但在聽說方面，學生的水平參差不齊，部分學生可能還存在較大的困難。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教，鼓勵和引導每個學生積極參與課堂活動。

在學習行為習慣方面，學生們對英語學習的興趣和動機不同。部分學生可能對英語學習有著較高的熱情，學習態(tài)度積極，愿意主動參與課堂討論和實踐活動；而另一部分學生可能對英語學習缺乏興趣，課堂參與度不高，學習效果不佳。針對這種情況，教師需要在教學設計中巧妙融入趣味性元素，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

在知識、能力、素質方面，學生們對新概念英語第一冊的內容有一定的了解，但仍有很大的提升空間。通過本章節(jié)的學習，學生將進一步提高英語聽說能力，掌握日常對話的交流技巧，提升語法和詞匯運用水平。同時，通過學習英語日常對話，學生能夠增強文化意識，理解并尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化交際的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新概念英語第一冊的教材，以便于跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集和整理與本章節(jié)內容相關的日常對話圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。

3.實驗器材：本章節(jié)不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和互動交流區(qū)，以便于學生進行小組討論和角色扮演活動。同時，確保教室環(huán)境整潔、安全，為學生提供舒適的學習空間。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅圖片，描繪一位學生在圖書館借書的場景，并提出問題：“如果你去圖書館借書，你會和圖書管理員說些什么？”讓學生思考并回答。以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解新概念英語第一冊Lesson49-50中的日常對話。通過例句和練習，使學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述日?；顒?。同時，強調動詞時態(tài)的用法和情景交際的重要性。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行角色扮演，模擬日常生活中的一些場景，如購物、問路等。學生通過實際操作，運用所學知識進行交流。教師在此過程中給予學生指導和反饋，確保他們能夠正確地使用英語進行日常對話。

4.鞏固練習（10分鐘）

教師提供一些練習題，讓學生獨立完成。這些練習題包括選擇題、填空題和句子完成題等，旨在鞏固學生對所學知識的理解和掌握。教師在學生完成練習后，進行講解和答疑。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容，提問學生一些問題，如：“一般現(xiàn)在時和一般過去時有什么區(qū)別？”，“在日常生活中，你如何運用這兩種時態(tài)進行描述？”等。學生需運用所學知識進行回答，以此檢驗他們對課程內容的掌握程度。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，并給出一些拓展任務，如：“請用一般現(xiàn)在時和一般過去時分別描述一下你的日常生活。”學生需在課后完成這些任務，以此提高他們的實際應用能力。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師要注意關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能夠積極參與課堂活動，提高他們的英語核心素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為學生提供一篇關于日常對話的拓展閱讀材料，內容涵蓋不同場景下的對話示例，如餐廳點餐、醫(yī)院就醫(yī)、機場辦理登機手續(xù)等。文章中應包含一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，以及一些常用的日常表達方式。通過閱讀這篇文章，學生能夠進一步擴充詞匯量，提高閱讀理解能力，并學會在實際場景中運用所學知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

鼓勵學生課后查找其他與日常對話相關的資源，如英語學習網站、應用程序等，以豐富自己的英語學習經驗。學生可以嘗試下載一些英語學習APP，如Duolingo、HelloTalk等，與其他母語為英語的用戶進行交流，鍛煉自己的口語表達能力。同時，學生還可以參加一些英語角活動或線上英語學習社群，與他人分享學習心得，互相學習和進步。

此外，學生還可以進行一些與英語學習相關的實踐活動，如觀看英語電影、電視劇或綜藝節(jié)目，提高自己的聽力水平；或者嘗試閱讀英語小說、雜志等，提升閱讀能力。通過這些實踐活動，學生能夠將所學知識運用到實際中，提高自己的英語綜合運用能力。七、板書設計①時態(tài)對比

-一般現(xiàn)在時：描述習慣性動作或普遍真理

-一般過去時：描述過去發(fā)生的具體事件

②日常對話場景

-圖書館借書

-購物

-問路

③常用表達方式

-借書場景：CanIborrowthisbook?/HowlongcanIkeepit?

-購物場景：Howmuchisit?/CanIhaveadiscount?

-問路場景：Excuseme,whereisthenearestrestaurant?

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。通過對比時態(tài)、列舉日常對話場景和常用表達方式，學生能夠更好地掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，并學會在實際場景中運用所學知識。同時，板書設計具有藝術性和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、教學反思今天我講授了新概念英語第一冊Lesson49-50，主要是一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，以及日常對話的交流技巧。在教學過程中，我盡力讓課堂生動有趣，通過角色扮演、聽力練習和小組討論等方式，讓學生能夠更好地理解和運用所學知識。

在課堂上，我注意到了學生的參與度不盡相同。有些學生非常積極，能夠主動參與到課堂活動中，但也有部分學生顯得比較沉默，課堂參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生的學習情況，嘗試找到更多的方法激發(fā)他們的學習興趣。

同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學上的不足之處。例如，在講解一般過去時時，我沒有給出更多的實際例句，導致學生對一般過去時的應用理解不夠深刻。在今后的教學中，我需要提供更多貼近生活的例句，讓學生能夠更好地理解并運用這一時態(tài)。

此外，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己有時候過于依賴教材內容，沒有充分發(fā)揮學生的主動性。在今后的教學中，我需要更多地引導學生自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力和獨立思考能力。典型例題講解本節(jié)課我們學習了新概念英語第一冊Lesson49-50，主要內容是一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，以及日常對話的交流技巧。下面我將針對這些知識點，給出一些典型的例題進行講解。

1.一般現(xiàn)在時例題

例1：選擇正確的動詞形式填空。

a.She_______(go)tothesupermarketeveryweekend.

b.They_______(watch)amovielastnight.

答案：a.goesb.watched

解析：此題考查一般現(xiàn)在時的用法。在一般現(xiàn)在時中，動詞需要用原形。根據(jù)句意，a句描述的是一個習慣性動作，因此用一般現(xiàn)在時；b句描述的是過去發(fā)生的具體事件，因此用一般過去時。

2.一般過去時例題

例2：根據(jù)情景，選擇正確的時態(tài)填空。

情景：昨天小明去了圖書館，他借了一本書，并詢問了圖書管理員關于還書的規(guī)定。

a._______(borrow)abookfromthelibrary.

b.He_______(ask)thelibrarianaboutthereturnpolicy.

答案：a.Borrowedb.Asked

解析：此題考查一般過去時的用法。根據(jù)情景描述，a句和b句都是描述昨天發(fā)生的事件，因此需要用一般過去時。

3.日常對話例題

例3：根據(jù)情景，完成對話。

情景：在餐廳，顧客點和服務員交流。

顧客：Excuseme,canIseethemenu?

服務員：_______(1).Hereisthemenu.

顧客：Iwouldliketoorder_______(2).

服務員：_______(3)?

顧客：_______(4).

服務員：_______(5).

答案：(1)Sure,hereyouare.(2)adish(3)Howwouldyoulikeitcooked?(4)I'dlikeitmedium,please.(5)OK,I'llgetthatforyou.

解析：此題考查日常對話的交流技巧。學生需要根據(jù)情景，運用所學知識完成對話。在回答問題時，要注意使用正確的時態(tài)和表達方式。課堂課堂評價

1.提問：通過提問，了解學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時的掌握情況。對于回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生給予糾正，并解釋原因。

2.觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度和表現(xiàn)。對于積極參與的學生給予鼓勵，對于表現(xiàn)不夠積極的學生給予關注，并嘗試激發(fā)他們的學習興趣。

3.測試：在課堂結束前，進行一個小測試，以檢驗學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時的掌握情況。對于測試成績優(yōu)秀的學生給予表揚，對于成績不理想的學