七年級語文下冊 第五單元 20 外國詩二首教案 新人教版

七年級語文下冊第五單元20外國詩二首教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第五單元20外國詩二首教案新人教版教材分析《七年級語文下冊》第五單元的主題為“異國他鄉(xiāng)的詩歌”，其中第20課“外國詩二首”選取了兩首風(fēng)格迥異的外國詩歌——《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》。這兩首詩均出自不同的文化和背景，旨在拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生感受不同國度、不同文化背景下的詩歌魅力?！都偃缟钇垓_了你》以俄國詩人普希金的作品為教材，通過抒發(fā)對人生的感慨，啟示學(xué)生面對困難時(shí)要保持樂觀態(tài)度；而《未選擇的路》則選自美國詩人弗羅斯特的作品，借助對人生選擇的描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考每一步選擇的重要性。課程設(shè)計(jì)將緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，通過對詩歌語言、情感、意境的分析，深化學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)其審美情趣和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《外國詩二首》，培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：提升文學(xué)鑒賞能力，通過對詩歌形式、語言、意象的深入分析，領(lǐng)會不同文化背景下的詩歌美感；強(qiáng)化文化意識，理解并尊重不同國家的文學(xué)傳統(tǒng)和創(chuàng)作風(fēng)格；鍛煉思維品質(zhì)，通過對比、分析、綜合等方法，對詩歌主題和內(nèi)涵進(jìn)行深度思考；提高自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩歌背后的歷史背景和作者生平，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)；培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對詩歌美的感知和創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)情分析在能力方面，學(xué)生具備基本的語言表達(dá)和寫作能力，但表達(dá)深度和創(chuàng)造性思維仍有待提高。對于本課中的兩首外國詩，他們在理解上可能存在以下難點(diǎn)：一是對詩歌背景文化知識的缺乏，可能影響對詩歌情感和意境的準(zhǔn)確把握；二是對于詩歌中抽象概念和深層情感的理解，可能需要通過具體的案例和情境來輔助解讀。

素質(zhì)方面，學(xué)生在道德情感和審美情趣上表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異。一些學(xué)生對文學(xué)作品的情感體驗(yàn)較為敏感，能夠較快地進(jìn)入詩歌的情境中，而部分學(xué)生可能在這方面較為遲鈍，需要通過多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)興趣和情感共鳴。

行為習(xí)慣上，七年級學(xué)生自我管理能力參差不齊，課堂專注度有待提高。對于詩歌學(xué)習(xí)這種需要靜心沉淀的活動，學(xué)生可能存在注意力分散、參與度不高的問題，這對課程的深入學(xué)習(xí)造成影響。

針對以上學(xué)情，教學(xué)策略應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化文化背景介紹，通過多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生建立起對詩歌歷史背景的直觀認(rèn)識，降低理解難度。

2.設(shè)計(jì)互動式教學(xué)活動，如小組討論、詩歌朗誦、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

4.對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為理解能力較強(qiáng)的學(xué)生提供深度拓展，為理解能力較弱的學(xué)生提供基礎(chǔ)鞏固。

5.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將詩歌中的情感與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

6.定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課程中獲得成長。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對兩首外國詩的背景知識和難點(diǎn)內(nèi)容，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授。通過生動的語言和豐富的表情，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本情感和深層含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-以《假如生活欺騙了你》為例，講解普希金的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌中的樂觀精神。

-對《未選擇的路》中的隱喻和象征進(jìn)行解讀，讓學(xué)生掌握詩歌的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，通過思想的碰撞，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力。

-讓學(xué)生討論詩歌中的情感變化，分享個(gè)人的閱讀體驗(yàn)。

-針對詩歌中的主題，如人生的抉擇與挑戰(zhàn)，組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.體驗(yàn)法：通過詩歌朗誦、角色扮演等體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受詩歌的節(jié)奏和情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-讓學(xué)生分組朗誦兩首詩，感受詩歌的韻律美。

-選擇詩歌中的角色，進(jìn)行角色扮演，深入體會詩歌情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示與詩歌相關(guān)的圖片、視頻、音樂等，為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

-播放普希金和弗羅斯特的介紹視頻，幫助學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-展示兩首詩的意境插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如互動式白板、在線問卷等，提高課堂互動性和學(xué)生的參與度。

-使用互動式白板進(jìn)行詩歌文本的標(biāo)注和解讀，方便學(xué)生理解和記憶。

-設(shè)計(jì)在線問卷，了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-推薦學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)站，了解詩歌的文化背景和作者的生平事跡。

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集與詩歌主題相關(guān)的案例，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《外國詩二首》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們在日常生活中是否有過感到迷?；蛐枰膭?lì)的時(shí)刻？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的兩首詩密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索外國詩歌中的情感與智慧。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解外國詩歌的基本特點(diǎn)和表達(dá)方式。詩歌是通過節(jié)奏、韻律和意象來抒發(fā)情感的文學(xué)形式，它能夠跨越文化和語言的界限，觸動人心。

2.案例分析：接下來，我們深入分析《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩。這兩個(gè)案例展示了詩人在面對人生困境時(shí)的思考與感悟，以及如何通過詩歌傳達(dá)力量和啟發(fā)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)這兩個(gè)重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過對比分析，幫助學(xué)生理解詩歌的深層意義。

三、實(shí)踐活動（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一首詩中的情感主題和詩歌形式。

2.詩歌朗誦：為了更好地感受詩歌的韻律和情感，我們將進(jìn)行詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中體驗(yàn)詩歌的美。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和朗誦體驗(yàn)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“詩歌與個(gè)人情感的關(guān)聯(lián)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)分享自己的情感體驗(yàn)，并探討詩歌如何影響他們的感受。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中的情感共鳴，并啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒃姼柚械闹腔蹜?yīng)用到生活中。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和感悟。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了外國詩歌的藝術(shù)魅力，還通過分析和實(shí)踐活動，深入體會了詩歌中的情感與哲思。我希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中，讓詩歌成為我們心靈的良伴。如果對今天的課程有任何疑問，歡迎隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-普希金的其他詩作，如《自由頌》、《我懷念那么熱烈》等，以加深對普希金詩歌風(fēng)格的認(rèn)識。

-弗羅斯特的《林中路》、《雪夜停馬在林邊》等作品，探討弗羅斯特對人生選擇的深刻思考。

-介紹俄國文學(xué)和美國文學(xué)的背景資料，包括歷史背景、文學(xué)流派和主要作家作品。

-關(guān)于詩歌創(chuàng)作技巧的文章，如如何運(yùn)用意象、象征等手法，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生選取一位自己喜歡的詩人，收集其作品并進(jìn)行深入閱讀，撰寫閱讀感悟或分析文章。

-學(xué)生可以嘗試仿寫一首詩，運(yùn)用課堂上學(xué)到的詩歌形式和技巧，表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)。

-組織學(xué)生參與“詩歌交流會”，分享自己的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)作心得，增進(jìn)同學(xué)間的文學(xué)交流。

-布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“外國詩歌在中國”的主題，調(diào)查外國詩歌在中國的影響和接受情況，形成研究報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的詩歌元素，如廣告、歌曲、電影等，分析詩歌如何融入現(xiàn)代生活，并產(chǎn)生影響。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試將詩歌與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的共鳴和興趣。

2.利用多媒體和互動式教學(xué)手段，提高了課堂的趣味性和互動性，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)詩歌。

（二）存在主要問題

在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動中的參與度不高，可能是因?yàn)閷υ姼璧呐d趣不足或?qū)顒有问讲贿m應(yīng)。

（三）改進(jìn)措施

針對上述問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中：

-進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣和需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際。

-增加課堂互動，通過設(shè)置更多的問題和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情。

-對于參與度較低的學(xué)生，我將給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，我還計(jì)劃在課后增設(shè)詩歌創(chuàng)作工作坊，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作空間和指導(dǎo)，幫助他們將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我也會繼續(xù)探索更多元化的教學(xué)評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，也注重評價(jià)他們的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造力發(fā)展。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的熱情和效果。重點(diǎn)題型整理1.分析《假如生活欺騙了你》中的情感變化，并解釋詩人如何通過詩歌表達(dá)樂觀精神。

答案：詩歌開篇以假設(shè)語氣，表達(dá)了對生活的不滿和失望。然而，詩人并未沉溺于悲觀情緒，而是通過描繪“陰云遮不住陽光”的景象，傳達(dá)了樂觀信念。接著，詩人鼓勵(lì)人們要堅(jiān)定信念，相信未來會更加美好，展現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

2.解析《未選擇的路》中的象征意義，并討論這首詩對人生的啟示。

答案：詩中的“兩條路”象征著人生中的選擇，每一條路都代表著不同的生活道路和人生觀。詩人選擇了一條人跡稀少的路，寓意著追求獨(dú)立和與眾不同的人生。這首詩啟示我們要慎重選擇自己的人生道路，勇敢面對未知和挑戰(zhàn)，做出屬于自己的選擇。

3.比較《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》兩首詩的情感表達(dá)方式和主題，并分析它們在文學(xué)史上的意義。

答案：兩首詩都通過對生活情境的描繪，傳達(dá)了詩人對人生的感悟?！都偃缟钇垓_了你》以樂觀的態(tài)度面對困境，展現(xiàn)了積極向上的精神風(fēng)貌；《未選擇的路》則通過對人生選擇的思考，傳遞了勇敢追求夢想的信念。這兩首詩在文學(xué)史上具有重要意義，它們代表了不同文化背景下對人生的深刻反思。

4.結(jié)合《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，談?wù)勗姼柙诒磉_(dá)情感和傳遞價(jià)值觀方面的作用。

答案：詩歌通過富有節(jié)奏和韻律的語言，生動地描繪了詩人的內(nèi)心世界。在《假如生活欺騙了你》中，詩人以樂觀的態(tài)度面對困境，傳遞了積極向上的價(jià)值觀；而在《未選擇的路》中，詩人通過對人生選