13 地下水（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊科學蘇教版

13地下水（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊科學蘇教版主備人備課成員教材分析《13地下水》為三年級上冊科學蘇教版教材內容，本章節(jié)旨在引導學生探究地下水的概念、來源及特點。通過學習，使學生了解地下水與人類生活的關系，認識地下水資源的珍貴性，培養(yǎng)學生保護水資源的意識。課程內容與實際生活緊密聯系，符合學生認知水平，為后續(xù)學習水資源的保護和利用奠定基礎。教學設計中，將結合課本實例，引導學生通過觀察、實驗、討論等方式，深入探究地下水的奧秘，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學情分析三年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，他們對自然現象具有濃厚的興趣。在知識層面，學生對水的存在形態(tài)已有初步了解，但關于地下水的形成、流動及保護等方面的知識相對薄弱。在能力方面，學生具備基本的觀察、實驗和合作能力，但在深入分析和解決問題上還需進一步引導和培養(yǎng)。素質方面，學生普遍具有保護環(huán)境的意識，但具體到地下水資源的保護行動上，還需加強實踐體驗和責任感。此外，學生在課堂上的行為習慣良好，能積極參與討論，這對課程學習將產生積極影響。因此，本章節(jié)教學將從學生的實際出發(fā)，注重激發(fā)興趣，提升能力，培養(yǎng)環(huán)保素質。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：地下水流動模型、地質層展示板、水泵模型、水質檢測套件。

2.軟件資源：科學探究活動指導手冊、地下水科普視頻、教學PPT。

3.課程平臺：學校多媒體教學平臺、科學實驗室。

4.信息化資源：電子白板、投影設備、音視頻播放器。

5.教學手段：分組討論、實驗操作、實地考察、案例分析、互動問答。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設情境：播放一段關于干旱地區(qū)人們尋找水源的視頻，讓學生感受到水資源的珍貴。提出問題：“你們知道水都存在于哪里嗎？除了我們常見的水源，還有哪里有水？”引導學生思考地下水的存在。

2.講授新課（15分鐘）

（1）地下水概念（5分鐘）

通過PPT展示地下水定義，讓學生了解地下水是指存在于地面以下巖石層中的水。

（2）地下水來源與特點（5分鐘）

介紹地下水的主要來源，如降雨、河流滲漏等，并講解地下水的流動特點。

（3）地下水與生活的關系（5分鐘）

分析地下水在生活中的重要作用，如飲用、灌溉、工業(yè)用水等。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）實驗探究：分組進行水泵模型實驗，觀察地下水是如何被抽取的。

（2）課堂提問：請學生回答地下水的主要來源、特點及其與生活的關系。

（3）討論：引導學生討論如何保護地下水，提高水質。

4.課堂互動（10分鐘）

（1）案例分析：分析一個關于地下水污染的案例，讓學生提出解決方案。

（2）角色扮演：學生扮演環(huán)保專家，為保護地下水提出建議。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

（1）創(chuàng)新設計：鼓勵學生設計一個地下水保護宣傳海報。

（2）小組合作：分組討論如何將地下水保護理念融入日常生活中。

6.總結與反思（5分鐘）

教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調地下水資源的珍貴性，提醒學生在日常生活中注意保護水資源。

整個教學過程設計緊扣實際學情，注重激發(fā)學生學習興趣，通過師生互動、實驗探究、案例分析等多種教學手段，幫助學生理解和掌握地下水相關知識。同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識，提高學生的核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：《地下水科學與工程》、《水資源與環(huán)境保護》等，為學生提供更深入的地下水知識。

-視頻資料：收集有關地下水循環(huán)、地下水開采與保護、地下水污染治理等方面的科普視頻，幫助學生形象理解地下水相關知識。

-實地考察：組織學生參觀地下水監(jiān)測站、地下水開采現場等地，讓學生親身感受地下水資源的實際情況。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后查閱相關書籍，了解地下水科學與工程領域的最新研究成果。

-建議學生觀看科普視頻，了解地下水循環(huán)過程、開采與保護措施等，加深對地下水知識的理解。

-組織學生進行實地考察，使他們在實踐中了解地下水的保護與利用，提高環(huán)保意識。

-引導學生關注當地水資源狀況，調查地下水使用情況，為學?；蛏鐓^(qū)提出合理的水資源保護建議。

-開展小組合作項目，讓學生探討地下水資源的合理開發(fā)與保護策略，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和問題解決能力。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的環(huán)?；顒?，將地下水保護理念付諸實踐。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了地下水的概念、來源、特點以及與人類生活的關系，明確了地下水資源的珍貴性和保護重要性。通過觀看視頻、實驗探究、課堂討論等多種方式，我們對地下水有了更深入的了解。

（1）地下水的概念：地下水是指存在于地面以下巖石層中的水。

（2）地下水來源與特點：地下水主要來源于降雨、河流滲漏等，具有流動緩慢、水質較穩(wěn)定等特點。

（3）地下水與生活的關系：地下水在生活中的飲用、灌溉、工業(yè)用水等方面具有重要作用。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

①地下水主要存在于哪一層巖石中？

A.地表巖石層B.地下巖石層

②下列哪個不是地下水的主要來源？

A.降雨B.河流滲漏C.海水滲入

（2）簡答題：

①請簡要說明地下水的流動特點。

②請列舉至少三種保護地下水的措施。

（3）實踐操作：

學生分組進行水泵模型實驗，觀察地下水是如何被抽取的，并分析實驗結果。

（4）課堂討論：

結合課堂所學，討論以下問題：

①你認為當地政府應該采取哪些措施來保護地下水？

②作為一名中學生，你將如何在日常生活中保護地下水？反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新實驗設計：通過水泵模型實驗，讓學生直觀地理解地下水的流動和抽取過程，增強了學生對地下水概念的理解。

2.案例教學深化理解：采用地下水污染案例，引導學生深入分析問題，提出解決方案，提升了學生的實際問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要進一步引導和激發(fā)學生的積極性。

2.教學評價方面：課堂評價方式較為單一，缺乏對學生過程性學習的有效反饋。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，可以采取以下改進措施：

-在分組討論前，明確討論目標和任務，讓學生提前準備。

-增加課堂互動，鼓勵學生提問和表達觀點，提高學生參與度。

-對積極參與的學生給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習熱情。

2.針對教學評價問題，可以采取以下改進措施：

-豐富評價方式，結合課堂問答、實驗報告、小組討論表現等多方面進行綜合評價。

-增加過程性評價，關注學生在學習過程中的表現，及時給予反饋和指導。

-鼓勵學生自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生自我反思和評價的能力。板書設計①地下水概念

-地下水：存在于地面以下巖石層中的水

②地下水來源與特點

-來源：降雨、河流滲漏等

-特點：流動